资源描述
神经调节的结构基础（3）
教学目标：
1.描述大脑的结构组成及功能；（重、难点）
2.描述小脑和脑干的结构组成及功能；（重点）
3.理解大脑皮层的功能和主要功能区；（重点）
4．用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；
5．激发学生对人体自身的好奇心和学习兴趣。
学情分析：
学生已经学习了神经系统的组成，初步形成神经系统知识建构。知道神经系统是由脑和脊髓以及它们发出的神经组成。而且，通过半年的生物学习学生已经具备了一定的识图能力、处理信息的能力，为讨论交流活动获取知识做好了准备。
教学方法及学法指导：
本节课涉及到的教学方法有：讨论法、演示法、表演法、讲授法等。小组讨论是学生自主获取知识的一条很重要的途径，既锻炼了能力，又可以使知识记得牢固，还可以使学生开阔思维。当然，教师讲授所起到的画龙点睛的作用也是不容忽视的。本节课可用多媒体向学生展示形象生动的图片和视频，使教学内容更加直观具体。
课前准备：
教师准备：制作课件，脑结构模型。
教学过程：
教学过程
及时间安
排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
2分钟
我们已经学习过了神经系统中的脊髓和神经，今天我们学习脑。教师出示脑模型。问题：你知道脑在哪里吗？
通过观察并回答在颅腔。
学生虽然对脑很熟悉，但他们仍希望进一步了解。
自主学习
合作探究
（一）
15分钟
知识点一:大脑
观察脑模型，你能看到脑由几部分组成的呢？
下面咱们一起来观察一下大脑的模型。
教师呈现大脑结构模型。
尝试回答以下问题：
1.从外观上看，大脑的表层有什么特点和功能？它和脊髓相比有什么不同？
教师鼓励学生回答。
2.展示大脑剖面图，大脑表层的内部是什么结构，有何特点？
教师引导学生联系脊髓相关知识，加深对大脑白质作用的理解。
观察课本图，大脑皮层有哪些主要的功能区呢？多媒体展示。
教师组织七位同学进行角色扮演活动，并叙述其重要性。
教师提出问题：哪个中枢是人类区别于动物所特有的呢？
【小资料】运动区--位于额叶中的罗兰度氏裂沟前，负责控制随意肌的运动机能，是手掌、手指和脸等做出各式各样的动作。
感觉区--位于顶叶中，罗兰度氏裂沟后面的位置。
颞叶中有听觉区，此区专门负责接收辨认由耳朵所接受的刺激。除了听觉区外，颞叶中同时还有嗅觉区和味觉区。
眼睛接受到的刺激会传送到大脑枕叶中的视觉区。
语言中心--人类是万物中唯一能以语言沟通的，这项特性跟大脑的某些区域息息相关。通常这些区域都为在一个大脑半球，我们称此半球为优性半球。通常，惯用右手者，它的左半球占优势，而惯用左手者则可能左半球或右半球占优势。
教师点拨：大脑左半球控制右半身，反之亦然。
观察模型并回答。
生一：大脑，小脑和脑干。
生1：大脑由左右两个半球组成。
生2：
大脑有凹陷的沟，隆起的回，以增加大脑皮层面积。表层是灰质，是调节人体生理活动的最高级中枢。其里面是白质，白质中的神经纤维起联系通道的作用。
参照课本图3.5-9大脑皮层的主要功能区并讨论。
生：有运动，触觉，听觉，视觉，嗅觉，味觉，语言神经中枢。
学生思考大脑的功能，并以角色身份扮演各功能区，分析和交流各功能区的重要性。根据提示问题，理解人类特有的语言中枢。
学生阅读小资料并讨论小资料中的功能区，体会各个功能区与生活的联系。
生1：看过电影里，出过车祸后眼睛看不见了，应该是视觉中枢受到了损伤。
生2：有的人偏瘫了，应该会是另一侧的躯体运动中枢受损伤了。
让学生仔细观察，调动课堂气氛。
问题比较简单，学生不会有课堂压力。
学生对模型比较感兴趣，可以留几分钟，让学生传看模型。
用多媒体展示图片直观、形象。
学生的角色扮演活动，既能激发学生思考大脑的功能，得出语言中枢的重要性，又锻炼了学生的语言表达能力，同时还为神经调节的基本方式学习做好铺垫。
自主学习
合作探究
（二）
10分钟
知识点二：小脑
过渡：如果有人喝醉了，走路还会平衡吗？
1.教师播放醉酒的视频
2.教师播放一段老山羊走钢丝的杂技
3.教师提出问题：
小脑在哪里？小脑有什么作用呢？
对学生进行健康及成人教育：学生时期不喝酒，成人不酒后驾车
知识点三：脑干
大家都自学的很好，回答的也很正确。
过渡：那最后大家来看一下脑干。
1、 脑干的位置在哪？
2、 脑干的主要功能？
学生观看视频，思考醉酒的人为什么会东倒西歪并给出合理的描述。
学生再看视频，与醉酒活动对比，正面认识小脑的重要功能。
讨论并回答问题：
生1：小脑在脑干背侧。
生2：小脑主要功能是协调运动，维持身体平衡。
生1：位于大脑下方。
生2：调节人体的基本生命活动中枢。如呼吸中枢和心血管运动中枢。
从正反面入手，分析小脑的功能，加强对小脑功能的认识和理解。
解疑释惑评价概括
8分钟
大家分组总结一下这节课学习了哪些主要内容吧！
同学们总结的都非常好。
还有补充的吗？
多媒体课件展示。
教师归纳总结。
组一：我们主要学习了脑。
组二：我们还学习了大脑、小脑和脑干
组三：还有喝醉了走不稳的原因。
教师要适当用鼓励性语言。
课堂达标
检测
10分钟
【小试身手】
1.（目标2）某人喝醉了酒，走路不稳，说明酒精麻痹了脑的哪一部位?( )
A.大脑 B.脑干 C.小脑 D.脑神经
2.（目标3）某脑血栓患者失去了说话的能力，这是由于血栓压迫了大脑的( )。
A.语言中枢 B.躯体运动中枢 C.听觉中枢 D.躯体感觉中枢
3．（目标4）根据人体的大脑皮层的功能区回答下列问题
（1）某人右侧躯体出现半身不遂，则很可能是____侧大脑半球的______遭到损伤。
（2）打字员的熟练指法是由______的发动和______协调共同完成的精巧的随意运动。
（3）病人能听见别人讲话，但不懂话的意义，估计其病变部位很可能是_____中枢。
4.（目标2）神经系统中，哪一部位受到损伤可以立即引起心跳和呼吸停止?( )
A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓
5.（目标1和目标2）下图所示的是脑的侧面，根据此图完成下列各题。
(1) 3是 ，它的表层叫做 ，其表面有凹陷的[ ]______和隆起的[ ]___________。人的大脑有两个半球，能把两者联系起来的结构是由 组成的。
(2) 4是 ，它的主要功能是
(3) 5是 ，它有一些调节 的中枢。
先让学生相互评价，然后教师给予肯定，强调应注意的问题。
学生反馈答案。
生1：C
生2:A
生3：
（1）左
躯体运动中枢
（2）大脑 小脑
（3）语言
生4：C
生5：
(1)大脑 灰质
1 沟 2回
(2)小脑
协调运动，维持身体平衡
(3)脑干
基本生命活动
积极参与归纳、总结。并将所学知识运用于实际，巩固本节课所学知识。
小结本节知识，使学生通过练习活动，完成知识技能的巩固。建构知识体系，完善知识网络。
板书设计：
第二节 神经调节的结构基础3
———— 脑
灰质（大脑皮层）：调节人体生理活动的最高级中枢
大脑
白质：神经纤维
脑 小脑：协调运动，维持身体
的平衡
脑干：调节人体基本生命活动的中枢
教学反思：
课堂中教师展示了相关的视频素材和图片资料，有效的扩大了学生的视野。在学生学习了大脑皮层后，组织学生角色扮演，大大激发了学生的学习乐趣。利用多媒体和教学模型使学习脑的结构变得直观、形象和动态化，有效地帮助学生清楚了脑的结构。
注重引导学生用学过的知识分析解决实际问题。本节课利用大量的练习题、小资料和比较新颖的社会问题，有针对性的对所学知识进行夯实。教师注重从学生身边的生活现象入手，组织学生讨论分析，进而归纳出问题的答案，培养学生的学习激情和自我成就感。本节课通过达标检测题的展示，让学生将所学知识迁移应用，学生基本上做到了对本节课知识的内化。
由于学生课前准备不够充分，以致于课堂上时间安排的略显紧张，以后还需要学生课前做好预习工作。
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