资源描述
第二节 生物的生活环境
【教材简析】
1．位置及作用
“生物圈与栖息地”一节主要介绍了生物圈的范围 ，生物圈为生物的生存提供的基本条件，不同生物栖息地的特点，以及栖息地的破坏对生物的影响。在生物生存环境日益恶化的今天，通过本节到学习，使学生建立起保护环境，保护生物圈使我们人类生存的基础。保护环境应该从我做起，从生活中的点点滴滴做起。
2.教学目标
（1）知识目标:①描述生物圈的范围,举例说明生物圈为生物的生存提供了基本条件。 ②举例说出不同生物的栖息地是不同的，培养学生收集分析资料的能力。
（2）能力目标：通过生物栖息地类型的研究，培养学生的科学探究能力。
（3）情感态度价值观目标：认同生物圈是所有生物共同的家园，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想情感。
3. 教学重点
描述生物圈的范围，生物圈为生物的生存提供了基本条件及生物栖息地的特征。
4 .教学难点
分析生物圈中生物栖息地的类型；
解决思路：教师出示问题，引导学生阅读课文，分析孔雀及野大豆的栖息地特点，然后，学生自主解答问题，最后在教师的引导下，分析生物栖息地中各种因素之间的关系，突破本课的难点。
5. 教学准备
教师：搜集多种生物栖息地的图片(河流，山川，草原，荒漠， 沼泽，等)或制作成挂图。有关太空图片资料图。
学生：了解地球、生物圈的知识，收集生物及其生活环境的资料。
【教学过程】
1、导入
通过前面的学习，我们了解了地球上的生物有多种类型，如动物、植物和微生物，设问这些生物都生存在哪儿呢？
从而引出课题：生物圈与栖息地
地球是一个充满生机的星球，无论是广袤的大地、深邃的海底，还是万米的高空，都有生物生存。为什么说地球是生物赖以生存的共同家园？
2、自主学习
（1）生物圈
根据学生的生活经验，教师设问是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？学生通过思考可知，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面……
地球上生物生存的空间是有一定范围的，如果把生物生存的这个范围叫做生物圈，怎样给生物圈下一个科学的定义呢？学生认真读图1.1-3（生物圈示意图），理解生物圈的概念，明确有生物生存的圈层叫做生物圈，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。生物圈的范围为海平面以下约10千米和海平面以上约10千米之间，但绝大多数生物生活在陆地以上和海洋表面以下各约100米厚的范围内。
为什么生物圈有利于生物的生存？学生根据自己搜集的有关资料进行发言，然后总结。生物圈为生物的生存提供了基本条件： 阳光、水分、适宜的温度和稳定的营养供给等。
（2）栖息地
请学生观看太空中的地球图片及优美的自然风景图，引导学生走进生物生活的自然环境，激起学生的学习兴趣。出示森林、湿地、农田、城市四种栖息地的图片，启发学生思考不同生物栖息地的特点。
（1）什么叫栖息地？
（2）生物与栖息地有何关系？
（3）孔雀与野大豆的栖息地有何？
根据以上问题，学生观察教科书第7页图1.1-4和图1.1-5，阅读、分析孔雀和野大豆栖息地的特点和主要生物种类，了解栖息地与生物分布的关系。
学生在老师的引导下，分析生物栖息地中各种因素之间的关系，明确决定栖息地的主要环境因素是：土壤类型、温度、湿度等，总结出孔雀栖息地和野大豆栖息地的特征。
（1）孔雀栖息地的特征：光照充足，雨量充沛，气温较高
（2）野大豆栖息地的特征：四季分明，雨量适中，营养供给充足。
3、合作学习
观察图1.1-6的图片，分析图中生物的栖息地类型，思考教科书中提出的两个问题。
（1）图1.1-6所示4种生物的栖息地各有什么特点？
（2）如果上述栖息地发生了较大的变化，会对其中的生物造成什么影响？
教师引导学生进行合作学习，活动全过程由组长组织，记录员负责记录小组成员的观点。
4、全班交流
10分钟后，各小组汇报，小组的集体思想由小组发言人向全班汇报。全班交流，并得出结论。
5、总结归纳
通过学习交流、启发探索，从而总结出具体到栖息地，广泛到生物圈、地球是生物赖以生存的唯一家园。
（1）生物圈的范围：有生物生存的圈层，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的下层。
（2）栖息地的破坏、丧失直接威胁生物的生存。而全球人口的数量剧增，人类对自然资源是掠夺式开发及不合理的应用，是破坏各种生物栖息地的主要因素之一。
【教学反思】本节课采用小组合作探究的方式设计教学过程，突出了探究性教学，培养了学生解决问题的能力、协作能力，以问答的方式引发学生思考，激发探索欲，学生在不知不觉中已经掌握了本节课的重点，突破了难点知识的学习。
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