小学数学2011版本小学四年级《小数的性质》说课稿.doc

《小数的性质》说课稿
马玉梅
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
我今天说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》，小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。现在我主要以一下几个方面来说课。
一、说教材
1、说内容：
人教版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3、例4及“做一做”和练习十第1至3题。
　　2、教材的重点和难点：
　　掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。
　　3、教学目标：
　　（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
　　（2）让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。
　　（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
二、说教法
　　1、通过直观图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。
　　2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。
三、说学法
　　通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：
　　1、学会通过观察、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。
　　2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
　　3、通过指导独立观察，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
四、说教学程序
(一)、复习旧识
(二)、情境导入
在商店里，商品的标价写成这样：（课件出示教材第38页情境图） 师：这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？
【设计意图】通过数学情境，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态。
（三）、互动新授
1、教学小数的性质。
（1）课件出示例1：
比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。
启发提问： 
 ①0.1米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之一米，1分 米) 
 ②0.10米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(10个百分之一米，10厘米)   
 ③0.100米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(100个千分之一米，是l00毫米)   
 ④观察1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(它们的长度是一样的)可以得出： 
    (0.1米＝0.10米＝0.100米。(板书) 
请同学们继续观察这3个小数。
①小数的末尾有什么变化?    
②小数的大小有什么变化?     
③你能得出什么结论?
引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。                        
(2)例2  比较0.30和0.3的大小。 
启发提问： 
    ①0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30个1/100，平均分成100份，用30份表示。) 
    ②0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个1/10，平均分成10份，用3份来表示。) 
③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片，学生易看出0.30＝0.3)    
④为什么这两个数相等? 
     讨论后得知：10个1/100是1个1/10，30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。 
引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论?     启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。     
(3)引导学生归纳、概括。 
通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗? 
启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书) 
理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“0”或去“0”，小数中间的0不能去掉)。
2．小数性质的应用。 
    我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。    
(1) 教学例3：把0.70和105.0900化简。
     师：你是怎样化简的？（根据小数的性质，去掉小数末尾的“0”就可以把小数化简） 0.70与0.7的大小相等，但意义相同吗？ 引导学生明确：0.70与0.7它们的大小相等，但意义不同，0.70表示70个一百分之一，0.7表示7个十分之一。 师：小数里其他数位上的“0”可以去掉吗？为什么？ 师生交流后明确：化简小数时，只能去掉小数末尾的“0”，其他数位上的“0”不能去掉，否则会改变小数的大小。
即时练习。 指导学生完成教材第39页“做一做”第1题。 学生独立完成。集体订正时让学生说说分别是如何化简
有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位有下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。 例如2.5元可改写成2.50元。8元改写成8.00元。
(2)教学例4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。      
    0.2＝0.200    4.08＝4.080    3＝3.000
让学生尝试独立完成。学生完成后，进行集体订正。
师：你是如何把它改写成三位小数的？（根据小数的性质，在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变）
议一议：运用小数的性质时，要注意什么？ 师生交流后明确：只能在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，其他数位上的“0”不能动；另外把一个整数改写指定小数数位的小数时，不要忘记在个位的右下角点上小数点。
即时练习。 指导学生完成教材第39页“做一做”第2题。 学生独立完成。集体订正时让学生说说分别是如何化简和改写的。
【设计意图】在前面的学习中，学生对于添上或者去掉的“0”应在小数的“末尾”的体验尚未深刻。因此，通过突破重点与难点的专项教学，辨析具体实例中哪些“0”可以去掉，旨在让学生更加深刻地体验小数性质内涵。
（四）、巩固拓展
1、练习十第1题
四、课堂小结 通过今天这节课的学习，你有哪些收获？ 师生交流后总结：知道了小数的性质，即：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。还学会了运用小数的性质小数的化简和改写。 
以上是我对《小数的性质》这节课的简单介绍，请各位领导，各位同仁批评指正，提出宝贵意见，谢谢大家！