资源描述
藻类、苔藓和蕨类植物
教材分析
本节从生物圈的角度简明扼要地介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，三类植物放在一节内介绍，一方面这三类植物都是孢子植物，把藻类、苔藓、蕨类植物放在一节里有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。得出它们是逐渐进化结果的结论。本节内容把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生关心生物、保护环境的意识和行为。
课时安排：1课时。
三维目标
知识与技能
1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
过程与方法
1．通过观察图片、分析资料，了解藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态结构特征以及与人类或生物圈的关系。
2．在分析的过程中培养学生发散思维、提出问题、自主探究、合作交流等多种能力。
情感态度与价值观
1．培养学生的科学素养。
2．培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。
教学重点
1．突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2．培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学难点
藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
课前准备
教师准备部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像，并制作多媒体课件。学生课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本。或通过网络，查询搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
导入新课
1．创设情境导入新课
教师利用多媒体展示图片资料，并指导学生完成下面的问题。
(1)你认识上面图片中的植物吗？它们分别生活在怎样的环境中？
(2)生物圈中的绿色植物形态各异，种类众多，你认为可以将它们分为哪些类群？
学生分组讨论、交流，并达成共识。
(1)上述图片中的植物有杨树、葫芦藓和裙带菜。杨树生活在干燥的陆地环境中，葫芦藓生活在阴湿的陆地环境中，裙带菜生活在海洋中。
(2)生物圈中的绿色植物形态各异，种类众多，可以将植物分为四大类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。
教师引导：在生物圈中，多数藻类植物生活在水中，而苔藓植物和蕨类植物必须生活在阴湿的陆地环境中，你认为这些植物的哪些形态结构特点是与其生活环境相适应的？这节课我们进行探讨。
2．从学生的生活经验入手导入新课
教师创设情境。
(1)“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗词中描述的是哪种植物？
(2)“苔痕上阶绿，草色入帘青”描述的是哪种植物？
(3)在距今2亿年以前，地球上曾经茂盛地生长着高达数十米的植物，它们构成了大片的森林。后来，这些植物灭绝了，它们的遗体被埋藏在地下，经过漫长的年代，变成了煤。这种植物是什么？
学生分析，回答：
(1)中描述的是藻类植物；(2)中描述的是苔藓植物；(3)中描述的是蕨类植物。由这三种植物的形态结构与其生活环境的适应性导入新课。
推进新课
学习目标一：藻类植物
1．藻类植物的形态、结构与环境的适应性
教师利用多媒体展示“藻类植物”的图片，并指导学生分析下面的问题。
(1)你认识上面图片中的植物吗？
(2)从上面图片可以看出，藻类植物的形态有什么特点？
(3)这些藻类植物生活在怎样的环境中？
(4)藻类植物的形态与你平常见到的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？
学生观察，并分组讨论、交流，最后达成共识。
(1)上面图片中的植物有衣藻、水绵、海带、紫菜、石花菜、裙带菜等。
(2)藻类植物是多种多样的。有单细胞的(例如衣藻)，也有多细胞的(例如水绵、海带、紫菜等)。
(3)这些藻类植物大都生活在水中。有的生活在淡水中(如：衣藻、水绵等)，有的生活在海水中(如：海带、紫菜、石花菜、裙带菜等)。
(4)藻类植物的形态与陆生植物不同，它们没有根、茎、叶等器官的分化。海带等大型藻类植物利用根状物固着在岩石上。
学生质疑。
(1)藻类植物的细胞主要由哪些结构组成？
(2)藻类植物的结构简单，没有根、茎、叶的分化，那么，它制造有机物需要的物质是从哪里获得的？
学生讨论后回答。
(1)通过衣藻和水绵的结构示意图可以看出，藻类植物的细胞是由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核构成的，细胞质中有叶绿体。
(2)藻类植物多数生活在水中，整个身体都浸没在水中，几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用，但没有专门的吸收养料、运输或进行光合作用的器官。
教师强调：藻类植物虽然结构简单，但是，其结构特点是与其生活环境相适应的。
2．藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系
教师利用多媒体展示资料，并指导学生分析下面的问题。
资料1：我国利用藻类作为食品，不但有悠久的历史，而且食用的种类和方法之多，也是世界闻名的。据初步统计，我国所产的大型食用藻类至少有50～60种，经常作为商品出售的食用藻类主要是海产藻类，如礁膜、石莼、海带、裙带菜、紫菜、石花菜等。商品食用淡水藻类有地木耳和发菜。
资料2：藻类对于医学和农业也有很密切的关系。有的直接作为药用，例如褐藻中的海带、裙带菜、羊栖菜等，都有防治甲状腺肿大的功效。红藻中的鹧鸪菜和海人草可作为驱除蛔虫的特效药。从褐藻中提取的藻胶酸、甘露醇和红藻中提取的琼胶也在医学中广泛应用，例如藻胶酸盐可作为制造牙模和止血药物的原料；甘露醇有消除脑水肿和利尿的效能，琼胶除作为轻泻药治疗便秘症外，还可用来作为制造药膏的药基，包药粉的药衣和细菌培养基的凝固剂。
资料3：藻类是鱼类食物链的基础，鱼类的天然饵料，一般都直接或间接地来自浮游藻类，所以在淡水鱼类养殖中，多通过施肥繁殖藻类，为鱼类提供饵料。但是，当浮游藻类大量繁殖发生水华的时候，由于水中缺氧或产生有毒物质，也往往引起鱼类大量死亡。
资料4：下图是藻类植物在生物圈中的作用以及与人类关系的示意图：
通过上面的资料，你认为藻类植物在生物圈中有哪些作用？与人类有哪些关系？
学生分组讨论，交流，并达成共识。
藻类植物在生物圈中有着重要的作用，例如藻类植物在进行光合作用时释放氧气，能够调节大气中的碳—氧平衡；有些藻类可以被人食用，例如紫菜和海带等；有些藻类是鱼类的饵料，例如一些浮游的藻类植物；还有一些藻类植物具有很高的药用价值，例如从褐藻中提取的藻胶酸、甘露醇和红藻中提取的琼胶也在医学中广泛应用。
教师强调：随着藻类认识的日益深入，利用的范围也不断扩大，从现在初步的研究成果看，藻类在解决人类目前普遍存在的粮食缺乏、能源危机和环境污染等问题中，将发挥重要作用。
学习目标二：苔藓植物
教师利用多媒体展示“苔藓植物”的图片。
(1)通过观察上图，你认为苔藓植物适于生活在怎样的环境中？
(2)苔藓植物的外部形态有什么特点？
(3)根据教材中提供的信息，你认为苔藓植物的结构具有哪些特点？
学生分组讨论后在班级内展示。
从上图中可以看出，苔藓植物生活在背阴的墙壁和树干上，即它们适于生活在阴湿的陆地环境中。苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，称为假根。
教师强调：由于苔藓植物的结构比较简单，所以，植株一般都比较矮小。
学生质疑。
(1)苔藓植物的假根是否具有吸收功能？
(2)从形态上看，苔藓植物与蕨类植物具有较大的差异，这与它们的生活有关系吗？
(3)在煤矿的周围为什么很少发现苔藓植物？
学生讨论后回答。
(1)苔藓植物的假根没有吸收功能，只有固着植物体的功能。植物体生活需要的水分和无机盐是由其叶片吸收的。
(2)苔藓植物和藻类植物在形态上差异性很大，这主要表现在苔藓植物具有茎和叶的分化，但是藻类植物却没有根、茎、叶的分化。藻类植物依靠整个身体从周围环境中吸收水分和无机盐，整个身体都能进行光合作用，不需要有专门的吸收、运输或进行光合作用的器官。而苔藓植物利用叶吸收水分和无机盐，在叶片中进行光合作用。
(3)苔藓植物的叶片只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，从而威胁它的生存。人们利用苔藓植物的这个特点，把它当做监测空气污染程度的指示植物。
学习目标三：蕨类植物
1．蕨类植物的形态结构特点
教师利用多媒体展示“蕨类植物”的图片。
(1)通过观察上面的图片，并结合生活经验，你认为如何判断一株植物是否是蕨类植物？
(2)蕨类植物的形态结构具有哪些特点？
(3)蕨类植物是如何繁殖后代的？
学生观察、分组讨论，在小组内进行交流展示，最后达成共识。
(1)通过外部形态判断蕨类植物的依据是叶片背面的褐色的斑块隆起，即孢子囊。
(2)与苔藓植物相比，蕨类植物高大得多，有根、茎、叶的分化，在这些器官中具有专门运输物质的通道——输导组织。
(3)同藻类植物和苔藓植物一样，蕨类植物也不能产生种子，而是利用孢子繁殖后代。孢子位于叶片背面的孢子囊内，孢子成熟后，就从叶表面散落出来，落在温暖的地方就会萌发和生长。
教师强调：苔藓植物、藻类植物和蕨类植物都是利用孢子繁殖下一代的，所以，叫做孢子植物。
学生质疑：蕨类植物的茎分布在地下还是地上？
学生讨论后回答。
蕨类植物的茎分布在地下，叫做根状茎，整个地上部分是叶，地上部分像茎的结构是叶柄。
2．蕨类植物在生物圈中的作用
教师利用多媒体展示资料，并指导学生进行分析。
资料1：蕨类植物中，有许多种类自古以来就被广泛地用于医药上，为人民治疗各种疾病，如杉蔓石松能祛风湿，舒筋活血；节节草能治化脓性骨髓炎；乌蕨可治菌痢、急性肠炎；长柄石韦可治急、慢性肾炎，肾盂肾炎等。蕨类植物可供食用的种类也很多，如在幼嫩时可作蔬菜的有蕨菜、毛蕨、菜蕨、紫萁、西南凤尾蕨、水蕨等，它们亦可加工成干菜，以供食用。
资料2：水田或池塘中的满江红是一种水生蕨类植物，它通过与蓝藻的共生作用，能从空气中吸取和积累大量的氮，成为一种良好的绿肥植物和家畜家禽的饲料植物。
资料3：有不少种类的蕨类植物，由于具有独特、美观、别致等体形和无性繁殖力强，可作盆景，绿化庭园和住宅。有些藤本种类，还可制作各种编织品。
通过对上面资料的分析，发现蕨类植物与人类的关系也非常密切，有些蕨类植物被广泛应用于医疗卫生，有些可以食用，有些可以观赏，还有一些可以作为绿肥。
教师强调：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物在生物圈中广泛分布，形态结构与其生活相适应，在生物圈中有重要的作用，而且与人类生活密切相关。
课堂小结
本节课主要学习了藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识，请你用所学知识完成下面的问题：
(1)藻类植物的形态结构具有哪些特征？在生物圈中以及与人类的关系是怎样的？
(2)苔藓植物的形态结构具有哪些特征？为什么在污染严重的地区很难看到苔藓植物？
(3)蕨类植物的形态结构具有哪些特征？与苔藓植物相比，在形态结构和生活习性方面有哪些相同点和不同点？
学生思考后回答。
(1)藻类植物的形态是多种多样的，有单细胞的，也有多细胞的，但是，其结构简单，没有根、茎、叶的分化，依靠整个身体从水中吸收水分和无机盐。藻类植物进行光合作用释放大量的氧气，维持大气中的碳—氧平衡，有些藻类植物可以作为鱼类的饵料，有些可以被人们食用，还有一些具有一定的药用价值。
(2)苔藓植物一般具有茎、叶的分化，但是没有真正的根，植株一般比较矮小，生活在潮湿的陆地上。苔藓植物的叶片非常薄，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入叶细胞，使苔藓植物的生存受到威胁。所以，在污染严重的地区很难看到苔藓植物。
(3)蕨类植物的植株比较高大，具有真正的根、茎、叶，并且根、茎、叶中有专门的输导组织。与苔藓植物相比，蕨类植物在结构上复杂得多，但是它们都不能产生种子，利用孢子繁殖下一代，孢子的萌发必须在有水的环境中，所以，苔藓植物和蕨类植物必须生活在潮湿的陆地上。
教师强调：藻类植物、苔藓植物和蕨类植物都是利用孢子繁殖下一代的，属于孢子植物。
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第三单元 生物圈中的绿色植物
第一章 生物圈中有哪些绿色植物
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
一、藻类植物
1．藻类植物的形态结构与生活环境的适应性
(1)生活在水中
(2)形态多样，有单细胞的也有多细胞的
(3)没有根、茎、叶的分化，靠整个身体吸收水分和无机盐
2．在生物圈中的作用以及与人类的关系
(1)进行光合作用，调节碳—氧平衡
(2)有些可作为鱼类的饵料
(3)有些可以供给人类食用
(4)有些可以供药用
二、苔藓植物
(1)植株比较矮小
(2)结构简单，具有茎、叶的分化，没有真正的根
(3)监测空气污染的指示植物
三、蕨类植物
1．蕨类植物的形态结构特征
(1)植株比较高大
(2)具有真正的根、茎、叶的分化，并且根、茎、叶中具有专门的输导组织
2．蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系
(1)古代的蕨类植物埋藏在地层中形成煤炭
(2)有些可以供人类食用
(3)有些可以作为绿肥
(4)有些可以供药用
典例精析
1．下列关于藻类植物的叙述，不正确的是( )
A．藻类植物是多种多样的，有单细胞的，也有多细胞的
B．藻类植物多数生活在水中
C．藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐
D．海带依靠根固着在岩石上，依靠根吸收水分和无机盐
答案：D
详解：本题主要考查藻类植物的相关知识。藻类植物是多种多样的。有单细胞的，也有多细胞的。藻类植物多数生活在水中，少数生活在陆地上的潮湿处。藻类植物没有根、茎、叶的分化，整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，不需要有专门的吸收养料、运输或进行光合作用的器官。海带属于藻类植物，依靠根状物固着在岩石上，靠整个身体吸收水中的水分和无机盐。
2．下列能作为检测空气污染程度指示植物的是( )
A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物
答案：B
详解：苔藓植物具有茎和叶的分化，没有真正的根。苔藓植物的叶只由一层细胞构成，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入叶细胞，使苔藓植物的生存受到威胁。所以，在污染比较严重的地方，很难见到苔藓植物。
3．下列关于蕨类植物的叙述，不正确的是( )
A．蕨类植物比苔藓植物高大得多 B．蕨类植物具有根、茎、叶的分化
C．蕨类植物的根、茎、叶中都有输导组织 D．蕨类植物利用种子繁殖下一代
答案：D
详解：野生的蕨类植物生活在潮湿的环境中，植株比苔藓植物高大得多，有了根、茎、叶的分化，如果把蕨类植物剖开，发现根、茎、叶中有了专门的输导组织。蕨类植物叶片的下表面有褐色的隆起，含有大量的孢子，孢子成熟以后就从叶表面散落出来，落在温暖的地方就会萌发形成新植株。
4．蕨类植物与苔藓植物相比，其主要的区别表现在( )
①蕨类植物有了根、茎、叶的分化 ②蕨类植物利用孢子繁殖后代 ③蕨类植物生活在阴湿的环境中 ④蕨类植物的根、茎、叶中有输导组织 ⑤蕨类植物的植株比较高大
A．①②③④⑤ B．②③④⑤
C．①④⑤ D．①②③
答案：C
详解：本题考查蕨类植物与苔藓植物的区别。蕨类植物适于生活在阴湿的环境中，植株比苔藓植物高大得多。有了根、茎、叶的分化，根、茎、叶中有输导组织。而苔藓植物具有茎、叶的分化，没有真正的根，依靠假根固着植株，茎和叶中没有输导组织。蕨类植物和苔藓植物是不结种子的植物，利用孢子繁殖后代。
教材习题答案详解
1.
2．养鱼缸长期不换水，鱼的排泄物和粪便使得鱼缸中养料增加，藻类植物得以大量繁殖，因此养鱼缸中的水会逐渐变绿。
3．苔藓植物生活在阴湿的环境中，因此，树干背阴的一面有苔藓，而向阳的一面没有。
4．煤燃烧后会产生大 量的有害气体，如二氧化硫等。由于苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，威胁到苔藓植物的生存，因此，燃煤火力发电厂周围看不到绿茸茸的苔藓。
5．蕨类植物具有输导组织。输导组织可以将根吸收的水分运输到叶，也可以将叶产生的有机物输送给根、茎，因此蕨类植物生长得更加高大，更适于陆地生活。
活动设计
活动题目：采集藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。
活动目的：1.通过采集活动，进一步了解藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的生活环境。
2．通过采集活动，进一步了解藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态特征。
活动过程：1.分组：确定一位认真负责的同学为组长。
2．确定采集的地点：藻类植物多数生活在水中，苔藓植物和蕨类植物生活在潮湿的陆地上，所以，要根据它们的生活环境确定采集的地点。
3．采集。
4．将采集的植物分类并制成标本。
教学反思
本节从生物圈的角度介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。改变了过分强调学科体系完整性的状况，把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。所以，在本课的教学过程中要注重从学生的生活经验入手，引导学生分析生活中常见的藻类植物、苔藓植物和蕨类植物，使学生认同植物的形态结构特点与其环境的适应性。使学生从感性认识上升到理性分析，不但培养学生观察标本、分析资料的能力，还最大限度地培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。
【设计方案二】
[设计思路]
本节课的素材广泛存在于学生周围，学生对它们有一定的了解，但是对有些知识点还是比较模糊，教师要利用一切可用材料引导学生在“生物圈”的范围内认识藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。为了提高学生的学习兴趣，以“热爱”为主线贯穿整个课堂很重要。那就是学生对绿色植物的“热爱”，对生命的“热爱”，对科学的“热爱”等。教师提供直观的实物资料，或者指导学生课前进行采集，让学生不局限于一个小小的教室，而是让他们仿佛置身于大自然中一样，在体验中主动地获取知识，进而更加热爱生物学科，也更加积极向上。
[过程]
创设情境导入新课
教师利用多媒体展示图片。
教师引导：在图中如画的环境中有许多植物，你认为这些植物的生活环境完全相同吗？请举例说明。
学生思考后回答。
植物的生活环境有很大的差别，有的生活在陆地上，有的生活在水中(水绵等)。陆生植物中有的适于生活在干旱的环境中(如松树、槐树等)，而有些必须生活在潮湿的环境中(如苔藓植物、蕨类植物)。最后以藻类植物、苔藓植物、蕨类植物为什么适于生活在有水环境中而引入课题。
推进新课
1．藻类植物
教师利用多媒体展示各种藻类植物的标本。
教师引导：面对这么多藻类植物，此刻你想知道什么呢，请大家以小组为单位记下来。
(在学生进行思考、讨论时，教师继续利用多媒体展示藻类植物的生活状况)
学生思考、讨论，记录。
我们小组提出的问题是大多数藻类终生生活在水中，它们具体是怎样生活的呢？藻类植物的形态与陆生植物有什么区别呢？
藻类植物在生物圈中起什么作用呢？教师指导学生分析，并尝试回答。
藻类植物大多生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。它们整个身体都没在水中，全身没有很明显的像陆生植物那样的根、茎、叶，全身每个地方都能从水中吸收水分和无机盐。它的作用也很明显，就是给生物提供氧气。
其他同学补充。
藻类植物还能为鱼类提供饵料，有些还可以被人食用和药用。
2．苔藓植物
教师质疑：在自然界中，你通常在什么地方发现墙藓？
学生回答：在墙的背阴处。
教师继续引导：你还在哪些地方发现过苔藓植物的踪迹？你认为苔藓植物的生活环境有什么特点？
学生思考后回答：在树干的背阴处，河岸比较潮湿的地方……。所以，苔藓植物适于生活在潮湿的环境中。
教师利用多媒体展示水绵和葫芦藓的图片，分析这两种植物在形态结构上有什么差异性。
学生分组观察、比较，最后达成共识。
水绵没有根、茎、叶的分化，而葫芦藓具有茎和叶的分化，但是没有真正的根。
学生补充：水绵依靠整个身体吸收水分和无机盐，而葫芦藓是依靠薄薄的叶片吸收水分和无机盐。
教师质疑：对于苔藓植物，你还想了解哪些问题？
学生思考后回答。
苔藓植物在生物圈中有什么作用？
学生归纳苔藓植物在自然界中的作用：自然界拓荒者、指示作用、保持水土。
3．蕨类植物
引导学生观察实物和大屏幕，通过和苔藓植物的对比让学生主动发现问题，并通过讨论解决问题。
学生观察后得出蕨类和苔藓植物生活环境有相似之处，都生活在潮湿环境中，但是蕨类植物比苔藓类植株高大得多。
学生进一步质疑。
(1)为什么它们的生活环境相似，但是形态结构却差别这么大呢？
(2)蕨类植物在生物圈中的作用有哪些？
教师引导学生观察，让学生自己得出结论。
课堂小结
播放藻类、苔藓、蕨类植物的生活录像，通过观看和回顾，使学生对这三种植物的生活环境、基本特征和作用及与人类的关系更深刻全面地认识，同时加深学生们对绿色植物的热爱。
参考资料
苔藓植物的分布、生态习性及其在自然界中的作用
苔藓植物分布极广，除了沙漠和海水中没有发现以外，无论在热带、温带，还是在寒冷的地区都能够生存，甚至在南极洲和格陵兰北部地区都发现了苔藓植物。苔藓植物广泛地分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方。在适宜的环境里，它们生长得特别茂盛，有时可以遍布大片的地方，形成广大的苔原。苔原也叫做冻原，是指分布在极地附近或高山处的无林沼泽型植被。苔原的主要植物是苔藓和地衣，此外还有一些种类不多的多年生草本植物和一些矮小的灌木。苔原主要分布在欧亚大陆北部和北美洲，局部出现在树木线以上的高山地区：
大多数苔藓植物具有一定的生态习性，有泥生的(如葫芦藓、地钱)，水生的(如钱苔等)，附生的(附着在常绿阔叶树的枝干上，如悬藓等)，石生的(着生在光滑的岩面上，如黑藓等)。苔藓植物在自然界中的作用主要表现在以下几个方面：
(1)苔藓植物是自然界的拓荒者。许多苔藓植物都能够分泌一种液体，这种液体可以缓慢地溶解岩石表面，加速岩石的风化，促成土壤的形成，所以苔藓植物也是其他植物生长的开路先锋。
(2)苔藓植物能够促使沼泽陆地化。泥炭藓、湿原藓等极耐水湿的苔藓植物，在湖泊和沼泽地带生长繁殖，它们的衰老的植物体或植物体的下部，逐渐死亡和腐烂，并沉降到水底，时间久了，植物遗体就会越积越多，从而使苔藓植物不断地向湖泊和沼泽的中心发展，湖泊和沼泽的净水面积不断地缩小，湖底逐渐抬高，最后，湖泊和沼泽就变成了陆地。
(3)苔藓植物的指示作用。许多种苔藓植物可以作为土壤酸碱度的指示植物，像生长着白发藓、大金发藓的土壤是酸性的土壤；生长着墙藓的土壤是碱性土壤。近年来，人们把苔藓植物当作大气污染的监测植物。例如，尖叶提灯藓和鳞叶藓对大气中的SO2特别敏感。
(4)苔藓植物具有保持水土的作用。群集生长和垫状生长的苔藓植物，植株之间的空隙很多。因此，它们具有良好的保持土壤和储藏水分的作用。有些苔藓植物的本身，还有储藏大量水分的功能，像泥炭藓叶中大型的贮水细胞，可以吸收高达本身重量20倍的水分。
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