七年级数学下册 第三章 生活中的数据教案 北师大版.doc

第三章 生活中的数据
●课时安排
6课时
第一课时
●课 题
§3.1 百万分之一有多小
●教学目标
(一)教学知识点
1.借助自己熟悉的事情，从不同角度对百万分之一进行感受.
2.能用科学记数法表示百万分之一等较小的数据.
3.能借助科学计算器进行有关科学记数法的计算
(二)能力训练要求
1.通过自己熟悉的事物体会百万分之一，发展数感，培养从较小数据中获取信息的能力.
2.提高运用现代工具处理数学问题的能力.
(三)情感与价值观要求
1.培养学生合作交流的意识，在合作交流的过程中体验学习数学的兴趣.
2.鼓励学生积极参与各种教学环节，并从中获得成就感，获得数学活动的经验.
●教学重点
1.用熟悉的事物理解较小的数；
2.用科学记数法表示较小的数.
●教学难点
通过测量、计算，能对含有较小数字的信息作出适当的估计.
●教学方法
探索—交流法
教师引导学生试着用身边熟悉的事物去认识百万分之一，并通过小组活动，合作交流大家对较小的数的感受，从而学会用计算器和科学记数法表示比较小的数.
●教具准备
(一)演示文稿：
幻灯片一：猜一猜
幻灯片二：议一议
幻灯片三：做一做
幻灯片四：读一读
(二)同桌的两位同学要有一台科学计算器
●教学过程
Ⅰ.提出问题,引入新课
［师］我们在上学期曾感受过比较大的数100万有多大.但在我们生活中还存在有比较小的数.例如：
(1)存在于生物体内的某种细胞的直径约为百万分之一米，即1微米.
(2)某原子的直径约为一百亿分之二米.
(3)计算机的存储器完成一次存储的时间一般以百万分之一秒或十亿分之一秒的单位.
(5)为迎“五一”，一商场特设特等奖为100万的抽奖活动.凡在本商场购满100元都有抽奖机会，中特等奖的概率为百万分之一，即0.000001!!
(5)人的头发丝的直径大约为0.00007米，这个数已经很小了，但还有更小的如纳米，1纳米=10亿分之一米.
所以，在我们的生活中有很多这样的数，我们如何借助于我们身边的熟悉的事物感受、认识这些比较小的数呢？
Ⅱ.联系身边熟悉事物，感受较小的数
1.猜一猜(演示文稿：幻灯片一)
·已知在现存的动物中最大的是生活在海洋中的蓝鲸，又叫长须鲸或剃刀鲸.这种动物长达33米，体重超过150吨.
·你觉得它体重的百万分之一会和下列哪一种动物相近呢？
(1)大象 (2)老虎 (3)公鸡 (4)小松鼠
［师生共析］蓝鲸体重的百万分之一即为：150吨×=0.00015吨=0.15千克=150克，所以它体重的百万分之一和小松鼠相近.
·已知大象是世界上最大的陆栖动物，它的体重可达好几吨，下面哪个动物的体重相当于大象体重的百万分之一？
(1)袋鼠 (2)啄木鸟 (3)蜜蜂
［师生共析］通过体重对比，可发现大象体重的百万分之一大约是几克，这相当于一只蜜蜂的体重.
(通过上面两个例子，在体重的对比中体会百万分之一)
2.议一议(演示文稿：幻灯片二)
活动一：珠穆朗玛峰是“世界屋脊”，它的海拔高度约为8848米.
·它高度的千分之一是多少？相当于几层楼的高度？
·它高度的百万分之一是多少？你认为会比一支圆珠笔高吗？你能直观形象地描述这个长度吗？
活动二：我校操场面积大约有2500平方米，计算它的万分之一的面积.
·你认为这个面积能近似地容纳下列哪种动物？
(1)小狗 (2)公鸡 (3)小鸟 (4)知了
·它面积的百万分之一，你觉得能容纳多大动物呢？
活动三：天安门广场的面积约为44万米2，计算它的百分之一的面积，并用自己的语言对结果进行描述，它的万分之一呢？百万分之一呢？
［师］下面就上面的三个活动，分组讨论，从中直观体验百万分之一.
(教师应注意观察学生的表现，如是否积极参与活动；在活动中能否与同伴合作；能否用自己熟悉的事物对百万分之一描述)
［生］活动一：珠峰的千分之一是8.848米，相当于三层楼的高度；而珠峰的百万分之一约是0.88 cm，不会比圆珠笔高，因为和刻度尺比较一下，它还不到1 cm.
［生］活动二：我校操场面积的万分之一为0.25 m2，即1 m2的四分之一，能放下一条宠物狗，而它的百万分之一只有0.0025 m2即25 cm2，这么小的面积只能放下一只知了.
［生］活动三：天安门广场面积的百分之一为4400 m2，不到咱们学校操场的两个的面积；它的万分之一是44 m2，不到咱们一个教室的面积；它的百万分之一是0.44 m2，还不如我们的课桌面积大.
［师］我们通过上面几个例子，已能结合我们身边的事物对百万分之一等较小的数据进行体会，但是我们注意到了表示较小的数据例如十亿分之一，百万分之一较烦，有没有方便的办法呢？
［生］用科学记数法可以很方便地表示一些绝对值较大的数.用科学记数法是不是也可以表示绝对值较小的数呢？我觉得是可以的.例如0.0001===10－4;
0.000 000 001==10－9;
0.000 000 72=7.2×=7.2×10－7.
［师］这位同学能联想前面学过的旧知识，解决我们身边的新问题，很了不起.用科学记数法表示绝对值较小的数也是将它写成a×10n的形式，其中|a|也是大于等于1且小于10的一个数，不同的地方是此时10的指数n变成了负整数.下面我们就来看两个例子
［师生共析］例1 大多数花粉的直径约为20到50微米，这相当于多少米呢？
解：因为1微米=10－6米
所以20微米=20×10－6米=2×10－5米
30微米=30×10－6米=3×10－5米
答：大多数花粉的直径约为2×10－5到3×10－5米.
例2 估计下列事物的大小
(1)一只猫的体长大约是多少千米？
(2)一个鸡蛋的重量约多少吨？
解：(1)一只猫的体长大约是35厘米=35×10－2米=35×10－2×10－3千米=3.5×10－4千米
(2)一个鸡蛋的重量约为60克=60×10－3千克=60×10－3×10－3吨=6×10－5吨
3.做一做(演示文稿：幻灯片三)
(1)你能在科学计算器上表示1.295×109和2.9×1012吗？7.2×10－7和1.0×10－10呢？
(2)在显微镜下，人体内一种细胞的形状可以近似地看成圆，它的直径约为1.56×10－6米，利用科学计算器求出这种细胞的面积.
(3)百万分之一米(即10－6米)又称1微米，1张纸大约有多少微米厚？
(4)人体内一种细胞的直径为1微米，多少个这种细胞首尾连接起来能达到1毫米？
(教师可鼓励学生联想正整数指数幂的输入方式，自己探索如何使用计算器来从事科学记数法的计算.)
［生］(1)1.295×109在计算器上表示步骤：按下AC/ON键，显示屏显示出“0”，先按1，.，2，9，5，输入1.295，然后按下“EXP”键，计算器进入科学记数状态，最后输入“9”，显示屏显示“”表示1.295×109.
［师］很好同学们可按照这位同学的方法在计算器上表示出2.9×1012.
接下来思考7.2×10－7如何表示呢？
［生］也是先输入“7.2”，再按“EXP”键，接着按“+/－”键，输出“7”，显示屏上显示出“”表示7.2×10－7.
［师］同学们可类似在自己计算器上表示出1.0×10－10.
下面接着看第(2)个问题
［生］用科学计算器求出细胞的面积为：
3.14×(1.56×10－6÷2)2≈1.9×10－12(平方米)
［生］(3)根据题意，先得估算1张纸的厚度，通常我们通过测量100张纸的厚度估计.100张纸的厚度约为0.5厘米，所以1张纸的厚度为0.5×10－2厘米=0.5×10－2×10－2米=5×10－5米，因为1微米=10－6米，所以5×10－5米=5×10－5×106=50微米.即一张纸的厚度是50微米.
(4)解：1毫米=10－3米 1微米=10－6米
10－3÷10－6=103(个)
所以有1000个直径为1微米的细胞首尾连起来能达到1毫米.
4.读一读(演示文稿，幻灯片四)
［师］同学们在收看电视或者阅读报刊杂志时，经常会注意到“纳米”技术在科学、生活方面的应用，“纳米”是什么意思呢？下面我们一块阅读一段资料，你就会对“纳米”和“纳米技术”有所了解.(演示文稿，幻灯片四，即课本P27的“读一读”)
读完后，大家可以互相交流读后的感受.
［生］纳米是一种十分微小的长度单位，1纳米=10亿分之一米，即10－9米.
［师］你能用身边的事物描述它有多小吗？
［生］它相当于一根头发丝的直径的七万分之一.
［生］直径为1纳米的球与乒乓球相比，相当于乒乓球与地球相比.
［师］“纳米技术”是怎样的一项技术呢？
［生］纳米技术是指在0.1至100纳米范围内，通过直接操纵和安排原子、分子来创造新物质，它将对人类的未来产生深远的影响.例如：采用纳米技术，可以在一块方糖大小的磁盘上存放一个国家图书馆的信息；应用纳米技术还可以制造出“纳米医生”，它微小到可以注入人体血管中.
［师］大家通过阅读了解了纳米和纳米技术.于细微处显神奇的纳米技术“润物细无声”，它已经悄然地进入寻常百姓的生活，渗透到衣、食、住、行等领域.纳米技术可以使很多的传统产品“旧貌换新颜”，把纳米颗粒或纳米材料添加到传统材料中，可改进或获得一系列的功能.
纳米的世界丰富多彩，离我们却并不遥远，感兴趣的同学可以查查资料或请教一些专家.
Ⅲ.课后小结
［师］下面，同学们谈一下你这节课有何收获和体会.
［生］我们借助自己身边熟悉的事物，从不同角度对百万分之一进行感受，特别认识了“微米”“纳米”这些更小的长度单位，并且还知道它们和我们的生活紧密相连.
［生］我还学会了用科学记数法表示较小的数，在计算器上如何表示用科学记数法表示的数.
…
●板书设计
§3.1 百万分之一有多小
一、感受百万分之一 二、科学记数法
1.猜一猜 1.用科学记数法表示
2.议一议 较小的数：a×10n
3.做一做 (1≤|a|<10,n为负整数)
4.读一读 2.在计算器上表示1.295×109和1.0×10－10
第二课时
●课 题
§3.2.1 近似数与有效数字(一)
●教学目标
(一)教学知识点
1.了解近似数的概念，并按要求取近似数.
2.体会近似数的意义及在生活中的作用.
(二)能力训练要求
能根据实际问题的需要选取近似数，收集数据.
(三)情感与价值观要求
进一步体会数学的应用价值，发展“用数学”的信心和能力.
●教学重点
1.体会和感受生活中的近似数和精确数，明白测量的结果都是近似数.
2.能按要求对一个数四舍五入取近似数.
●教学难点
合理地对一个数四舍五入取近似值.
●教学方法
实验——讲——练相结合
通过测量实验体会生活中存在着近似数和精确数，经过讲解和练习能将一个数按要求取近似值.
●教具准备
1.收集不同形状的树叶制成标本.
3.最小单位是厘米的刻度尺和最小单位是毫米的刻度尺.
●教学过程
Ⅰ.创设情景，引入新课
［师］在我们学习和生活中，经常会遇到一些数据.例如：
(1)小明班上有45人；
(2)吐鲁番盆地低于海平面155米；
(3)某次地震中，伤亡10万人；
(4)小红测得数学书的长度为21.0厘米.
而这些数据在收集的过程中，有些是精确的，而有些由于客观条件无法或难以得到精确数据或无需要得到精确数据而取了近似数.
凭你生活的经验，你能判断一下，哪些是精确数？哪些是近似数吗？
［生］我认为第(1)个中的数据是精确的，而第(2)、(3)、(4)中的数据都是近似的.
［师］很好.下面我们接着来做一个实验，进一步体验近似数的意义和在生活中的作用.
Ⅱ.引入新课，获得直观的体验
1.实验——测得树叶的长度
［师］同学们在下面收集了不少的树叶，把这些树叶制成标本的时候，要求必须在标本中注明每片树叶的长度，下面我们就以同桌为一小组，用你准备好的最小刻度是厘米和最小刻度是毫米的刻度尺测量你收集到的树叶的长度，并读取数据.
(教师可以让学生交流，讨论读取数据的方法，同时给予指导，让同学们体验到测量读取的数据是有误差的.)
［师］在同学们测量的过程中，同桌的小明和小颖用最小单位不同的刻度尺测量了同一片树叶的长度，如图3－1所示：

图3－1
(1)根据小明的测量方法，你能知道他用的刻度尺最小刻度是什么吗？这片树叶的长度约为多少？根据小颖的测量呢？
(2)谁的测量结果更精确一些？说说你的理由.
［生］小明用的刻度尺最小单位是厘米，这片树叶的长度约为6.8厘米，其中6是精确的，8是估计的，即是近似的；小颖用的刻度尺最小单位是毫米，她测量的结果可以读成6.78厘米，其6和7都是精确的，而8是估计的，即是近似的.
［生］从刚才这位同学的分析，很容易看出小颖测量的结果要比小明的更精确一些.
［师］同学们分析得很精细，同桌的小明和小颖共收集了12片树叶，测得刚才那片树叶的长度的值分别约为6.8厘米和6.78厘米.在这一收集数据的过程中，哪些数据是精确的，哪些数据是近似的呢？
［生］他们一共收集了12片树叶，这个数据是精确的，而测量的树叶的长度的值是近似的.
［师］大家还可以用你的刻度尺测量一下桌子的长度、厚度，数学课本的长度、厚度，又可以读出一些数据，它们是精确的还是近似的？
［生］我测得我的课桌的长度是80.5厘米，它是近似的.
［生］我测得课桌的长度是80.45厘米，它也是近似数.
……
［师］由此，我们可知测量得出的结果都是近似的，例如珠峰的高度是8848米，是测量得出的，它是近似数.
在生活中，除了测量的结果是近似数以外，还有没有其他数据也是近似的？
［生］有，例如方便面袋子上写着：总净含量110克，数据110克是近似的.
［生］饮料桶标注的净含量是350 mL也是近似数
［生］天气预报中报到今天的最高气温是28℃,“28℃”这个数据也是近似数.
［生］咱们这本教科书字数是202千字，“202千字”这个数据也是近似的.
［师］真棒.同学们能列举生活中这么多的近似数据，说明同学们平时很留心观察一些事物，这一点很值得肯定.
2.议一议

图3－2
(1)上面的数据，哪些是精确的？哪些是近似的？
(2)举例说明生活中哪些数据是精确的？哪些数据是近似的？
［生］(1)2000年第五次人口普查表明，我国人口总数为12.9533亿，人口总数为12.9533亿这个数据是近似数.
［师］为什么呢？(Why?)
［生］因为我国地域辽阔，客观条件就决定了在人口普查的过程中是无法或难以得到精确数据的.
［师］的确如此.在测量过程中，我们难以得到精确数据，尽管现在科技的发展，有了更为精密的仪器.在人口普查中，由于客观条件等的限制，也难以或无法取到精确值.
［生］第二幅图是精确值.
［生］第三幅图中，年级共有97人是精确值，而买门票大约需要800元是近似值.
［师］回答正确.这里的“800元”也是近似值，但这个近似值不是无法或难以得到精确数据，而是根据实际情况要估算一下大约需多少钱，无需得到精确值.
你还能举出生活中一些例子说明哪些数据是精确的？哪些数据是近似的吗？
［生］小明的身高是1.58米，体重40公斤，年龄14岁，这些数据都是近似数.
［生］小明今天上了6节课，是精确的.
［生］一条草鱼重2.854 千克，这个数据也是近似数.
［生］我们班有25个女生，这个数据是精确数.
……
［师］我们了解了生活中存在着这么多的近似数和精确数，下面我们来看一看如何根据具体情况和要求采用四舍五入法求一个数的近似数.
3.做一做
例1 小明量得课桌长为1.025米，请按下列要求取这个数的近似数：
(1)四舍五入到百分位；
(2)四舍五入到十分位；
(3)四舍五入到个位.
［分析］用四舍五入法求一个数的近似数，关键是看四舍五入到哪一位，看这一位后面一位的数够五不够五，来决定取舍，特别注意近似数1.0，末尾的0不能随意去掉.
解：(1)四舍五入到百分位为1.03米；
(2)四舍五入到十分位为1.0米；
(3)四舍五入到个位为1米.
例2 小丽与小明在讨论问题
小丽：如果你把7498近似到千位数，你就会得到7000.
小明：不，我有另外一种解答方法，可以得到不同的答案.首先，将7498近似到百位，得到7500，接着把7500近似到千位，就得到了8000.
小丽：……
你怎样评价小丽和小明的说法呢？
［生］小丽的说法是正确的因为一个数近似到千位，要一次做完，看百位上的数决定四舍五入，而不能先近似到百位，再近似到千位.
例3 中国国土面积约为9596960千米2，美国和罗马尼亚的国土面积约为9364000千米2(四舍五入到千位)和240000千米2(四舍五入到万位).如果要将中国国土面积与它们相比较，那么中国国土面积分别四舍五入到哪一位时，比较起来的误差可能会小些？
［分析］对数据进行比较是培养数感的一个重要方面.在对数据进行比较时，有时可以根据需要选择各自的近似数进行比较.在选择近似数时，一般数据要四舍五入到同一数位，这样出现较大误差的可能性会小一些.
解：当与美国的国土面积比较时，可将中国国土面积四舍五入到千位，得到9597000千米2，因为它们同时四舍五入到了千位，这样比较起来误差会小一些.
类似地，当与罗马尼亚国土面积相比较时，可以将中国国土面积四舍五入到万位，得到9600000千米2.
Ⅲ.课时小结
［师］通过这节课的学习，你有何体会和收获呢？
［生］我们知道了测量所得的数据都是近似数.
［生］生活中既有精确的数据，也有近似的数据，因此我们的生活丰富多彩.
［生］能根据具体情况和要求求一个数的近似数.
［生］用四舍五入法取近似数时，不能随便将小数末尾的零去掉.例如2.03取近似数，四舍五入到十分位，得到近似数2.0，不能把零去掉.
……
●板书设计
§3.2.1 近似数和有效数字(一)
一、生活中的数据——近似数和精确数
1.实验测量所得的结果都是近似的(测量树叶的长度)
2.议一议
二、根据具体情况，采用四舍五入求一个数的近似数.(师生共析，由学生板演)
第三课时
●课 题
§3.2.2 近似数和有效数字(二)
●教学目标
(一)教学知识点
1.了解有效数字的概念，能按要求取近似数，特别是较大数据的有效数字.
2.体会近似数的意义及在生活中的作用.
(二)能力训练要求
能根据实际问题的需要选取近似数，收集数据.
(三)情感与价值观要求
进一步体会数学的应用价值，发展“用数学”的信心和克服困难的勇气.
●教学重点
1.知道一个近似数是精确到哪一位，有几个有效数字.
2.会对一个数四舍五入取近似值.
●教学难点
较大数据有效数字的讨论.
●教学方法
自主学习法
学生在明确有效数字概念的基础上，自主探索，根据实际需求，准确地求出近似数.
●教具准备
1.盛溶液的烧杯.
Ⅰ.创设情景，引入新课
［师］我们先来看投影片(出示投影片§3.2.2 A)
1.下面由四舍五入得到的近似数，分别四舍五入到哪一位？
(1)根据第五次人口普查资料表明，我国人口总数达13亿；
(2)小明测得课桌的长度约为65 cm；
(3)小红身高约1.60 m.
(4)地球的半径约为6.37×106 m.
2.几位同学用最小刻度是厘米的尺子，分别对一张桌子的边长进行测量，其结果分别如下：122.2 cm,122.2 cm,122.3 cm,132.2 cm,122.35 cm,其中四位同学对桌子的边长进行计算，你认为谁的计算结果较为合理？
［师生共析］1.(1)13亿是四舍五入到了亿位；
(2)65 cm是四舍五入到了个位；
(3)1.60 m是四舍五入到了百分位；
(4)6.37×106 m意义和6.37百万米的意义相同,因此6.37×106这个近似数四舍五入到“7”在“6.37百万”中所在的数位，即万位.
［注］利用四舍五入法取一个数的近似数时，四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位.
2.五次测量结果中，132.2厘米显然是错误的.因尺子的最小刻度为厘米，所以122.35厘米中的0.05厘米是无效的，应记为122.3厘米，因此桌子的边长应为：
=122.25≈122.3(厘米)
［注］尺子的最小刻度是厘米，就决定了我们读出的数能精确到哪一位，也就知道这个数中哪几个数字是有效数字.
［提出问题］如何准确地定义有效数字呢？
［师］这节课我们就来学习有效数字.
Ⅱ.讲授新课
1.有效数字的定义
对于一个近似数，从左边第一个不是0的数字起，到精确到的数位止，所有数字都叫做这个数的有效数字.
［师生共析］我们再来看投影片(§3.2.2 A)中的第1题.我们已经知道一个近似数四舍五入到哪一位.我们就说它精确到哪一位，我们不妨把第1题的要求改一下，改成“下面的近似数，精确到哪一位？有几个有效数字？”下面同学们讨论一下，该如何解答.
［生］(1)13亿精确到了亿位，有两个有效数字1，3.
(2)65 cm精确到了个位，有两个有效数字6,5.
(3)1.60 m精确到了百分位，有三个有效数字1，6，0.
(4)6.37×106和6.37百万的意义相同，精确到了万位，有三个有效数字6，3，7.
［师］这位同学回答得太棒了.
［生］6.37×106为什么只有三个有效数字？
［师］我请一个同学来解答你的问题.
［生］因为有效数字的定义是对于一个近似数，从左边第一个不是零的数起，到精确到的数位止，所有的数字都叫做这个数的有效数字.所以6.37百万，它精确到了万位，即“7”在“6.37百万”所在的数位，从左边起第一个不是零的数是6.因此从6起到精确到的数位7止，共有三个有效数字6，3，7.6.37×106也同样有三个有效数字6，3，7.
［生］老师，这样一具体解释，我明白了.1.60 m精确到了百分位，它的有效数字应从左边第一个不是零的数字“1”起，到所精确到的数位“0”止，共有三个有效数字1，6，0.
［师］所以，根据有效数字的定义可知：①左边第一个不是零的数字前面的零，不是有效数字；四舍五入所得的0和中间的0，都是有效数字.②精确度决定近似数的个数即有效数字个数，有效数字的个数不同，其精确度也不同.
下面我们来看又一个实际问题：我这儿有一个烧杯，里面盛了一些液体(如图3－3)，按要求取图中溶液体积的近似数，并指出每个近似数的有效数字.

图3－3
(1)四舍五入到1毫升；
(2)四舍五入到10毫升.
下面我请一位同学观察液面的高度，并把他观察到的结果放大到黑板上，由液面的高度就可读出溶液体积的近似数.
同时，同学们一块看一下这位同学观察的方法是否正确.
［生］观察时眼睛要正对液面，这样就能读到比较准确的数.
［生］把刻度放大的结果如图3－3(2)所示.(然后再请一位同学验证一下结果)
［师］很好.下面我们就按要求读取图中溶液体积的近似数.
［生］解：(1)由图可知，四舍五入到1毫升，就得到近似数17毫升，这个数有2个有效数字，分别是1，7.
(2)四舍五入到10毫升，就得到近似数20毫升，这个数的有效数字是2.
2.例题讲解
例4(课本P82)根据中国统计信息网公布的2000年中国第五次人口普查资料表明，我国人口总数为1295 330 000人.请按要求分别取这个数的近似数，并指出近似数的有效数字.(数据来源).
(1)精确到百万位；
(2)精确到千万位；
(3)精确到亿位；
(4)精确到十亿位.
［师生共析］一个较大的数的近似数，末尾作为补位的零不是有效数字，例如125000，把这个数精确到万位，用四舍五入法，就来看千位上的数字，够5我们就要进一到万位，而个位到千位的数字就需要用零补位，得到130000，写成科学记数法就为1.3×105.而根据有效数字的定义可知，从左边第一个不是零的数“1”起，到所精确到的数位“3”止，共有两个有效数字，末尾作为补位的零不是有效数字.
［生］任何近似数都可用科学记数法来表示吗？
［师］都可用科学记数法表示，但一般情况下，较大的数用科学记数法表示.
［生］如果把125000精确到百位，得到近似数还是125000，这个近似数是否必须写成科学记数法的形式？
［生］我觉得最好写成科学记数法形式，因为写成科学记数法，很容易就可看出这个近似数精确到了哪一位，所以125000精确到百位得到的近似数为1.250×105.
［生］近似数1.250×105中的1.250末尾的“0”能不写吗？
［生］不可以.因为“0”在1.250×105中是百位上的数，即是一个有效数字必须写上.
［师］很好.同学们能互相提出并解决问题，我们总结一下，求一个较大数据的近似数要注意两点：①取到的近似数最好写成科学记数法的形式；②末尾作为补位的零不是有效数字，下面我们就来完成例4吧.(由学生板演)
解：(1)精确到百万位，就得到近似数1295 000 000,用科学记数法记作1.295×109.这个数有4个有效数字，分别是1，2，9，5.
(2)精确到千万位，就得到近似数130 000 0000，用科学记数法表示1.30×109，这个数有3个有效数字，分别是1，3，0.
(3)精确到亿位，就得到近似数1300000000，用科学记数法表示为1.3×109.这个数有2个有效数字，分别是1，3.
(4)精确到十亿位，就得到近似数1000000000，用科学记数法记作1×109，这个数的有效数字是1.
Ⅲ.随堂练习(课本P83)
1.某种纸一张的厚度为0.008905 cm，请按下面的要求分别取这个数的近似数，并指出近似数的有效数字:
(1)精确到0.001 cm;
(2)精确到0.0001 cm;
(3)精确到0.00001 cm.
解：(1)0.009 cm，有效数字是9；
(2)0.0089 cm，有效数字是8，9；
(3)0.00891 cm，有效数字是8，9，1.
2.下面各数都是由四舍五入法得到的近似数，它们分别精确到哪一位？各有几个有效数字？
(1)珠穆朗玛峰海拔高度是8848.13米；
(2)某种药王一粒的质量为0.280克.
解：精确到了0.01米(或1厘米)，有6个有效数字；
(2)精确到了0.001克，有3个有效数字.
Ⅳ.课时小结
［师］这节课，同学们的收获一定很大，谁能总结一下呢？
［生］我首先知道了一个近似数四舍五入到哪一位，就说它精确到哪一位.
［生］通过这节课的学习，能根据题目的要求求一个数的近似数，并且知道它有几个有效数字，特别是对于比较大的数据.
［生］在我们的实际生活中，收集到的数据多是近似数，通过这节课的学习，我知道了如何按要求收集近似数.
……
Ⅴ.课后作业
课本P83 习题3.3
●板书设计
§3.2.2 近似数和有效数字
一、近似数的精确度
对于四舍五入法取一个数的近似数时，四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位.
二、有效数字
对于一个近似数，从左边第一个不是零的数起，到精确到的数位止，所有的数字叫做这个数的有效数字.
三、例题

3．世界新生儿图
第一环节 情境引入
活动内容：教师提问：（1）我们已经学习过的统计图有哪几类？（2）它们各有什么特点？（3）你在报刊、杂志中还见过其他类型的统计图吗？
展示一些常见的统计图：

活动目的：通过对前面知识的复习使学生回忆统计图的作用及区别，同时通过开放式的提问引导学生去发现生活中的统计图，再通过展示使学生进一步地体会到在现实生活中统计图的应用的广泛性，并引出了学习的课题。
实际教学效果：统计图在我们身边有着广泛的运用，但学生并没有意识到这一点，通过教师的启发和展示使学生认识到这一点，从而激发了学生的学习热情，并为下一步的学习奠定良好的开端。

第二环节 统计图的分析
活动内容：（1）请学生观察教科书上的世界新生儿图及世界地图，并请学生谈一谈它们的不同。
（2）谁的面积被画大了，谁的又被画小了呢？你觉得这样画给你一种怎样的感受？
（3）你能估计一下中国、美国、印度、澳大利亚的面积之比吗？每个国家一年的新生儿大约是多少？你发现了什么？（面积的估计可以放给小组去讨论，可能方案不同，教师应当作出点评）
活动目的：运用同学们熟悉的地理学科中的图片和现在图片之间的矛盾，既体现了不同学科之间的相互渗透, 又加强了学生对现在图形的认识和理解。活动过程中要关注学生积极的从图中获取信息的态度；学生能够与同伴合作，通过思考得到估测的方法，并在交流的过程中阐述自己的想法，从而培养学生分析解决问题，合作交流的能力；同时对于图上信息的估测也有利于培养学生的严谨的科学态度。
实际教学效果：教师应重视活动过程，而不必强调结果的准确性。对于不同的感受和估测方法在给出肯定的同时，要进行评析。估测大多数小组是采用的以澳大利亚为单位面积，再分割图形的办法。各小组之间还是有一定的差别的，只要大体说明问题即可。

第三环节 做一做
活动内容：完成教材的做一做回答问题（对于比例的运算可以借助计算器），对照新生儿图进行比较，讨论数据的排列与形象统计图之间优劣。
活动目的：通过本次活动使学生进一步了解四个国家的情况，对比形象统计图更能体会到其优势，同时也不能忽视原始数据的作用。学生又一次经历了数据的分析和处理。
实际教学效果：加深了对新生儿统计图的理解。对于原始数据的处理结果，同时也肯定了前面的估测结果。

第四环节 合作设计
活动内容：你们能否也发挥自己的想象力，根据所给的数据设计出自己的新生儿图，以小组为单位共同完成。
活动目的：通过自己的构思设计出的统计图别有特色，也体现出学生对数据的分析和理解。更能体会到形象统计图的作用。在合作的过程中每一个学生要去表达观点，聆听意见，展现学生合作交流的能力和数学表达能力。
实际教学效果：学生会有很多意想不到的作品，如：用大小不等的托盘代表各国的面积，托盘上，数量不等的小人代表新生儿数量等等。

第五环节 课堂小结
活动内容：师生互相交流本节课的收获，引导学生去注意身边的统计图，并学会分析利用这些统计图。
活动目的：培养学生留心生活,观察生活的意识,获得成功的体验。
实际教学效果：学生畅所欲言自己的切身感受与实际收获：形象统计图给人更突出的主题，使枯燥的数据更能深入人心。从图中去获取有用的信息也是重点之一。

第六环节 布置作业
1．完成课本习题3.4
2．在自己的身边收集一组相关的数据并设立主题，制作形象的统计图。

课题学习——制作“人口图”(二)
制作“人口图”的方法：
1.收集数据
山西省有3297万人；河南省有9256万人；河北省有6744万人；陕西省有3605万人；内蒙古自治区有2376万人.
2.规定面积单位：1毫米×1毫米的小正方形.
3.1个面积单位相应的人口数：
用1毫米×1毫米的小正方形代表10万人.
4.把人口总数按比例计算出“人口图”中它们相应的面积.
5.以小组为单位共同制作“人口图”.

§3.4 回顾与思考
●教学目标
(一)教学知识点
1.与身边熟悉的事物做比较，感受百万分之一等较小的数据，并用科学记数法表示较小的数据.
2.近似数和有效数字，并按要求取近似数.
3.从统计图中获取信息，并用统计图形象地表示数据.
(二)能力训练要求
1.体会描述较小数据的方法，进一步发展数感.
2.了解近似数和有效数字的概念，能按要求取近似数，体会近似数的意义在生活中的作用.
3.能读懂统计图中的信息，并能收集、整理、描述和分析数据，有效、形象地用统计图描述数据，发展统计观念.
(三)情感与价值观要求
1.培养学生用数学的意识和信心，体会数学的应用价值.
2.发展学生的创新能力和克服困难的勇气.
●教学重点
1.感受较小的数据.
2.用科学记数法表示较小的数.
3.近似数和有效数字，并能按要求取近似数.
4.读懂统计图，并能形象、有效地用统计图描述数据.
●教学难点
形象、有效地用统计图描述数据.
●教学方法
讨论交流法
鼓励学生独立思考，自己回顾所学内容，并开展小组交流和全班交流，在充分思考和交流的基础上，教师引导学生共同建立框架图.
●教具准备
投影片四张
●教学过程
Ⅰ.创设情景，引入新课
［师］前两节课我们欣赏完统计图，并制作出形象的统计图.
这节课我们回顾一下这一章的内容.
Ⅱ.讲授新课
出示投影片(§3.4 A)
请你用熟悉的事物描述一些较小的数据，如10－6.
［生］大象是世界上最大的陆栖动物，它的体重可达几吨，而大象体重的10－6大约是几克，这相当于一只蜜蜂的体重.
［生］世界第一高峰——珠穆朗玛峰，它的海拔高度约为8848米，它高度的百万分之一即10－6约是0.88 cm，不足一支圆珠笔的高度.
……
［师］出示投影片(§3.4 B)
1.哪些数据用科学记数法表示比较方便？举例说明.
2.用科学记数法表示下列各数：
(1)水由氢原子和氧原子组成，其中氢原子的直径约为0.000 000 0001米.
(2)生物学家发现一种病毒的长度约为0.000043毫米；
(3)某种鲸的体重可达136 000 000千克；
(4)2003年5月19日，国家邮政局特别发行“万众一心，抗击‘非典’”邮票，收入全部捐给卫生部门，用以支持抗击“非典”斗争，其邮票的发行量为12 500 000枚.
(5)今年6月1日，举世瞩目的三峡工程正式下闸蓄水，26台机组发电量将达到84 700 000 000 kW· h.
［生］1.生活中较大的数据或较小的数据都可用科学记数法表示.科学记数法形式为a×10n(其中1≤a≤10,n为整数).
2.(1)0.000 000 0001米=1×10－10米；
(2)0.000043毫米=4.3×10－5毫米；
(3)136 000 000千克=1.36×108千克；
(4)12 500 000枚=1.25×107枚；
(5)84 700 000 000 kW·h=8.47×1010 kW·h.
［师］从上面例子可以看出，用科学记数法表示绝对值比较小的数，关键在于确定n的值.确定n的值的方法，只要从左边看第一个不是零的数前面有几个零，n就是负几.
下面我们再来看投影片§3.4 C
1.你在生活中使用过近似数吗？举例说明.
生活中的近似数随处可见，例如房屋的面积用测量的方法，由于测量的精确程度不同，测量的结果都是近似的.
再例如测量课桌，量人的身高、体重等都是生活中的近似数.
2.用四舍五入法，按括号里的要求对下列各数取近似值：
(1)－3.19964(精确到千分位)；
(2)560340(保留三个有效数字)；
(3)5.306×105(精确到千位).
解：(1)－3.19964≈－3.200;
(2)560340≈5.60×105;
(3)5.306×105≈5.31×105
注意：(1)中最后两个0不能去掉，否则只精确到十分位.
(2)要求保留三个有效数字，若写成560000就看不出有几个有效数字了.所以用科学记数法写成5.60×105.
［师］说一说可以利用哪些统计图来描述数据？本章中哪些图给你的印象最深？
［生］用统计图描述数据非常直观，可利用的统计图有扇形统计图、折线统计图、条形统计图以及形象的新颖的统计图.
而本章印象最深的是世界新生儿图.
［生］我印象最深的是中国、美国、印度、澳大利亚四个国家1996年森林面积统计图.
［师］我们下面一块欣赏一幅非常漂