资源描述
藻类、苔藓和蕨类植物
教
学
目
标
1. 知识与能力:
1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境
2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
2. 过程与方法:
通过观察图片、分析资料，了解藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态结构特征以及与人类或生物圈的关系。
3.情感态度与价值观:
培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。
教学
重点
1.不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学
难点
对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。
教学
方法
采用边观察边比较、讨论等方式进行教学
板
书
设
计
一．藻类植物：
1．藻类植物的形态结构与生活环境的适应性：
2．在生物圈中的作用以及与人类的关系：
二．苔藓植物：
1．苔藓植物的形态结构特征：
2．苔藓植物在生物圈中的作用：
三．蕨类植物：
1。蕨类植物的形态结构特征：
2．蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系：
教学过程与内容
教法学法与补记
一：创设情境导入新课：
利用多媒体展示图片资料，并运用季米亚捷夫的语言导入本章的学习。结合具体的诗句导入第一节的学习：
二：自主探究合作交流：
学习目标一：藻类植物
1．藻类植物的形态、结构与环境的适应性：
展示“藻类植物”的图片，并指导学生分析下面的问题：
（1）你认识上述图片中的植物吗？它们的形态有什么特点？生活在怎样的环境中？
（2）藻类植物的形态与你平常见到的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？
学生质疑：
（1）藻类植物的细胞主要由哪些结构组成？
（2）藻类植物的结构简单，没有根、茎、叶的分化，那么，它制造有机物需要的物质是从哪里获得的？
教师强调：藻类植物虽然结构简单，但是，其结构特点是与其生活环境相适应的。
2．藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系：
教师利用多媒体展示资料，并指导学生分析问题：
通过分析资料发现藻类植物在生物圈中有着重要的作用，例如：在进行光合作用时释放氧气，能够调节大气中的碳——氧平衡；有些藻类可以被人食用，有些藻类是鱼类的饵料，还有一些藻类植物具有很高的药用价值，例如：从褐藻中提取的藻胶酸、甘露醇和红藻中提取的琼胶也在医学中广泛应用。
学习目标二：苔藓植物
1．苔藓植物的形态结构特点：
教师利用多媒体展示“苔藓植物”的图片：
（1）通过观察上图，你认为苔藓植物适于生活在怎样的环境中？
（2）根据教材的内容，你认为苔藓植物的结构具有哪些特点？
教师强调：苔藓植物的结构比较简单，植株一般都比较矮小。
学生质疑：
（1）从形态上看，苔藓植物与蕨类植物具有较大的差异，这与它们的生活有关系吗？假根是否具有吸收功能？
（2）在一煤矿的周围为什么很少发现苔藓植物？
学生讨论后回答：
苔藓植物和藻类植物在形态上差异性很大，这主要表现在苔藓植物具有茎和叶的分化，但是藻类植物却没有根、茎、叶的分化。苔藓植物利用叶吸收水分和无机盐，在叶片中进行光合作用。
苔藓植物的叶片非常薄，只有一层细胞构成，有毒物质可以从背腹两面侵入，影响苔藓植物的生存，所以，在污染严重的地区很少发现苔藓植物。
2．苔藓植物在生物圈中的作用：
教师利用多媒体展示资料，并指导学生进行分析资料：通过分析上述资料，发现苔藓植物可以作为检测空气污染的指示植物。在防止水土流失上也起着重要的作用。另外，还有一些苔藓植物具有一定的药用价值。
学习目标三：蕨类植物
1．蕨类植物的形态结构特点：
教师利用多媒体展示“蕨类植物”的图片：
（1）通过观察图片，你认为如何判断一株植物是否是蕨类植物？
（2）蕨类植物的形态结构具有哪些特点？它是如何繁殖后代的？
蕨类植物的植株一般比较高大，具有根、茎、叶的分化，并且在根、茎、叶中具有专门的输导组织。同藻类植物和苔藓植物一样，蕨类植物也不能产生种子，而是利用孢子繁殖后代。
教师强调：苔藓植物、藻类植物和蕨类植物都是利用孢子繁殖下一代的，所以，叫做孢子植物。
学生质疑：蕨类植物的茎分布在地下还是地上？
学生讨论后回答：蕨类植物的茎分布在地下，整个地上部分是叶。
2．蕨类植物在生物圈中的作用：
教师利用多媒体展示资料，并指导学生进行分析资料：
蕨类植物与人类的关系非常密切，有些蕨类植物被应用于医疗卫生，有些可以食用，有些可以观赏，还有一些可以作为绿肥。
教师强调：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物在生物圈中广泛分布，形态结构与其生活相适应，而且与人类生活密切相关。
三、 知识梳理归纳整合：
（1）藻类植物的形态结构具有哪些特征？在生物圈中以及与人类的关系是怎样的？
（2）苔藓植物的形态结构具有哪些特征？为什么在污染严重的地区很难看到苔藓植物？
（3）蕨类植物的形态结构具有哪些特征？与苔藓植物相比，在形态结构和生活习性方面有哪些相同点和不同点？
四、达标检测巩固提升：
见学案
学生倾听师的话语并融入语言情感
学生分组观察，并在小组内进行交流
利用多媒体展示
学生分组讨论，交流，并达成共识：
学生分组讨论后在班级内展示：
师引导生说
生独立完成
教
后
反
思
在本课的教学过程中注重从学生的生活经验入手，引导学生分析生活中常见的藻类植物、苔藓植物和蕨类植物，使学生认同植物的形态结构特点与其环境的适应性。使学生从感性认识上升到理性分析，不但培养学生观察标本、分析资料的能力，还最大限度培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。
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