七年级生物上册 3.4.1植物的光合作用（第1课时）教案 （新版）苏科版-（新版）苏科版初中七年级上册生物教案.doc

第1节植物的光合作用（第1课时）
一、教学目标
（一）知识技能
阐明绿色植物的光合作用，举例说出光合作用原理在生产上的应用。
（二）过程方法
通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。在探究活动中，培养分析、判断、推理、解决问题的能力。
（三）情感价值
进一步明确生物圈中人和动物与绿色植物的密切关系，激发保护植物、爱护环境的情感。
二、教学重难点
重点：阐明绿色植物的光合作用的过程、条件、场所与实质。
难点：探究植物进行光合作用的场所。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
（一）情境导入
 教师：17世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特做了一个有趣的实验。(播放视频) 学生仔细观看实验视频，并思考实验中提出的问题。 

教师：那么，柳树增加的重量是从哪里吸收的营养物质而形成的？ 学生讨论回答问题。 
教师：1771年，英国科学家普利斯特利也进行了一系列关于绿色植物的实验。(播放视频) 同学们想一想，这两组实验，能说明绿色植物的什么功能？ 
学生仔细观看视频，讨论问题，全班交流。 

教师：今天，我们就来学习绿色植物的这一特有现象——光合作用。
（二）学习新课
一、阅读海尔蒙特的实验思考以下问题：
1.植物从土壤里获得了什么？实验证明了什么？
2.柳树真的只需要水就能长大吗？
3.你认为海尔蒙特忽略了哪个重要因素？
4.阅读P67信息库分析普利斯特的实验，说明了植物能够进行什么作用。
二、探究阳光在植物生长中的作用 
    教师：我们知道馒头的主要成分是淀粉，那么它遇到碘液会发生什么变化？ 
教师先演示碘与淀粉变蓝的实验：将碘液滴到一小块馒头上，观察现象。

学生仔细观察实验现象，得出结论：碘与淀粉变蓝。 
教师引导学生先阅读课本53-54页实验部分，按照科学探究实验的一般过程：提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论，学习该探究实验，并思考：
(1)为什么先要将植物在黑暗中放置24小时？
 (2)变量是什么？(3) 这个实验中是如何设置对照组和实验组的？
(4)实验中，隔水加热煮叶片的作用是什么？  
学生阅读实验过程，小组内讨论探究，同时，教师播放实验视频，学生仔细观看，思考问题，全班交流。 
教师在学生完成的基础上进行补充：本实验的对照组就是夹黑纸片的叶子，其余叶片都是实验组；通过，实验现象得出阳光可以帮助绿色植物叶片合成有机物(主要是淀粉)。 
教师：看一看，这个过程中，绿色植物除了阳光，还利用了哪些物质？
 学生阅读课本，再次观察图4-1，小组讨论探究，全班交流。 
教师在学生回答的基础上总结：这一过程，就是绿色植物的光合作用，不仅发生了物质变化，同时伴随着能量的变化：
（三）课堂小结
一、探究阳光与有机物的关系
1.黑暗处理 部分遮光，照光 酒精脱色 清水漂洗 碘液检测 观察
2.绿色植物在光下才能制造有机物，它通常在白天进行。
五、板书设计
第1节植物的光合作用(一) 
一、光合作用的发现：海尔蒙特、普利斯特利做的实验 
二、探究阳光在绿色植物生长中的作用：阳光帮助绿色植物合成有机物并释放氧气 
三、绿色植物光合作用的过程：既有物质变化又有能量转化，无机物→有机物；光能→化学能(贮存于有机物中
六、作业布置
本节 《同步练习》
七、教学反思
绿色植物通过光合作用制造有机物的过程是微观的生理活动，内容比较抽象。教材引用海尔蒙特的实验创设问题情境，引导学生思考，然后安排了探究光合作用的条件和产物以及场所的实验，使学生通过实验和生产实 际了解植物光合作用过程、实质，理解其意义。 通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。在探究活动中，培养分析、判断、推理、解决问题的能力。