1、第三节《物质运输的途径》教学设计
一、教学目标
知识目标：
1. 说出血液循环的概念和意义。
2. 知道动脉血和静脉血的区别。
3. 描述血液循环的途径。
能力目标：
能识别血液循环模式图，总结体循环和肺循环的血液变化及关系。
二、教学重点：描述血液循环的途径
三、教学难点：总结体循环和肺循环的血液变化及关系
四、课堂设计流程
学习阶段
教师组织和引导
学生活动
教学意图
创设情境，导入新课
复习巩固，温故知新
导学问题一：血液循环的定义及意义
导学问题二：血液循环路线——体循
2、环
导学问题三：血液循环路线——肺循环
体循环和肺循环的关系
明确血液类型与动脉、静脉两种血管的关系
课堂总结，归纳整理知识
反馈练习与检测
情景切入：一个人安静状态时心脏每分钟跳动75次左右，1小时有心脏泵出的血液达500斤，1昼夜由心脏泵出的血液可达近6吨。很明显人体内没有这么多的血液。
提出问题：如何解释这种现象呢？
教师讲解：早在16世纪，就有人提出血液是循环流动的，后来被证实。
出示课题：物质运输的途径——血液循环。
出示心脏和血管的示意简图幻灯片
3、老师提出问题：什么是血液循环？血液循环有何意义？
出示导学问题：1、体循环的起点和终点，依次经过的血管；2、体循环中在哪儿进行物质交换？怎样交换？交换后血液类型发生怎样的变化？3、什么是动脉血？什么是静脉血？二者有何区别？
出示幻灯片，和同学们共同解答以上问题。
就幻灯片体循环路线上的颜色质疑和释疑。
出示导学问题：1、肺循环的起点和终点，依次经过的血管；2、肺循环中在哪儿进行物质交换？怎样交换？交换后血液类型发生怎样的变化？
出示幻灯片，引导学生自我展示，采取多种方式学习本部分的内容。
提出问题：体循环路线和肺循环路线的共同点是什么？
出
4、示幻灯片，动画演示：一滴血液由左心室出发经体循环和肺循环后又回到左心室。
说明：体循环和肺循环同时进行，在心脏汇合。
提出游戏规则，引导学生进行游戏
出示“想一想”栏目，学生思考后再共同分析血液循环中各部位的血液类型
教师引导学生自主总结本节学习的内容。（依照板书进行）
用幻灯片出示基础题和思维拓展题
惊讶、思考并回答问题
学生写出课题
回答简图心脏四腔及连通血管名称。
自学教材，回答问题。
学生在自主学习、思考的基础上，单独回答、齐答，师生互动与生生互动相结合。
学生质疑，学生释疑
5、
学生自主学习、思考解答问题。
学生到前面展示学习成果。
学生小组交流后得出。
学生通过观察进行理解体循环和肺循环的关系
学生进行“拉火车”游戏
学生对照出示的幻灯片，经自主思考和讨论后得出答案
学生对本节课的学习内容作总结
思考、交流并回答，完成练习。
调动学生兴趣，导入课题
调动学生积极参与课堂
引导学生复习心脏四腔和与之相连的血管的知识，为本节课的学习奠定坚实的基础
理解血液循环的定义及意义
理解体循环的路线和发生的物质交换；锻炼学生自主、合作分析解决问题的能力以及探究能力。
启发学生多动脑思考问题。
理解肺循环的路线和发生的物质交换；锻炼学生自主分析和解决问题的能力。提高学生的自信心，锻炼学生展示自我。
增强合作意识，并教给学生学习方法：注意规律的总结。
通过观看动画和做游戏使学生充分理解体循环和肺循环的关系。
使学生明确：动脉中不一定流动脉血，同样静脉中也不一定流静脉血。
进一步理清本节课的知识脉络，巩固和记忆知识。
了解学生学习的情况，加深对知识的理解和应用，使学生学到的知识得到进一步的升华。
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