资源描述
第四节 人体对周围世界的感知
教学目标
1.掌握眼的结构、功能与视觉的形成；
2.理解近视与远视的成因；
3.掌握耳的结构、功能与听党的形成；
4了解怎样保护鼓膜与处理外耳道异物。
难点、重点分析
1．难点：视觉的形成与视觉异常、耳的结构与听党的形成。
2．重点：眼球的结构与功能、耳的结构与功能。
教学过程设计
本节教学内容分配在两课时完成。第一课时完成“视觉”部分；第二课时完成“听觉”邵分。
第一课时：
【基本内容与程序】
感觉、感受器、感觉器官的概念→眼的结构与功能→视觉的形成→近视与远视→预防近视及近视矫正
【教学过程】
1．引入新课：
提出：神经调节对我们来说最重要的功能，就是经由大脑皮层形成的感觉意识。借此我们才能够对环境作出最基本的判断。然而，在我们的全部感觉信息中，视觉与听觉占了绝大部分，其中视觉信息约占90％以上！可见其重要性。
然后引出本节课题：人的视觉和听觉。
2．感受器与感觉器官：
讲授：各种感觉的形成，都要首先由一定感受器将适宜刺激转化为神经冲动，然后再沿神经系统中一定的感觉传导通路将信息传向大脑，最后在大脑皮层特定感觉中枢形成感觉意识。感受器则是感觉信息的输入口。在各种感受器中，有的还适应更为特殊形式的刺激感受，相应地发展出一些附属结构，与感受器共同组成较为复杂的感觉器官。眼和耳即为适合感受光与声信号的特殊感觉器官。
3．眼的结构与功能：
（1）指导学生从外部观察眼的结构：①上、下眼睑和眼裂——上、下脸之间；②睁眼时，从眼裂观察可随意运动的眼球，白色的巩膜部，透明的角膜部，角膜深方的虹膜和瞳孔；③用移动手电筒光线的方法照射眼球，观察瞳孔可因光的强弱变化而缩小和扩大。
（2）提出问题：①眼睑有什么作用？②光线是从哪儿进入眼球内的？③虹膜的作用是什么？④瞳孔扩大、缩小随光线变化的规律是什么？这可能有什么作用？⑤使眼球运动的肌肉属于什么特性的肌肉组织？
然后问道：“眼球运动的肌肉在哪里呢？眼泪又是从哪来的呢？”
（3）结合解剖图示，介绍眼外肌与泪器。
（4）结合解剖图示和眼球模型，介绍眼球结构与功能。
在讲解时要注意的是：应特别指出视网膜就是感受器，光刺激在这里转化为神经冲动，冲动沿视神经内传人脑；角膜、房水、晶状体和玻璃体都能使光线顺利通过，但特别是当晶状体发生形状变化时，会对光线产生影响。
（5）提出问题：当我们看到物体时，是由物体发出或反射到我们眼内的光线所引起的感觉。但当光线明暗适宜，看同样物体时，为什么我们有时看得清、有时看不清，有的人看的清、有的人看不清？这种情况有时可以戴上眼镜来纠正，是什么道理呢？
（6）演示或指导学生做透镜成像实验。
当实验了不同凸度的透镜成像情况不同的现象之后，指出眼球内的晶状体相当于凸透镜，而且受睫状体舒张、收缩的作用，晶状体凸度会相应发生增大、减小的变化。
（7）讲解物体在视网膜上成像的现象。
4．讲解视觉形成的过程：
基本过程是：物体光线→通过角膜→房水→（瞳孔）→晶状体→玻璃体→视网膜→在此成像→神经冲动→沿视神经传入脑→最后，在大脑皮层视觉中枢产生视觉。
5．讲解近视与远视：
可在前面透镜成像实验的基础上，再演示“近视”、“远视”，使物像落在“视网膜”前方、后方，并可以使用凸透镜、凹透镜分别对近视、远视加以矫正的实验现象。
要求学生阅读教材中有关近视与远视的内容，并讨论真性近视与假性近视的区别。可以请一、两个患近视眼的同学谈谈自己视力变化的经历，特别是他的用眼习惯。再结合学校近年来对学生视力检查所做的有关统计资料，来说明促成近视眼的重要因素。然后，提出：我们应该从哪些方面注意保护视力、预防近视眼呢？
6．眼的卫生保健：
学习预防近视的“三要”、“四不看”卫生习惯。
要注意讲解或由学生讨论，使学生认识到这些习惯对保护视力所以有效，是因为能使眼的屈光调节不易废劳，或能缓解、改善已形成的疲劳状况。
【板书设计】
一、视觉：
（一）眼的结构 A.眼球
B.附属
"主要结构是眼球
"视网膜是视觉感受器
"晶状体凸度可被调节
（二）视觉的形成：
光线→角膜→房水→（瞳孔）→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑皮层视觉中枢
（物体） （成像） （视觉意识）
（三）近视与远视：
近视：成像于视网膜前方—凹透镜矫正
远视：成像于视网膜后方—凸透镜矫正
_________
第二课时：
【基本内容与程序】
耳的结构与功能→听觉的形成
【教学过程】
1．引入新课：
上节课我们了解了光信号是怎样通过眼睛使我们产生视觉的，这节课我们再来学习声信号是怎样通过耳使我们产生听党的。
2．耳的结构与功能：
教师提出：耳的结构是怎样的？它们怎样适合接受声信号的刺激以致产生听党的？
然后，让学生们互相观察一下耳的外部结构，并且试一下，当用手掌挡在耳廓后边时，听到声音的感觉是不是被加强了？这说明耳廓有什么作用？……
教师：声音进入外耳道后，又是怎样作用于耳的内部？听党的感受器部分究竟在哪？
然后，出示耳的内部解剖结构模型和图。分别介绍外耳、中耳和内耳三部分的位置、形态及结构与功能。
讲解鼓膜，应特别说明它需要维持一定紧张度并保持两侧气压平衡状态时，才能顺利将声波引起的振动继续向内传送。咽鼓管一头开口于鼓室，另一头开口于鼻咽部，它的张开可以使鼓室内气压得以同外耳平衡。可尝试让学生做这样一个试验：吞咽时，若用手指堵住鼻孔，会感到耳内很不舒服。如果这时还不张口，并仍用手指捏住鼻孔，则会感到听力减弱。然后放开鼻孔，再做一下吞咽动作，则不适感可立即消失。教师对这一试验现象做出解释，可使学生从刚才的体验中去理解咽鼓管的功能与鼓膜的作用。
3．听觉的形成：
教师：了解了耳的结构之后，我们再来分析一下听觉产生的过程：声音→外耳→中耳→耳蜗听觉感受器→听神经（第8对脑神经→位听神经中与听觉有关的部分）→脑内听觉传导通路→大脑皮层听觉中枢→在此形成听觉意识。
【板书设计】
二、听觉
（一）耳的结构与功能：
1. 外耳 A. 耳廓：收集声波
B. 外耳道：传声波至鼓膜
2. 中耳 A.鼓膜：随声波振动并带动听小骨振动
C.听小骨：将振动传至内耳
3. 内耳 A.耳蜗－内有听觉感受器
B.前庭和半规管－内有位置感受器
（二）听觉的形成
声波→外耳→鼓膜→听小骨→耳蜗（听觉感受器）→听神经→大脑皮层听觉中枢
（产生冲动） （产生听觉）
（三）耳的卫生保健
怎样处理外耳道异物？怎样预防外耳道疖？怎样预防中耳炎？怎样保护鼓膜免受振伤？
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