资源描述
人体内废物的排出
教学目标
1、描述人体泌尿系统的组成。
2、概述尿液的形成和排出过程。
3、描述其他排泄系统。
4、认同肾脏的结构是与它承担的功能相适应的。
教学重点
肾单位的结构及其功能
教学难点
肾单位的结构及其功能
教 学 过 程
教学环节及步骤
教学内容
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题
及对策
复
习
人体中最多的营养物质是什么？
创设情境：阅读并分析教材72页的想一想，议一议。这些资料说明了什么问题？
巡视，组织学生报告。
提出问题，引出新课。
独立思考复习题，对子间互问互答，进行报告。
研
习
一、排泄
人体将二氧化碳、尿素、以及多余的水和无机盐等排出体外的过程叫做排泄。
二、泌尿系统的组成
肾脏、输尿管、膀胱、尿道
三、尿液的
形成和排出
1、了解
肾脏的基本结构
肾脏为成对的扁豆状器官，位于腹膜后脊柱两旁浅窝中。约长10-12厘米、宽5-6厘米、厚3-4厘米、重120-150克
一、排泄
1、什么叫做排泄？
2、排泄都排出了那些废物？
二、泌尿系统的组成
1、泌尿系统都由哪些器官组成、它们的功能是什么？
2、结合教材图4-43，根据颜色，推测一下血液怎样进出肾脏的？
三、尿液的形成和排出
（1）、肾脏的基本单位是什么？肾单位主要有哪三部分组成？
（2）、请在模型中指出肾小球、肾小囊和肾小管的位置？
展示目标
指导学生阅读教材、分析、讨论、交流、总结出什么是排泄、人体产生的废物有哪些？
提出问题，指导学生自行阅读教材，自己解决一些可以在书本中直接找到答案的问题。引导学生与血液循环联系到一起。
教师准备肾脏的模型，让学生知道肾脏的基本组成及肾小球、肾小囊和肾小管在模型中的位置。
明确目标
认真阅读教材，分析教材，讨论交流后总结出人体产生的废物有哪些？
学生根据问题，认真阅读教材，分析、讨论后总结归纳出本小组的观点。并与血液循环系统联系起来。
认真阅读教材，仔细观察模型，通过自学、观察、分析、讨论交流形成本小组的观点和意见，通过教师的进一步追问，进行深入思考，加深对肾脏的结构和功能的理解
创设自学的平台，培养学生阅读教材，分析教材的能力。
培养学生的阅读能力、激发学生的深层次回忆。
通过模型教具调动学生的积极性，培养学生自学和观察的能力。学生对肾小体也有很大的兴趣。
第二课时
研
习
讲
授
2、尿液的形成
肾小球、肾小囊壁具有滤过作用，肾小管具有重吸收作用。
3、尿液的排出
膀胱具有储存尿液的作用。膀胱周围的神经细胞能将尿意传递给大脑皮层。
四、其他排泄途径
皮肤可以将人体内少量的水、无机盐和尿素排出体外；二氧化碳通过呼吸系统排出体外。
（1）、根据P74页资料中的数据，说说排尿主要排出了哪些物质？
（2）、血浆和肾小囊中的液体成分发生了变化，这能够说明肾小球和肾小囊壁有什么作用？
（3）、在肾小囊中出现的葡萄糖在尿液中却没有出现，这又能说明肾小管有什么作用？
（1）、尿液是怎样流入膀胱的？
（2）、为什么膀胱内的尿液储存到一定量时，人就会产生尿意？
四、其他排泄途径
1、人体的水、无机盐和尿素除了可以通过泌尿系统排出，还有那些其他的途径排出体外？汗腺的结构是怎样的？汗液是如何拍出体外的？
2、人体的二氧化碳是怎样排出体外的？
指导学生认真阅读教材，分析数据，引导学生积极思考，让学生能够理解并说出肾小球、肾小囊和肾小管的作用。并进一步追问，什么是原尿？什么是终尿（尿液）？
指导学生阅读教材，让学生通过思考和分析、讨论后，说出他们的观点和意见？教师通过追问，引导学生思考：人的各个器官、系统并不是孤立存在的，而是有密切联系的。
指导学生阅读教材，让学生积极思考然后找出问题的答案，教师进行小结，然后总结出本节课的主要内容。
仔细观察资料中的数据，先说出表面的变化，经过认真思考、分析、讨论，经小组商讨后 ，确立本小组的观点。
学会通过自学解决一些简单的问题，经过教师的追问加深对人体的各大器官的理解，并认同人的各个器官、系统并不是孤立存在的，而是有密切联系的。
学生通过阅读知道了人体排除体内废物的途径多种多样，同事也意识到了器官的结构是与功能相适应的。
大部分学生能够说出肾小球、肾小囊的作用，极少的学生能够理解肾小管的重吸收作用。教师应该及时的进行讲解。
关于尿意的形成属于神经系统的内容，在这里出现的意图是为今后的学习埋下伏笔。
学生很容易的回答出教师所提出的问题，教师应该通过精讲，让学生树立人体的各大器官和系统之间是存在密切联系的，是一个统一的整体这一理念
精
习
总结梳理知识结构，
知识运用（见学案）
巡视、指导。
发现问题，指导深化
归纳梳理知识结构；知识运用，发现问题，查漏补缺。
形成对知识的整体性认识。
板书
设计
教学
反思
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