七年级生物下册 2.6.2 疾病与预防教案 （新版）冀教版-（新版）冀教版初中七年级下册生物教案.doc

第二节 疾病与预防
一、教学目标
知识技能
1.了解传染病和非传染病的特点；
2.举例说出预防癌症的主要措施。
过程方法
1.通过学生收集资料，培养学生收集信息以及，分析判断的思维能力；
2.通过复习已经学过的知识，引出新知识，培养学生温故知新，注重知识的内在联系，以及知识迁移的学习方法；
情感价值
1.通过介绍主要疾病对人体的危害，使学生关爱生命，从而对学生进行人口素质教育；
2.通过当代主要疾病介绍，对学生进行卫生习惯的教育；
3.培养学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。
二、教学重难点
教学重点
列出传染病的特点。概括说明传染病的病因。
教学难点
列出传染病的特点。概括说明传染病的病因。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
（第1课时）
（一）情境导入
急性出血性结膜炎俗称“红眼病”，曾在我国大规模爆发，是一种传播快、来势猛、危害大的传染病。其外部表现主要为眼睛变红。
（二）学习新课
探究竟·资料分析
在实物投影下展示“探究竟·资料分析
”的四幅图或展示以此为内容制作的动画。引导观察并提出问题：
（1）这四幅图是什么意思？
（2）你发现传染病具有什么特点？
（3）你能否通过这四幅图提出问题？
分析问题（1）时，可提示学生注意眼睛颜色的变化，作为问题的切入点。
分析问题（2）时，对传染病的特点，学生易归纳出“传染性”，教师可适当介绍急性出血性结膜炎在我国的爆发，引导学生总结出“流行性”的特点。
分析问题（3）时，学生可能提出的问题是多样的，需要教师课前做充分准备，对学生提出的问题引导归纳，最终达成共识。
观察“探究竟·资料分析”的四幅图或动画，分组讨论教师提出的问题，并在小组内交流，达成共识。推举一人进行表达。
归纳出传染病具有传染性和流行性的特点。
探究竟·调查：
[方案1]：走出去的方法
1．课前带领学生到达调查场所。
2．引导学生讨论明确调查过程中需要注意的问题。
3．引导学生按每组制定的调查计划进行调查，并提醒学生调查过程大概所需的时间（15—20分钟）。
讨论得出结论：随时记录。注意有礼貌。分工合作。
以小组为单位进入接待室，根据分工不同，组长开始询问（询问内容包括：①常见传染病；②发病和流行季节；③传播途径；），记录员同时做好记录。
探究竟·调查：
[方案２]：请进来的方法
布置教室：教室布置可采用类似访谈节目的形式：被邀请防疫站的医务人员和传染病人作为嘉宾，教师作为主持人，学生作为观众。
请入嘉宾：邀请防疫站的医务人员及非空气、飞沫传播和接触传播的传染病人或已治愈的传染病人进入班级。
嘉宾介绍：教师请防疫站的医务人员介绍常见传染病的种类，传染病人介绍症状，及自己发病原因（传播途径）、发病流行季节等。
学生提问：控制课堂秩序，引导学生对感兴趣的问题进一步提问。提示学生围绕调查内容进行。
课件展示：传染病类型调查记录表。组织学生以小组为单位，总结调查结果。讨论并记录此表所涉及的几方面的内容。
传染病类型调查记录表

以小组为单位，根据分工，开始总结调查结果，查阅资料，讨论交流。小组成员共同填写表格。
组织学生汇报调查整理后的表格内容。
用实物投影展示学生完成的表格。
（第2课时）
（一）情境导入
由身边事导入：提问学生是有否患过腮腺炎， 这是为什么呢？
（二）学习新课
问题链接：
1．启发学生思考，夏季到游泳池里游泳易感染哪些传染病？
2．进一步引导学生深思，传染病的发生与哪些因素有关？我们应该怎么做？
思考讨论后举手发言，并将观点阐述汇总。
小组讨论，代表发言。
归纳为：与个人卫生习惯有关，应注意个人卫生；与周围生活环境有关，要注意改善生活环境，讲究卫生等。
指导阅读：癌症等非传染病。 阅读课文
癌症的病因和预防：
1．不吸烟，也要避免被动吸烟。
2．少吃或不吃腌、煎、炸、熏烤的食物，不吃烧焦的食物；不吃变质的食物；尽可能吃新鲜食物，少吃含有化学添加剂的加工食品。
3． 学生交流
评价学生在课上的表现，鼓励学生在今后的学习中要学会与人合作并互相帮助，从而共同获得知识和技能。
（三）课堂小结
1.传染病预防
预防一般措施
采取的预防方法
控制传染源
早发现、早报告、早隔离、早治疗
切断传播途径
加强食品卫生管理、保护水源、消毒餐具以及加强个人卫生等
保护易感者
锻炼身体、预防接种等。
2.不同类型的传染病要采取不同的预防措施。
传染病
预防措施
寄生虫病
搞好个人卫生和环境卫生,做到不吃未洗净的蔬菜、瓜果,饭前便后洗手,以切断传播途径为重点
细菌性传染病
加强粪便管理,避免　污染水源、土壤、蔬菜等,进行必要的　消毒工作,消灭传播疾病的生物媒介(如苍蝇、蚊子等)
病毒性传染病
除接种疫苗外,还应防止易感者与传染源的接触
五、板书设计
2.6.2 疾病与预防
传染源
1.流行环节
传播途径：
易感人群：
控制传染源
2.预防措施：
切断传播途径
保护易感人群
六、作业布置
完成本节《课时练习》
七、教学反思
学生提出的问题可能脱离本课调查方向，如对具体传染病的症状过于关心，教师要体现课堂组织者的地位。引导学生重视概念，学会运用概念，有利于培养学生正确的思维方法。