小学生心理健康现状调查问卷.doc

-教育精选-
归德镇中心小学学生厌学心理现状调查问卷

同学们！为了更好地了解大家对学习的感受和想法，我们进行行这次心理健康现状问卷调查，希望同学们如实填写。（总共20道选择题，每一道只能选择一个答案；要求同学们如实填写）
班级： 姓名： 性别：
1、你上学读书是为了（ ）
A、没有知识不能生存 B、替老师学习 C、替父母学习
D、读书后 赚大钱 F、同学间好玩
2、课堂上老师提问（ ）
A、马上回答 B、想一会再回答 C、等别人答 D、老师抽问才答，一般不回答
3、老师布置的作业（ ）
A、认真完成 B、完成一些 C、不完成 D、边做边玩
4、期末考试时（ ）
A、心情紧张 B、有点紧张 C、无所谓 D、有信心，不紧张
5、爸爸妈妈回家晚了感到不安。（ ）
A、是 B、不是
6、看电视遇到伤心或感人处时（ ）
A、跟着流泪 B、没有眼泪 C、那是假的 D、非常激动
7、和同学在一起，你感到（ ）
A、快乐 B、 一般 C、不合群 D、孤独 E、自卑
8、见了认识的长辈（ ）
A、主动热情招呼 B、不好意思 C、躲起来
9、家里来了陌生客人：（ ）
A、喜欢 B、主动招呼 C、不理睬 D、怯生
10、与新朋友在一起（ ）
A、主动邀请一起玩 B、不好意思接近 C、只顾自己玩
11、受到委屈时（ ）
A、为自己辩解 B、与人争吵 C、独自生闷
12、你心中的秘密最想告诉（ ）
A、老师 B、 家长 C、 好朋友 D、谁也不说
13、当别人不小心踩了你一脚时（ ）
A、原谅 B、要求对方道歉 C、 骂对方 D、 反踩他一脚
14、学校做清洁时（ ）
A、认真做 B、老师在就认真，不在就马虎
C、边做边玩 D、不做要受罚，只好做
15、对左右为难的事要果断选择一种方法（ ）
A、是 B、不是
16、做事不成功时，你是（ ）
A、不服气，再做 B、总结教训 C、请别人帮助 D、不再做
17、对学校的纪律和常规要求（ ）
A、自觉遵守 B、老师来就遵守 C、有时违犯 D、 经常违犯
18、竞选干部时（ ）
A、我能行 努力争取 B、当干部要多做事 C、无所谓
D、不愿当 E、我不行
19、你是这样想的或这样做的请打√，否则打×。
A、校园有纸屑，不是我丢的，我才不捡。（ ）
B、在操场上体育课，教室灯亮着，不关我的事。（ ）
C、自来水没关，又不是我交钱，不管它。（ ）
20、你到学校的心情是（ ）
A、愉快 B、一般 C、有时烦 D、不愉快

附：问卷调查分析
在生活、工作节奏加快的今天，家长，这本该承担起孩子心理健康成长主要责任的第一人却少有精力或少有能力关注孩子的心理健康，于是，有关孩子出现心理问题而犯罪的案例层出不穷。关注孩子的心理健康，让孩子们身心健康发展，在这一思想的指导下，这学期我们课题组致力于关注学生的心理健康，并为此而制订了具体的方案。
为了解学生心理状况现状，我们决定在三、四、五、六年级进行心理健康问卷普访，问卷收上来以后，我对六年级学生的问卷进行了认真地阅读与分析：
一、从问卷本身来看
这份问卷题目出的不是很好，如第3题“老师布置的作业”可以选择“认真完成；完成一些；不完成；边做边玩”，第18题“对学校的纪律和常规要求”，可选答案“自觉遵守；老师来就遵守；有时违犯；经常违犯”，从我了解的一个学生选择的答案与他的实际情况来看存在不诚实性。这就使问卷的可信度降低了。为此，我学习了相关的书籍，原来，在问卷调查一开始的地方应该把为什么设计这样一份问卷，谁设计的，设计意图等一系列情况说清楚，这样才能消除被调查者心中的疑虑，提高问卷的可信度。而且，题目设计时也要考虑到被调查者的心理，避免会给他们带来压力的问题，像18题就容易使被调查者在做问卷时产生下意识的自我保护，为减少麻烦而做出随意的回答。
二、从一些问题答案的统计来看
我们从一些问题的统计数据中很容易看出一些情况。
如，第1题“你上学读书是为了什么？”24名学生选择的是“A没有知识不能生存”，其中有7人选择的是“D读书后赚大钱”。从这一点可以确定，被调查同学中大部分是明白或者说是在家长、老师、社会的影响下了解没有知识不能生存是一条真理。而少数学生读书的目的是为赚大钱的想法也许与个别家长的教育有关。
第2题“课堂上老师提问”24名学生选择的是“想一会儿再回答”，其中只有2人选择了“A马上回答”，5人选择了“D老师抽问才答，一般不回答”，从这个数据可以看出同学们大多能认识到老师提问以后必须要认真思考好了再作答，说明大部分学生有良好的学习习惯。但是因年龄和学习现状等问题，还是有学生不愿意举手，等老师抽问才回答是课堂中比较常见的状态。
第4题“期末考试时”选择“心情紧张；有点紧张；无所谓；有信心，不紧张”，其中选择A的8人，选择B的11人，选择C的2人，选择D的10人，可见学生对期末考试都比较重视，因为成绩毕竟是评价一个学生的重要标准。也可能是家长比较关注而影响到学生。11位有信心不紧张的学生并不全是成绩拔尖的，而是心理素质比较好。
第5题“爸爸妈妈回家晚了感到不安”，其中20人选择会不安，11人选择不会不安。从这一问题中可以看出学生对父母的依赖程度，作为高年级学生来说，他们中已经有一部分开始进入青春期，比较独立，就问卷分析看，他们的内心深处仍十分希望有父母做伴。如今，父母时常因为忙于工作，忽略了对孩子成长的一种关注，这也是造成学生产生心理问题的根本原因。
第6题“看电视遇到伤心或感人处时”其中5人选B“没有眼泪”，4人选C“那是假的”，12人选D“非常激动”，10名同学选择的是“跟着流泪”。我们从中可以看出部分学生比较理性，但同时也感到一点焦虑，过于理性会不会给情感的发展带来一些负面影响，如今的学生越来越个性，越来越缺少同情心是社会必须要关注的。
第12题“你心中的秘密最想告诉”A老师；B家长；C好朋友；D谁也不说。选A的2人，选B的2人，选C的17人，选D的10人；从以上数据可以看出，学生特别需要心理辅导，因为一个人总把事情藏在心里，不能得到释放，长此以往对健康成长不利。还可以看出一点——六年级学生对教师已经没有了依赖，对家长的依赖也不多，同伴交往成了他们主要的情感沟通渠道。
第13题“当别人不小心踩了你一脚”，其中选A的是19，选B的5人，选D的4人；从这道题目的回答也可以看出学生之间存在着不协调性，学生比较较真，若正确引导，让它在学习、工作发挥其长处，那就是好事，若没有正确引导，让它存在于人际交往中，那将影响学生的身心健康成长。
从问卷情况来看，学生需要做一些心理辅导与咨询，只有拥有良好的心态，才能更好地学习与生活。

【案例研究】一
存在厌学心理现象的学生教育案例之一
我担任四年级的语文教学及班主任工作，张伟是我的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，每堂英语课，我都要提醒他几次。自然，没少挨批评。家长方面也很重视。可是，他还是老样子。一堂课上要溜几回神，等到老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的知识而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
厌学原因分析：
一、家长教育方法不当
儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大，父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。家长不当的教育方法主要表现为：
1、过分溺爱或放任自流
由于父母的放任自流和过分溺爱，导致该生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯（自己该做的小事不做）带到学习中来（自己该完成的作业不完成），久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环。
2、要求过严或态度粗暴
对孩子严格要求固然重要，但过分地严格特别是用粗暴的手段对待孩子，非但达不到要求，反而会使孩子产生逆反心理。小学生的厌学情绪完全是因父母的过分期望和粗暴的惩罚手段引起的。孩子考试考得不错了，父母还不满意，课内学习和课外作业本来就够紧张的，达不到父母的要求就要被责骂，受皮肉之苦，结果使孩子疲于奔命，以致造成严重的身心疲劳，在现代的家庭教育中还存在中这样传统的棍棒式教育，孩子怎么会视学习为乐事呢？
3、父母感情不和，缺少家庭温暖
我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐、充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅、精神振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望，同时往往也能充分认识自我价值，其独立学习、解决问题和适应社会的能力都能得到较好的发展。反之，一个充满“战争”气氛的家庭，只有给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引起厌学情绪。许多资料都表明，“问题家庭”中存在的“问题子女”的概率要大大超出正常的家庭，同样，产生厌学情绪的孩子也较多地出现在“问题家庭”中。
二、教师教育教学手段不妥
著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”今天教师承担的教学压力固然很大，但是如果教师为了片面地追求分数，采用“填鸭式”的教学方法，不顾学生的身心健康，不改进自己的教学方法，而是对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽，或者体罚（变相体罚），那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。老师的一句漫不经心的话严重地损伤了学生的自尊，严重地打击了学生的学习积极性，这位学生从此不再喜欢数学课了。
三、学生的学习障碍
学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果好，就能增强学习动机；长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。
从心理学的角度讲，小学六年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。张伟虽已上了四年级，却还未养成上课专心听讲的良好习惯。另外，客观因素方面也会影响张伟上课专心听讲。例如，对上课所讲的内容不感兴趣。不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。或者，平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。不管是主观原因，还是客观原因，张伟是不会听课的学生，这点对他的成长是极为不利的。
四、采取的方法：
1、由于张伟不会听课的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必须进行成因分析，找准原因，才能对症下药。
2、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
3、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
4、养成良好的听课习惯。上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
5、教师对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。
6、应用报酬效果集中注意力。首先，可以给小学生定个奖赏，作为学习的报酬，这个报酬可以依小学生的兴趣和需要制订。其次，遇到困难内容可让小学生用假想的敌人来处罚和激励自己。
7、利用目标明确化集中注意力。将大目标明确化，能够明确目标，从而集中注意力。另外，让小学生把目标用文字或图形来表示也有助于提高注意力
五、辅导效果 ：
　　经一段时间的辅导，张伟的学习态度较以往认真，逐渐能按时完成老师布置的作业，学习成绩有所提高，下午放学后到处乱跑了。家长也积极配合学校的教育，时常过问孩子的学习情况。

【案例研究】二
存在厌学心理现象的学生教育案例之二
一、案例介绍
张旭是我们学校四年级的学生，在我们当地家境算比较富裕。因为听说父亲有外遇，导致家庭不和睦，父母经常吵架，家庭缺乏温暖，这使孩子缺少了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩直线下降，产生了自卑厌学的情绪。通过家访和了解情况的教师的反映，张旭智力水平属中等，但是进入学校后，学习成绩差强人意，平时的考试经常不及格。而张旭性格比较内向，不大爱说话，若是陌生人跟他接触，他都一言不发。很难在他口中了解他的结症在哪里，他把学习当作“苦差事”一提起看黑板，做课堂练习就头痛，对学习抱着“破罐子破摔”的消极态度，老师曾经找其父母谈心，他父母却说：“这样的孩子没出息，随他去吧!”
二、厌学原因分析
张旭产生自卑厌学的主要原因无疑是受家庭不良因素影响的结果。父母感情不睦，经常吵架，缺少对子女的关爱，对他的学习情况不闻不问，这种家庭对孩子的影响就远远不止是性格上的残缺，若引导不当，严重的有可能导致孩子的坠落，误入歧途。我曾多次找小张谈心，起初他一言不发，多次接触后，从他的眼神中似乎流露出对老师的几分敬仰。有一次课堂外活动后，我观其神色不错，主动找他谈心。他悄悄地跟我说：“爸妈经常吵架，我到了家有时想好好坐着做作业，听着他们的吵架声，我觉得很烦很烦，有时爸爸赶我到爷爷家去吃饭，有时妈妈赶我到外婆家。在这个家我怎么有心思去读书?周围的邻居又经常取笑我有‘二妈’。”我认真分析起来，造成这种心理障碍的主要因素，一是家庭环境不良，使孩子缺少关爱，使其失去学习信心，在他看来，无论自己怎样努力也难完成学习任务，也得不到家长的肯定，从心理学的角度讲，这是一种对学习的自卑心理，它来源于心理上消极的自我暗示，是一种自觉低人一等的惭愧、羞怯、畏缩甚至心灰意冷的消极情绪。为此，产生了自卑厌学的心理障碍症。
三、采取的措施
(一)、沟通家长，改善环境
要从改变家庭环境入手，帮助小张的家长认清教育子女的责任和义务，使家长明白创造宽松的环境氛围是培养子女良好的心理素质的基础，要求家长改善家庭关系，多跟孩子取得心理沟通，特别要经常了解孩子的心理状态，满足孩子的心理需求，及时帮助孩子调节情感，使孩子能在温暖的家庭氛围中消除紧张，焦虑、苦闷、疲劳等不良心理情绪，保持积极愉悦的健康心态。我把自己的想法和张旭的父母多次沟通之后，其父母在对待孩子方面的态度渐渐的有所改观，同时张旭父母的感情也在一定程度上得到了修复。
(二)、共同合作，重塑信心
我利用课下的时间与张旭的家长进行沟通，告诉他的家长要教育和帮助孩子消除自卑和厌学心理。家庭教育中家长要有耐心和信心。在教育孩子时，家长除了要有良好的行为和道德观念外，一定还要有耐心。孩子学习上的差距不是一朝一夕所造成的，要赶上去非一日之功，对孩子的要求要逐步提高，切不可操之过急或过早下结论。一要有信心。对孩子的学习能力在经过努力后是否能提高，家长要充满信心，要相信孩子经过教育，帮助和自己的努力一定会取得进步，鼓励孩子的信心和勇气，让孩子感到“我能行!”。二要设法让孩子不断体验到学习有所提高的喜悦和成功感。对孩子的进步，哪怕是微小的都要及时地肯定，及时地给予表扬和鼓励。如果孩子的某门功课以往经常开“红灯”，这次经过努力及格了，哪怕只是六十分，也应充分肯定他努力的结果，用肯定和鼓励重新点燃起孩子自信的火焰。张旭的家长表示一定全力配合，支持我的工作。经过一段时间的坚持鼓励，张旭在一次考试中他取得的成绩也不是很好，课后他主动找到我，告诉我他已经找到这次分数较低的原因，让我相信他下次会考试得很好的。从这些可以看出他已经走出了以往的阴影。
(三)、增强家校联系，家校形成合力
学校要形成合力，加强家校联系，引导孩子与父母多沟通，通过家长会，家长学校，家校互访，向家长汇报学生在校学习表现情况，同时向家长了解学生的性格爱好，在社会上，在家里的活动特点，帮助家长正确了解自己的孩子，确定适当的期望值，对孩子不作过高的要求，也不放任自由顺其发展。
四、取得的效果
(一)、结果
在家长、老师、同学的共同关心下，张旭上课看黑板的时候多了，埋头做小动作的现象渐渐少了。在做练习的时候也积极主动了。看到他的进步，他父母也非常高兴，说将进一步配合老师，使他进步得更快。
(二)、反思
1、孩子的健康成长离不开父母，家庭环境和构建学习型家庭是现代家庭教育的重要环节。
2、父母要尽可能多与子女接触，尽可能多教会他们一些做人的道理，对他们的学习要多关心，尽量做到每天检查他们的学习情况，让孩子心理上有种紧迫感。如果发现孩子成绩有所下降或是出现违纪现象，不能简单粗暴的斥责或打骂他们，而应耐心与他们交谈，帮助他们分析成绩下降的原因和违纪的严重后果，使他们自己认识到错误危害。平时多与学校联系，及时了解孩子在校时的学习生活情况，配合学校对孩子进行教育。
3、作为班主任对于有厌学情绪的学生不能不闻不问，更不能横眉冷对，厉声呵斥，那样只会让他们产生逆反心理。班主任应该多与他们交谈，找到他们厌学的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣。

【案例研究】三
存在厌学心理现象的学生教育案例之三
赵存智，是我们四年级二班的学生，比较聪明，我刚担任班主任的时候他学习成绩差，好动。总是逃学；上课不听讲，尤其不喜欢上语文课，经常不完成作业（认为这些事情根本不重要），不喜欢管理严格要求高的老师，不喜欢交朋友（认为与同学、朋友交往是可有可无的事情），经常和同学有打架。
进一步了解情况，其生活环境、家庭成员情况简介如下：父亲常年在外打工，母亲在家务农种蔬菜（归德镇是长清区大蒜的主要产地），自我支配空间较大，生活不规律。爷爷奶奶都比较溺爱，无条件答应他的任何要求。
三、分析与讨论
学生厌学，古来有之。那么导致学生厌学的原因有哪些呢？概括地说可以分为自身因素和外部因素这两类。厌学的一方面原因在于学生本身，他们学习目的模糊，认识不到文化知识的重要性，对学习没有兴趣，丧失了求知欲，把学习当成是一种负担、一件苦差事，厌学便是很自然的事了。学生本身的内在因素对学习的影响固然重要，但外部因素的影响也是不容忽视的。这里，我着重分析导致学生厌学的三大外部因素：家庭因素、学校因素、社会因素。
（一）家庭因素
家庭和学校一样，是孩子成长的主要环境，越来越多的研究表明，除了知识的传授，家庭对孩子各方面的影响都超过学校，而且起决定作用。
1、放任自流。经过调查了解，我发现赵存智的家长觉得自己没有什么文化却照样赚大钱，孩子读不读书无所谓；平时忙于做生意，这就养成了赵存智对将来的前途不太关心，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。
2、过分溺爱。赵存智的父母由于生意、农活繁忙，顾不上教育孩子，就全部交给爷爷和奶奶照顾，爷爷奶奶的溺爱，使他对于生活中的小常识一无所知，生活自理能力极差，回家也不愿意写作业、学习成绩老是跟不上，久而久之，学生便习以为常，形成了恶性循环。
3、父母感情不和，缺少家庭温暖
我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐、充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅、精神振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望，同时往往也能充分认识自我价值，其独立学习、解决问题和适应社会的能力都能得到较好的发展。反之，一个充满“战争”气氛的家庭，只有给孩子带来焦虑和不安。赵存智就恰恰生活在这样的一个家庭中，他没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引起厌学情绪。许多资料都表明，“问题家庭”中存在的“问题子女”的概率要大大超出正常的家庭，同样，产生厌学情绪的孩子也较多地出现在“问题家庭”中。
（二）学校因素
由于我们学校不是寄宿制学校，在时间上不像城市里寄宿制学校有比较严格的规定。这就使学生在上午和下午放过学之后，大多书包一丢，或去帮着大人干农活或者玩耍去了，很少有人主动去读书。这不能怪孩子们，在城市里孩子们读书有许多人去监督着去做，而在农村，没有这方面的环境。
（三）社会因素
社会生活是丰富多彩，令人眼花缭乱的。学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑——网络游戏、不健康的书刊影碟等等，一些不良的思想，如“读书无用”、 “哥儿们义气”等很容易侵蚀他们纯真的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么而学，学什么，最终厌学。
另外农村早挣钱早成家的思想严重。许多农村家长认为学习无用。考上大学和考不上大学都一样，大学生神圣光环已不再有。过去，村里如果谁家的孩子考上了大学，那是十分光荣的事。如今，村里人并不羡慕出了大学生的家庭。相反，他们反而认为孩子早挣钱早找工作更好，考上大学，高额的大学学费，大学毕业后找不到理想的工作，扩招带来的大学生增多，已使大学生们不再充满神圣的光环。吸引农村小学生的偶像破灭，在学习方向和目的上造成很大影响。
还有就是农村的信息闭塞，缺乏理想。在农村里，孩子接触到信息渠道很窄。他们主要靠教师和家长知道信息。传统的教育加之教师本身的信息问题，难以满足孩子们信息的需要。更难以帮助学生树立远大的理想。
四、采取的措施：
（一）与家长密切配合，形成教育合力
1、重视、关心他的学习。我经常跟赵存智的妈妈联系，希望她每天都过问、关心一下孩子的学习情况，比如今天学了什么，做什么作业；完成了没有？会做吗？对于我们老师发短信布置作业，也经常告诉她多督促、检查。
2、与家长沟通，让其对他多表扬、鼓励。采取正确的方法。也不能听到他犯了什么错误就往死里打。打是不能解决问题的。
3、告知家长主动与学校、老师多沟通，随时了解自己的孩子的在校情况，发现问题及时解决。
（二）减轻负担，舒解压力
对于赵存智这样的学生，要使他从持续紧张的精神状态中解脱出来，只能从减轻他的学习负担入手，相对地压缩学习时间，减轻他的心理压力。通过适当降低教学难度、减少作业量和考试频度，来减轻他的学习负担。让他有充分的时间去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使他学习有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中。可以根据不同的基础布置不同的作业。让他都能轻松完成。不把学习看成包袱。
（三）利用多种途径，培养学习兴趣
都说兴趣是最好的老师，为了提高赵存智的学习兴趣我从以下方面着手：
1、进行学习目的教育，树立远大的理想。我通过谈话等方式对赵存智进行教育，使他逐渐认识到学习的社会意义，把学习与祖国的建设事业联系起来，从而产生学习的需要，形成长远的间接性动机，提高学习的积极性和主动性。
2、开展丰富多彩的课外活动，结合我们学校开展的快乐周三活动并针对赵存智本身的兴趣和特点，在征得他本人的同意后，我给他报了“科技小发明小制作”兴趣小组。从那以后他仿佛如鱼得水，非常认真地参加每一次活动并且学会了查阅相关资料，和其他同学合作只做了不少有趣的小制作，随着他课余时间的不断充实，课下关于他的“小报告”也少了很多。
4、针对赵存智的学习进行意志品质的教育和锻炼。如参加体育锻炼，要求他每天起床跑步，对锻炼他的意志力很有帮助。
五、辅导效果
经一段时间的辅导，赵存智对学习有了较浓厚的学习兴趣，逐渐能和其他同学协作完成一些事情，学习成绩有所提高，课余时间能够充分的利用起来，不再到处“闯祸”了。其家长也能积极配合学校的教育，时常过问孩子的学习情况。

可编辑