七年级生物下册 3.5.4《人体对周围世界的感知》教案 济南版.doc

第四节 人体对周围世界的感知教学目标1.掌握眼的结构、功能与视觉的形成；2.理解近视与远视的成因；3.掌握耳的结构、功能与听党的形成；4了解怎样保护鼓膜与处理外耳道异物。难点、重点分析1难点：视觉的形成与视觉异常、耳的结构与听党的形成。2重点：眼球的结构与功能、耳的结构与功能。教学过程设计本节教学内容分配在两课时完成。第一课时完成“视觉”部分；第二课时完成“听觉”邵分。第一课时：【基本内容与程序】感觉、感受器、感觉器官的概念眼的结构与功能视觉的形成近视与远视预防近视及近视矫正【教学过程】1引入新课：提出：神经调节对我们来说最重要的功能，就是经由大脑皮层形成的感觉意识。借此我们才能够对环境作出最基本的判断。然而，在我们的全部感觉信息中，视觉与听觉占了绝大部分，其中视觉信息约占90以上！可见其重要性。然后引出本节课题：人的视觉和听觉。2感受器与感觉器官：讲授：各种感觉的形成，都要首先由一定感受器将适宜刺激转化为神经冲动，然后再沿神经系统中一定的感觉传导通路将信息传向大脑，最后在大脑皮层特定感觉中枢形成感觉意识。感受器则是感觉信息的输入口。在各种感受器中，有的还适应更为特殊形式的刺激感受，相应地发展出一些附属结构，与感受器共同组成较为复杂的感觉器官。眼和耳即为适合感受光与声信号的特殊感觉器官。3眼的结构与功能：（1）指导学生从外部观察眼的结构：上、下眼睑和眼裂上、下脸之间；睁眼时，从眼裂观察可随意运动的眼球，白色的巩膜部，透明的角膜部，角膜深方的虹膜和瞳孔；用移动手电筒光线的方法照射眼球，观察瞳孔可因光的强弱变化而缩小和扩大。（2）提出问题：眼睑有什么作用？光线是从哪儿进入眼球内的？虹膜的作用是什么？瞳孔扩大、缩小随光线变化的规律是什么？这可能有什么作用？使眼球运动的肌肉属于什么特性的肌肉组织？然后问道：“眼球运动的肌肉在哪里呢？眼泪又是从哪来的呢？”（3）结合解剖图示，介绍眼外肌与泪器。（4）结合解剖图示和眼球模型，介绍眼球结构与功能。在讲解时要注意的是：应特别指出视网膜就是感受器，光刺激在这里转化为神经冲动，冲动沿视神经内传人脑；角膜、房水、晶状体和玻璃体都能使光线顺利通过，但特别是当晶状体发生形状变化时，会对光线产生影响。（5）提出问题：当我们看到物体时，是由物体发出或反射到我们眼内的光线所引起的感觉。但当光线明暗适宜，看同样物体时，为什么我们有时看得清、有时看不清，有的人看的清、有的人看不清？这种情况有时可以戴上眼镜来纠正，是什么道理呢？（6）演示或指导学生做透镜成像实验。当实验了不同凸度的透镜成像情况不同的现象之后，指出眼球内的晶状体相当于凸透镜，而且受睫状体舒张、收缩的作用，晶状体凸度会相应发生增大、减小的变化。（7）讲解物体在视网膜上成像的现象。4讲解视觉形成的过程：基本过程是：物体光线通过角膜房水（瞳孔）晶状体玻璃体视网膜在此成像神经冲动沿视神经传入脑最后，在大脑皮层视觉中枢产生视觉。5讲解近视与远视：可在前面透镜成像实验的基础上，再演示“近视”、“远视”，使物像落在“视网膜”前方、后方，并可以使用凸透镜、凹透镜分别对近视、远视加以矫正的实验现象。要求学生阅读教材中有关近视与远视的内容，并讨论真性近视与假性近视的区别。可以请一、两个患近视眼的同学谈谈自己视力变化的经历，特别是他的用眼习惯。再结合学校近年来对学生视力检查所做的有关统计资料，来说明促成近视眼的重要因素。然后，提出：我们应该从哪些方面注意保护视力、预防近视眼呢？6眼的卫生保健：学习预防近视的“三要”、“四不看”卫生习惯。要注意讲解或由学生讨论，使学生认识到这些习惯对保护视力所以有效，是因为能使眼的屈光调节不易废劳，或能缓解、改善已形成的疲劳状况。【板书设计】一、视觉：（一）眼的结构A.眼球B.附属主要结构是眼球视网膜是视觉感受器晶状体凸度可被调节（二）视觉的形成：光线角膜房水（瞳孔）晶状体玻璃体视网膜视神经大脑皮层视觉中枢（物体）（成像）（视觉意识）（三）近视与远视：近视：成像于视网膜前方凹透镜矫正远视：成像于视网膜后方凸透镜矫正_ 第二课时：【基本内容与程序】耳的结构与功能听觉的形成【教学过程】1引入新课：上节课我们了解了光信号是怎样通过眼睛使我们产生视觉的，这节课我们再来学习声信号是怎样通过耳使我们产生听党的。2耳的结构与功能：教师提出：耳的结构是怎样的？它们怎样适合接受声信号的刺激以致产生听党的？然后，让学生们互相观察一下耳的外部结构，并且试一下，当用手掌挡在耳廓后边时，听到声音的感觉是不是被加强了？这说明耳廓有什么作用？教师：声音进入外耳道后，又是怎样作用于耳的内部？听党的感受器部分究竟在哪？然后，出示耳的内部解剖结构模型和图。分别介绍外耳、中耳和内耳三部分的位置、形态及结构与功能。讲解鼓膜，应特别说明它需要维持一定紧张度并保持两侧气压平衡状态时，才能顺利将声波引起的振动继续向内传送。咽鼓管一头开口于鼓室，另一头开口于鼻咽部，它的张开可以使鼓室内气压得以同外耳平衡。可尝试让学生做这样一个试验：吞咽时，若用手指堵住鼻孔，会感到耳内很不舒服。如果这时还不张口，并仍用手指捏住鼻孔，则会感到听力减弱。然后放开鼻孔，再做一下吞咽动作，则不适感可立即消失。教师对这一试验现象做出解释，可使学生从刚才的体验中去理解咽鼓管的功能与鼓膜的作用。3听觉的形成：教师：了解了耳的结构之后，我们再来分析一下听觉产生的过程：声音外耳中耳耳蜗听觉感受器听神经（第8对脑神经位听神经中与听觉有关的部分）脑内听觉传导通路大脑皮层听觉中枢在此形成听觉意识。【板书设计】二、听觉（一）耳的结构与功能：1.外耳A. 耳廓：收集声波 B. 外耳道：传声波至鼓膜2.中耳A.鼓膜：随声波振动并带动听小骨振动C.听小骨：将振动传至内耳3.内耳A.耳蜗内有听觉感受器B.前庭和半规管内有位置感受器（二）听觉的形成声波外耳鼓膜听小骨耳蜗（听觉感受器）听神经大脑皮层听觉中枢（产生冲动）（产生听觉）（三）耳的卫生保健怎样处理外耳道异物？怎样预防外耳道疖？怎样预防中耳炎？怎样保护鼓膜免受振伤？