花的学校(说课1)(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,沐浴花香 体会新鲜,第一小队 阅美队,1,花的学校,以文带文,2,一、教材解读,花的学校,：,选自泰戈尔的儿童散文诗集新月集，语言生动、活泼，轻快、明朗。作者运用拟人的手法，以儿童的眼光描绘了花孩子们的活泼、可爱，并展开丰富的想象，觉得那些花朵是在地下的学校里上学。读起来十分有趣，教学时，可让学生跟随作者的步伐，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，并关注文中有新鲜感的表达。,3,教材解读：,“两翼”读本：,（,1,）金色花是新主题阅读的选文，也是泰戈尔的儿童散文诗，语言特点和花的学校十分相似，教学时，带入文本进行文本阅读，能够让学生进一步感受泰戈尔诗歌的文字魅力。,（,2,）座位是你读我诵中选入的小诗，作者是我国著名儿童诗作家圣野，课前带入这首小诗，可以让学生感受语言的,新鲜感,，积累语言，培养语感。,4,教学重点：,花的学校,本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言的新鲜感；,包含两个语文要素（,1,）多元认字。,（,2,）能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言新鲜感和丰富细腻的想象。,5,特征性环节一：你读我诵 声声传颂,教学内容与时间,学生活动方式,教学目标,你读我诵：座位,时间：,5,分钟,读一读,记一记,1.,通过朗读座位，感受想象的快乐；,2.,诵读诗歌，引发学习“一主”教材的兴趣。,二、教学过程,6,座位,圣野,树老师要上课了,小鸟儿从这个枝头,跳到那个枝头,没有一只小鸟,有自己固定的座位,自由朗读,选自三上,你读我诵,7,读：快快快，上课了,诵：树老师要上课了,读：蹦蹦跳，蹦蹦跳,诵：小鸟儿从这个枝头,跳到那个枝头,读：健康自由，幸福快乐,诵：没有一只小鸟,有自己固定的座位,情景赏析读,8,读：谁要上课了？,诵：树老师要上课了。,读：小鸟在干嘛？,诵：小鸟儿从这个枝头跳到那个枝头。,读：小鸟的座位在哪？,诵：没有一只小鸟有自己固定的座位。,你问我答读,9,特征性环节二：对话“一主”品味新鲜,教学内容与时间,学生活动方式,教学目标,1.,“一主”教材：花的学校。,2.,时间：,25,分钟,读一读,想一想,说一说,1.,感受富有新鲜感的句子及语言美。,2.,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。,10,特征性环节二：对话“一主”品味新鲜,教学策略：,1.,激趣导入,，,初识新鲜,；（链接生活，走向文本）,2.,出示要求，批注新鲜,；（自主学习，突出主体）,3.,词句美读，体悟新鲜,；（尊重体验，个性表达）,11,自由朗读课文，用,“,”,划出花儿活泼、可爱的句子；用“,”,标出你认为读起来有新鲜感的句子。,自学提示：,12,师：花孩子们穿了衣裳，冲了出来。,生：花孩子们便穿了,紫的，黄的，白的,衣裳，冲了出来。,师：树枝碰触着，,生：树枝在林中互相,碰触,着，,师：绿叶在响，,生：绿叶在狂风里,簌簌地响,，,师：雷云拍着手。,生：雷云,拍着大手,。,减词对比读,体悟颜色、动作词的新鲜,13,师：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在哪里跳舞、狂欢？,生：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，,在绿草上,跳舞、狂欢。,师：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上干嘛？,生：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上,跳舞、狂欢。,你问我答读,体悟句子表达完整，想象情景的生动,；,14,生,1,：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。,组,1,：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。,组,1,、,2,：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。,组,1,、,2,、,3,：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。,齐,：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。,涨潮式朗读,生动的画面感，再现花儿狂欢的情景,15,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,(,）的花从无人知道的地方突然跑出来,(,一丛一丛,、一簇一簇、一朵一朵,）的花从无人知道的地方突然跑出来,换词对比读,感受表达方式,拟人手法的新鲜,16,读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？这些词给你什么样的感受,?,润湿的东风,走过荒野，,在竹林中,吹着口笛。,树枝在林中,互相碰触着，,绿叶在狂风里簌簌地响，雷云,拍着大手。,联系生活,体会四字词语节奏感的新鲜,17,段落对比读,同一景物段落对比,体会动词的新鲜感,雷云、风，不同词语表达的层次新鲜感,18,特征性环节三：走进“两翼”运用新鲜,教学内容与时间,学生活动方式,教学目标,新主题阅读：金色花。,时间：,10,分钟,读一读,说一说,1.,体会想象的快乐；,2.,感受花孩子的童趣调皮，体会新鲜感的句子。,19,特征性环节三：走进“两翼”运用新鲜,教学策略：以文带文，迁移运用，学会表达,1.,自主阅读，学会体悟；,2.,主题对比，语言建构,。,20,自由朗读课文，用,“,”,划出作者变成金色花之后,“,调皮,”,的句子。,自学提示：,21,减词对比读,师：为了好玩，长在树枝上，,生：为了好玩，长在树的高枝上，,师：在空中摇摆，又跳舞。,生：笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。,师：我在那里匿笑，却不响。,生：我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。,师：我要开放花瓣儿，看着你工作。,生：我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。,22,3.,这篇文章与,花的学校,有何相同之处？,生,1,：都是写花的。,生,2,：都是在和妈妈对话的形式。,生,3,：语言都很活泼轻快。,文章对比读,这篇文章与花的学校有何相同之处？,生,1,：都是写花的。,生,2,：都是在和妈妈对话的形式。,生,3,：语言都很活泼轻快。,23,特征性环节四：拓展推荐 积累新鲜,教学内容与时间,学生活动方式,教学目标,1.,搜集并摘抄印度诗人泰戈尔的诗；,2.,和大人一起读,你读我诵,中的,带雨的花,。,时间：,1,分钟,读一读,写,一,写,1.,激发孩子阅读兴趣,；,2.,养成积累新鲜词句的习惯,。,24,谢 谢,25,