资源描述
第六章 《人体生命活动的调节》
一、课标标准要求
1、说出人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；
2、说出眼球的结构及各主要组成部分的功能；
3、说出耳的结构及各主要组成部分的功能；
4、知道保护眼睛和耳朵的基本常识。
5、了解神经系统的组成及功能。
6、知道神经系统的基本结构和功能单位—神经元。
7、提高文字阅读和文字信息处理的能力。
8、概述反射是人体神经调节的基本方式。
9、理解反射的概念。
10、描述反射弧的结构。
11、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
12、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。
13、说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
14、举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
二、教材分析
本章内容主要包括两部分，第一部分是人体通过神经系统实现的神经调节；第二部分是人体通过内分泌系统实现的激素调节。第一节内容包括三部分内容，即眼和视觉、近视及预防、耳和听觉。本节内容具有较强的知识性和应用性，对于帮助学生养成良好的学习和行为习惯有重大意义。第二节内容是有关神经系统组成及其功能的知识，目的是使学生认识组成神经系统的各部分结构的名称、在身体上的位置以及初步认识它们的功能。本节内容反射的概念，反射弧的组成，反射的过程、意义。教材通过膝跳反射的实验从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，这既紧扣人与环境关系的主题，又容易引起学生的共鸣，符合学生的认识规律。教材展示了人体内重要的内分秘腺的图示，旨在引导学生了解内分泌腺的位置及功能。
三、教学重点
1、眼球的结构和耳的结构 。
2、视觉和听觉的形成过程。
3、神经元的结构和功能。
4、理解反射弧的结构。
5、举例说出反射弧的传导途径。
6、内分泌腺的概念；激素的概念和作用。
四、教学难点
1、眼球和耳的结构及功能。
2、各种名词的识记。
3、反射弧的传导途径。
4、通过小组合作完成探究活动。
5、激素的概念和作用、激素调节。
五、教学进度
内容 课时
人体对外界环境的感知 1课时
神经系统的组成 1课时
神经调节的基本方式 1课时
激素调节 1课时
2014-2015学年度七年级 班 生物 教案
课题
第一节人体对外界环境的感知
课型
新授
课时序数
课 标
解 读
与
教 材
分 析
【课标要求】1、说出人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；2、说出眼球的结构及各主要组成部分的功能； 3、说出耳的结构及各主要组成部分的功能；4、知道保护眼睛和耳朵的基本常识。
教学内容分析：本节内容包括三部分内容，即眼和视觉、近视及预防、耳和听觉。本节内容具有较强的知识性和应用性，对于帮助学生养成良好的学习和行为习惯有重大意义。
教
学
目
标
知识
与
技能
1、说出人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；
2、说出眼球的结构及各主要组成部分的功能；
3、说出耳的结构及各主要组成部分的功能；
4、知道保护眼睛和耳朵的基本常识。
过程
与
方法
1、 通过分析人的眼球结构，了解其功能；
2、 通过分析外界物体在视网膜上成像示意图，了解视觉的形成过程；
3、 通过分析耳朵的结构示意图，知道耳的结构和功能，并了解听觉的形成。
情感 态度
价值观
1、 培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识。使学生注重自我保健，养成良好的生活习惯。
2、 认同视觉卫生，关爱和帮助有视觉障碍的人群。
教学
重点
与
难点
重点
1、眼球的结构和耳的结构
2、视觉和听觉的形成过程
难点
眼球和耳的结构及功能
媒 体教 具
眼球结构示意图 耳的结构示意图
课时
1课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
一、情景导入
设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？
你是怎样做出天要下雨的判断的？
你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？
我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。那么，人体是如何感知外界环境的呢？
这节课我们来学习第一节 《人体对外界环境的感知》。
任务一：眼的结构及视觉的形成
1、问题引导，自主探究。
（1）课件展示人眼球结构。
（2）眼球的基本结构和功能。
（3）请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？
（4）视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？
（5）有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？
（6）请大家阅读课本P80内容，结合图4-50，分析近视的成因。
2、展示交流，释疑解惑
（1）学生熟悉眼球结构，教师展示ppt，学生解说。教师强调：我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？
（2）学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜
教师强调：对光线起折射作用的是晶状体、玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。
教师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。
任务二:耳的结构及听觉的形成
1、问题引导，自主探究。
（1）请大家观察课本P84提供的图片，完成讨论1、2。展示ppt
（2）听觉的形成离不开耳，你知道你的耳有哪些结构吗？经常有小孩子对着别人的耳朵大声说话，结果造成别人听觉受损，你知道是什么原因吗？
（3）耳的内部还有哪些结构呢？请大家认真观察图4-52，认识耳的各部分结构和功能。
（4）请大家根据耳的结构图分析：外界的声波是怎样到达内耳的？
（5）阅读课本84上面一段总结听觉形成的过程。
（6）我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪音？噪音有什么危害?
2、展示交流，释疑解惑
（1）教师展示耳的结构图 ，ppt展示
教师对各小组的表现做出积极评价。
（2）学生分组整理并表达交流，小组间相互补充。教师讲解：
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳（收集声波） （放大声波）
视野拓展，感悟提升.
1、大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？他们戴的都是什么眼镜？
2、根据自己的生活经验，结合课本图4-51总结预防近视的方法。
学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。
3、请你当医生
有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你准备从哪几方面来给他进行检查和诊断？
学生分组会诊，写出诊断步骤、诊断分析和治疗方案。
通过这项活动加深学生对耳的结构的认识和对听觉形成过程的理解。
4、体验双目失明和双耳失聪的痛苦
用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。让学生加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感，同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。
阅读“科学·技术·社会”《角膜移植和角膜捐献》一文，了解角膜移植技术，进一步增强学生关爱盲人的情感。
跑回家、找地方躲起来等
狂风大作，电闪雷鸣；生活经验等
眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等。
课件展示，眼珠的结构和功能。
展示视觉形成的过程
视觉形成的三个条件：
1、 眼球完好；
2、 视神经没有断；
3、 大脑正常。
（师生共同分析）白眼球——巩膜；黑眼球——虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。
课件展示耳的结构图
学生自主讨论，回答提出的问题
采用小组竞赛的形式让学生指出图中的各部分名称，并描述其功能。
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢（形成听觉）
自主调查，总结
教师引导
内容拓展
板 书设 计
第一节 人体对外界环境的感知
一、眼球的结构和功能
二、视觉的形成过程
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢
（透光） （折射） （成像） （形成视觉）
三、近视的成因及预防 四、耳的结构和功能
五、听觉的形成过程
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢
（收集声波） （放大声波） （形成听觉）
六、耳的保护
作业布置
课后练习 配套练习册
教 学反 思
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