资源描述
第一节 流动的组织——血液
核心素养：通过对血液成分的学习，帮助学生了解查看血液化验单的基本常识，认识到血液与健康的关系，通过观察血涂片，培养学生实事求是的精神态度。
课题
流动的组织——血液
课时
1课时
教学背景分析
教材分析：
人教版七年级下册第四章“人体内物质的运输”第一节“流动的组织——血液”主要内容包括：血液的组成及功能、血浆的成分和功能、三种血细胞的特点及功能。学生通过“人体的营养与呼吸”的学习，会引发出这样的问题：食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样远离细胞？因此，第四章“人体内物质的运输”对学生认识这些问题是十分重要的，而血液是体内物质运输的载体，在本章中起到承上启下的作用。
学情分析：
学生对血液大多已有一定的感性认识，如知道人的血液是红色的，有腥味，血液与健康相关，体检或者去医院看病时需要验血等。但血液到底由哪些成分构成，这些成分有什么功能，学生并不是很清楚。因此对于经常用到的血常规化验单不会进行科学的分析。
教学目标
知识目标：
1.描述血液的组成成分和主要功能；
2.说出血浆的成分和主要功能；
3.说出血细胞的种类、形态、数量等特点及其功能；
能力目标：
1.尝试解读血常规化验单的主要数据；
2.在学习新知识的过程中，建立与已有知识的联系，提高分析思维能力。
情感目标：
体验血液对生命的重要作用,进一步形成结构与功能相适应的生物学观点
教学重难点
教学重点：
血液的组成成分和主要功能；红细胞的结构特点。
教学难点：
血红蛋白的功能特性。
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】
引导学生关注血常规化验单,鼓励学生积极发言,激发学生学习兴趣,引入本节内容。
交流
回答
交流从生活经验获取的有关血液的信息，初步感知血液和健康的关系，引出本节内容。
血液的组成成分
【小组活动】观察经抗凝剂处理出现分层的血液。
讨论1：为什么出现分层现象？
2：分几层？各层颜色怎样？
总结血液组成成分。
观察
思考
讨论
回答
让学生真实感知血液的不同成分。
培养学生观察和分析能力。
血浆的成分和功能
引导学生推测血浆的主要成分。 出示血浆成分示意图。
问题
1：血液中养料从哪里来？可能有什么养料？
2：废物从哪里来？
3：具有这些成分的血浆的功能？
4：具有这样功能的血浆量少了行吗？
思考
分析
思考
回答
知识的扩展延伸有助于学生了理解血浆的功能,并与之前对血液的认识联系起来。
红细胞形态结构特点及其功能
出示人血永久涂片显微放大图。
讨论1：视野下观察到了几种血细胞？
2：大多数是什么细胞？
它的形态有什么特点？
出示血红蛋白分子结构图，介绍血红蛋白分子的结构特点。
解释血液是红色的原因。
引导学生推测红细胞的功能？
质疑：血红蛋白易与氧结合就可以运送氧气吗？
血红蛋白是否容易与氧气分离呢？
【小组活动】观察凝固血块不同面的颜色。
引导学生分析血凝块顶部和底部颜色不同的原因。 总结血红蛋白的特性。
问题：红细胞从哪获取氧？ 运到什么地方把氧放下？
【学生活动】标注血常规化验单中关于红细胞和血红蛋白的相应指标。
引导学生分析：指标比正常值低会怎样？
如果比正常值高一定好吗？
观察
讨论
回答
观看
回答
回忆
回答
观察
思考
回答
引导学生应用所学知识解释血液是红色的原因。
引导学生将知识点贯穿起来，形成知识体系。
利用“贫血”和“醉氧”等现象说明红细胞正常值和生理指标“适度”的重要性。
白细胞形态、种类和功能
介绍白细胞的种类。
【学生活动】标注化验单中关于白细胞的指标。
播放有关白细胞功能的视频:白细胞吞噬细菌， 白细胞攻击寄生虫，白细胞攻击癌细胞。
引导学生总结白细胞的功能。
应用：
1、呼吸道感染病人的血常规化验单；
2.白血病的病因和治疗方法;
3.器官移植时白细胞带来的麻烦。
标注
观看
思考
分析
观看视频，通过感性认识，加深对知识的巩固和理解。
学以致用。
血小板的形态和功能
出示血小板的电镜图。
思考:血小板的功能是什么？
怎么帮助我们止血和凝血呢？
播放血小板帮助伤口愈合的视频。
[思考]血小板量少会怎样？多了呢？
观察
思考
回答
观看
引导学生应用所学知识解释伤口处血液逐渐凝固的常见现象。
【小结】
组织学生归纳本节所学内容，总结血液功能。
思考
回答
形成系统的知识网络
学以致用
【学生活动】角色扮演：我是小医生
分析
讨论
回答
提高学生的科学素养
思维拓展
思考:
1为什么称血液为流动的组织？
2红细胞双凹圆盘状的形态特点与其功能的联系？
思考
认同生物的结构 与其功能相适应的观点。
课堂反馈
学生用答题卡作答。
通过设置基础的题 目让学生作答，令其体会学有所获的乐趣。
板书设计
附：教学流程图
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