七年级生物上册 物质运输的途径教学设计.doc

第三节《物质运输的途径》教学设计
一、教学目标
知识目标：
1.     说出血液循环的概念和意义。
2.     知道动脉血和静脉血的区别。
3.     描述血液循环的途径。
能力目标：
能识别血液循环模式图，总结体循环和肺循环的血液变化及关系。

二、教学重点：描述血液循环的途径

三、教学难点：总结体循环和肺循环的血液变化及关系

四、课堂设计流程

学习阶段
教师组织和引导
学生活动
教学意图

创设情境，导入新课

复习巩固，温故知新

导学问题一：血液循环的定义及意义

导学问题二：血液循环路线——体循环

导学问题三：血液循环路线——肺循环

体循环和肺循环的关系

明确血液类型与动脉、静脉两种血管的关系

课堂总结，归纳整理知识

 反馈练习与检测

情景切入：一个人安静状态时心脏每分钟跳动75次左右，1小时有心脏泵出的血液达500斤，1昼夜由心脏泵出的血液可达近6吨。很明显人体内没有这么多的血液。
提出问题：如何解释这种现象呢？
教师讲解：早在16世纪，就有人提出血液是循环流动的，后来被证实。
出示课题：物质运输的途径——血液循环。

出示心脏和血管的示意简图幻灯片

老师提出问题：什么是血液循环？血液循环有何意义？

出示导学问题：1、体循环的起点和终点，依次经过的血管；2、体循环中在哪儿进行物质交换？怎样交换？交换后血液类型发生怎样的变化？3、什么是动脉血？什么是静脉血？二者有何区别？
 出示幻灯片，和同学们共同解答以上问题。
就幻灯片体循环路线上的颜色质疑和释疑。

出示导学问题：1、肺循环的起点和终点，依次经过的血管；2、肺循环中在哪儿进行物质交换？怎样交换？交换后血液类型发生怎样的变化？
 出示幻灯片，引导学生自我展示，采取多种方式学习本部分的内容。

提出问题：体循环路线和肺循环路线的共同点是什么？

出示幻灯片，动画演示：一滴血液由左心室出发经体循环和肺循环后又回到左心室。
说明：体循环和肺循环同时进行，在心脏汇合。
 提出游戏规则，引导学生进行游戏

出示“想一想”栏目，学生思考后再共同分析血液循环中各部位的血液类型

教师引导学生自主总结本节学习的内容。（依照板书进行）

用幻灯片出示基础题和思维拓展题

 惊讶、思考并回答问题

学生写出课题

回答简图心脏四腔及连通血管名称。

自学教材，回答问题。

学生在自主学习、思考的基础上，单独回答、齐答，师生互动与生生互动相结合。
 学生质疑，学生释疑。

学生自主学习、思考解答问题。
学生到前面展示学习成果。

学生小组交流后得出。

学生通过观察进行理解体循环和肺循环的关系

学生进行“拉火车”游戏

学生对照出示的幻灯片，经自主思考和讨论后得出答案

学生对本节课的学习内容作总结

思考、交流并回答，完成练习。

调动学生兴趣，导入课题

调动学生积极参与课堂

引导学生复习心脏四腔和与之相连的血管的知识，为本节课的学习奠定坚实的基础

理解血液循环的定义及意义

 理解体循环的路线和发生的物质交换；锻炼学生自主、合作分析解决问题的能力以及探究能力。
启发学生多动脑思考问题。

理解肺循环的路线和发生的物质交换；锻炼学生自主分析和解决问题的能力。提高学生的自信心，锻炼学生展示自我。

增强合作意识，并教给学生学习方法：注意规律的总结。
 通过观看动画和做游戏使学生充分理解体循环和肺循环的关系。

使学生明确：动脉中不一定流动脉血，同样静脉中也不一定流静脉血。

进一步理清本节课的知识脉络，巩固和记忆知识。

了解学生学习的情况，加深对知识的理解和应用，使学生学到的知识得到进一步的升华。