资源描述
人体对周围世界的感知（2）
教学目标：
1．知识目标
①描述耳的结构及主要组成部分的功能。（重点）
②描述听觉的形成过程。（重点、难点）
③了解人类的其他感觉。
2.能力目标
①通过观察“耳的结构”的图片，培养学生的观察能力和自主学习的能力。
②通过课件演示“听觉的形成”让学生自己得出结论，培养学生总结归纳能力。
3．情感、态度与价值观目标
①通过学习耳的卫生保健知识，对学生进行良好卫生习惯的教育，养成良好的用耳习惯。
②通过对聋哑人的介绍，呼吁关心爱护残疾人，培养学生关心他人、关心社会、关注健康、珍爱生命的情感。
教学方法及学法指导：
本节课采用“自主探究--合作交流”的教学模式，通过学生观看视频、自主探究、小组交流、竞赛抢答等活动，调动学生学习的积极性、主动性。通过介绍“千手观音”的表演者邰丽华的经历，感受聋哑人对生活的追求，让学生的情感得以升华，教育学生去关爱和帮助有听觉障碍的人群，同时要养成良好的用耳习惯。
课前准备：
教师准备：备课、制作课件。
学生准备：课前复习眼的结构及视觉的形成；预习本节知识；收集导致失聪原因及保护耳的资料。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
5分钟
1、依据眼球的结构示意图说出各部分的名称和功能。
2、我们是如何看见屏幕上的图像的？
3、形成视觉的感受器在哪？
教师总结：光线→角膜→瞳孔→晶状体(折射光线)→玻璃体(固定眼球)→视网膜(形成物像)→视神经(传导视觉信息)→大脑视觉中枢(形成视觉)。视网膜上的感光细胞，能够感受光的刺激并产生神经冲动。
学生回忆上节所学、看书巩固主要内容，1.抢答各部分的名称：
1.睫状体 2.虹膜3.角膜4.瞳孔5.晶状体6.玻璃体7.巩膜8.脉络膜9.视网膜10.视神经
同位互相指图说出主要结构的功能：角膜：透光
巩膜：保护眼球内部结构
脉络膜：营养眼球并形成暗室
睫状体：调节晶状体的曲度
视网膜：感受光线刺激，产生神经冲动
晶状体：折射光线
2. 光线→角膜→瞳孔→晶状体(折射光线)→玻璃体→视网膜(形成物像)→视神经→大脑皮层的视觉中枢(形成视觉)3.视网膜上的感光细胞，能够感受光的刺激并产生神经冲动。
巩固上节所学内容，采用不同的方式 强化知识的识记和落实。
创设情景
激发兴趣
3分钟
音乐欣赏“感恩的心”（放到一半关掉声音）
讲述：当同学们沉浸在这熟悉的音乐声中的时候，声音突然消失，这时你有什么感受？
过渡：人从外界接受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息，居第二位。那么在有声的世界里声音是怎样产生的呢？这节课我们就一起来探究听觉的秘密。
板书课题：第四节人体对周围世界的感知—听觉
观看视频，谈感受并思考声音是怎样产生的？
通过观看视频，引发学生思考，使学生产生疑问，引入课题。
展示目标
1分钟
课件展示学习目标
学生代表读目标
明确学习任务
师生互动引导探究
25分钟
知识点一：耳的结构
过渡：耳是人的听觉器官，有了它，我们才能领略美妙动听的有声世界，那么耳为什么能听到声音呢，这与它的结构有关，请同学互相观察同桌的耳朵，再用手摸一下自己的耳朵。
提问：你们看到的、摸到的是不是完整的耳的结构？为什么看不到其他的结构？
自主学习：请同学们阅读教材94页耳的结构示意图，思考以下问题:
1. 耳分为哪三个部分？
2. 每个部分有哪些结构?
点拨建构：课件展示耳的结构图：
归纳总结：
1.耳包括外耳、中耳、内耳三部分。
2.外耳包括耳郭和外耳道；中耳包括鼓膜、听小骨和鼓室；内耳包括：耳蜗、前庭和半规管。
强调：鼓室下面有咽鼓管，它和咽相通 。
知识点二：耳的各结构的功能
过渡：我们知道了耳的结构了。那么，耳各部分的功能是怎样的呢?请同学们继续观察教材94 页图，思考耳的各部分的作用。
活动：请同学们用手掌托在耳郭后边听声音有什么感觉？
设疑：这说明耳郭有什么作用？
活动：请同学们用手指堵住外耳道半分钟有什么感觉？
设疑：这说明外耳道有什么作用？
总结：通过以上研究我们可以看出外耳的作用是收集和引导声波传至鼓膜。
过渡：我们继续观察耳的结构，请同学们观察:鼓膜、听小骨的连接方式以及鼓室、咽鼓管的位置。
提出问题并讨论：
1.生活中有人用“掏耳勺”掏耳朵而导致“鼓膜”穿孔失聪的现象。那么“鼓膜”是怎样一种结构呢？
2.从耳的结构看，听小骨有什么作用？想象敲击一下鼓膜,听小骨会有什么变化？
教师总结：鼓膜把声波振动转为机械性振动，听小骨把鼓膜振动扩大并传到内耳。
活动：1.用手指堵住鼻孔进行吞咽动作，有什么感觉？
2.不要张口，仍用手指捏住鼻孔，你听老师说话声音是大了还是小了？
3.放开鼻孔，再做一下吞咽动作，有什么感觉？
讨论：当遇到巨大的声响时我们该如何做？为什么？
教师讲解：中耳中还有一个咽鼓管，连通咽部和鼓室。遇到巨大声响时，迅速张开口，咽鼓管会张开，维持鼓膜两侧的气压平衡，起到保护鼓膜的作用；鼻咽部炎症时，病菌可经咽鼓管到达鼓室，引起中耳炎。
请同学总结中耳的功能。
总结：中耳的主要作用是扩大并传导声波，把振动传到耳蜗。
过渡：请同学们继续观察内耳的结构并讨论：耳蜗、前庭和半规管的作用。
活动：请你闭上眼睛，摇动你的头，能否感觉到自己头部的位置变动，这是哪个结构的作用呢？
提问：你有晕车的经历吗？你知道晕车是怎么回事吗？
教师讲解：半规管与前庭能感受头部位置变动情况，与维持身体平衡有关。半规管和前庭有感受头部位置变动的感受器。感受器过于敏感的人易出现“晕车”“晕船”。
提问：那么耳蜗有什么作用呢？
教师总结：耳蜗能感受听小骨传来的振动刺激并产生神经冲动。
练习：（目标1）
1、
2、有一个小笑话：一位男士第一次乘飞机，飞机要降落时，空姐给每人发了一块口香糖，这位男士问“做什么用的？”，空姐说“保护耳朵”。下飞机时，这位男士追着空姐说：“你发的口香糖塞耳朵容易可弄不出来呀！”你觉得这位男士可笑在哪里？他应该怎样做呢？
知识点三：听觉的形成
过渡：我们知道了耳的结构，那么听觉是怎样产生的呢？请同学们阅读课本P95第一段思考以下问题：
1.外界的声波是怎样到达内耳的？
2.听觉在哪产生的？
播放听觉形成的视屏
课件动画展示：
提问：听觉感受器在哪里？
总结：外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢（形成听觉）
请你当医生：
有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你准备从哪几方面来给他进行检查和诊断？
你知道吗
据世界卫生组织统计，全球有轻度听力损失者近６亿，我国患有耳鸣、听觉障碍的人数高达２．９亿，其中已成为听力残疾人数为２０５７万，居各类残疾人之首。此外，每年尚有５００万人由于各种原因造成听力损伤而加入这一行列。
过渡：如果一人失去听觉，会给生活带来很多的不便。听觉是我们仅次于视觉的第二大信息来源。因此，我们要保护好自己的耳朵。那么，我们应该如何做好耳的卫生保健呢？请同学们思考，当你遇到下列问题，应该怎么做？
（1）遇到巨大声响时。
（2）耳道内耳垢较多时。
（3）鼻咽部有炎症时。
（4）当我们游泳或洗澡时。
活动：用手指堵住外耳道半分钟，各组学生之间进行语言交流。
课前我们看的感恩的心的手语表演以及电视屏幕上的手语栏目，它有什么用处？
过渡：同学们说得非常好，请思考以下问题：
1.如果你身边有聋哑人，你怎样与他交往？
2.如果你是聋哑人，你会选择什么样的生活态度？
课件展示：千手观音图片
讲述：在2005年春节联欢晚会中，人们熟记了一张美丽的面孔。作为《千手观音》的领舞，邰丽华和她的同伴让世界都为这个舞蹈而动容，更为残疾人的特有精神而赞叹。邰丽华生于一个普通职员的家庭，两岁时的一场高烧使她不幸堕入了无声世界。她从小就养成了很强的自理能力。邰丽华用顽强的毅力向我们展示了她辉煌的人生。邰丽华经过自己的努力成为了聋人舞蹈艺术家。
考考你：1.现在，有的同学长时间用耳塞听音乐，这样做好不好？
2.为什么“十聋九哑”？
课件展示：
讲述：每年的3月3 日是世界“爱耳日”。我们要爱护我们的耳朵，养成良好的用耳习惯。
知识点四：其他感觉
过渡：我们学习了视觉和听觉，人体还有其他的感觉吗？这些感觉对人体有什么意义呢？请同学们阅读课本95页第二段及图3.5--19了解人体的其他感觉器官及意义。
教师总结：鼻腔上端的黏膜中有许多对气味十分敏感的细胞，能产生嗅觉。 舌的上表面和两侧有许多对味道十分敏感的突起，能够辨别酸、甜、苦、咸，产生味觉。皮肤具有感受外界冷、热、触、压、痛等刺激的功能，产生触觉。这些感觉使我们能够全面、准确、迅速地感知环境的变化，并及时作出判断和反应。
学以致用：（目标1、2、3）
1.周末，正在家里做饭的小红听到急促的电话铃声，急忙跑过去接。还没接完电话，她便闻到一股焦糊味，又赶快跑进厨房。“啊，好痛！”她的手被锅盖烫了。这时，他发现锅里的饭已经烧焦了，尝了一口便喊道“好苦啊！”（1）、在这个生活场景中，小红有过哪些感觉？（2）、这些不同的感觉都是在哪里形成的？
2. 下课铃响了，你匆匆地跑出教室，直奔食堂。你看到了饭菜的颜色，闻到了饭菜的气味，尝到了饭菜的味道，手指感觉到了馒头的温热……请据下图回答问题。
11
10
8
9
7
1
2
3
4
4
5
5
6
7
（1）你能够看到饭菜的颜色，是
因为光线经过[ ] ______的折射，
成像在了[ ] ______上，并最终
形成了视觉。
（2）你能够听到下课铃声，是因
为声波引起[ ] ________的振动，
刺激了[ ]________ 内对声波敏
感的感觉细胞，并最终产生了听
觉。
（3）你能够看到饭菜的颜色，闻到饭菜的气味，尝到饭菜的味道，手指感觉到馒头的温热，都是靠分
布在身体不同部位的__________获取信息，这些感觉最终都是在____________形成。
同位互相观察。 学生回答：不是，只能看到耳郭和部分外耳道。
观察思考、小组交流学生代表汇报：
1.耳包括外耳、中耳、内耳三部分。
2.外耳包括耳郭和外耳道；中耳包括：鼓膜和听小骨；内耳包括耳蜗和半规管。
观察94页图了解耳的各部分的作用。
用手掌托在耳郭后边听声音。
回答：声音变得更大了，说明耳郭有收集声波的作用。
用手指堵住外耳道半分钟。
回答：听不清声音。说明外耳道有传导声波的作用。
学生讨论回答：
1. 能对声波产生振动的薄膜。
2. 鼓膜振动时，听小骨也会振动，把鼓膜振动传至耳蜗
体验回答：1.会感到耳内很不舒服。
2.小了，说明听力减弱。
3. 不适感可消失。
讨论回答：闭嘴、堵住外耳道或张开嘴巴，维持鼓膜两侧的气压平衡，起到保护鼓膜的作用。
回答：中耳的功能：扩大并传导声波，把振动传到耳蜗。
闭眼摇头，回答：能感到头部的位置变动。
回答：半规管能探测头部运动的方向。
回答：耳蜗的功能：感受振动刺激产生神经冲动。
1、以竞赛的形式进行连线，完成后展示交流。
鼓膜：把声波振动转为机械性振动
听小骨：把鼓膜的振动扩大并传入内耳
耳蜗：感受振动刺激，产生神经冲动
半规管：探测头部运动的方向
外耳道：引导声波传入鼓膜
耳廓：收集并引导声波传至外耳道
2、讨论分析回答：他应咀嚼口香糖，保证咽鼓管张开，使鼓膜内外空气压力保持平衡。
阅读教材思考问题
学生观看视频总结：外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢（形成听觉）
听觉感受器在耳蜗内。
学生分组会诊
讨论交流分析：可能鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经、听觉中枢中任何一个出现问题都有可能造成耳聋。
读资料，意识到保护耳朵的重要性。
学生回答：（1）要迅速张口，使咽鼓管张开；或闭嘴，同时双手堵耳，使鼓膜内外的气压保持平衡，以免震破鼓膜。（2）不要使用火柴棒、发夹等尖锐的器具挖耳朵，以免戳伤外耳道和鼓膜。（3）鼻咽部的病菌可能通过咽鼓管进入中耳，因此，要及时就诊，以免引起中耳炎。
（4）戴上耳罩，不让污水进入外耳道，避免外耳道感染。
学生做动作体验。
学生回答：表示电视节目中的手语栏目，可帮助聋哑人看懂电视画面，感知有关的信息。
学生回答：要真心关爱帮助聋哑人，并要尊重他们。
从生活上帮助他们，捐资捐物；从精神上帮助他们，帮他们学习，让他们能够从书籍中得到趣味和鼓励；调查医疗事故，举行爱护听觉知识宣传，进行耳的卫生保健宣传；学习手语，与聋哑人进行交流等等。
讨论、回答1.不好，容易损伤鼓膜2.发生听觉障碍，听不见别的声音，也没有说话的意识。所以导致不会说话。
阅读教材95页，回答：痛觉、味觉、嗅觉，这些感觉使我们能够全面、准确、迅速地感知环境的变化，并及时作出判断和
讨论交流回答：1.（1）听觉、嗅觉、味觉、视觉、痛觉等。（2）这些感觉在大脑皮层的不同的感觉中枢形成的。
2.（1）4晶状体
7视网膜
（2）11鼓膜 9耳蜗
（3）感受器、大脑皮层
在老师的引导下，由学生自主获取课本中的信息，培养学生的自主学习能力。
耳的功能这部分知识比较抽象，难理解，在课堂上让学生亲身体验来帮助理解，可以培养学生分析、归纳与表达的能力。
通过练习加强学生对知识的巩固和理解应用。
设置问题引导学生层层分析总结听觉的形成过程，结合动画展示有助于学生的理解，突破难点。
通过“请你当医生”活动加深学生对耳的结构的认识和对听觉形成过程的理解。
通过学生对问题的分析、交流知道保护耳的方法， 让学生自觉养成健康的用耳习惯。加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感。
使学生从中感悟到生活在无声的世界里是多么痛苦。
学习关爱和帮助有听觉障碍的人群。培养学生关心他人、关心社会、关注健康、珍爱生命的情感。
对学生进行励志教育。
通过对问题的讨论交流，加深学生对知识的理解应用。
让学生自学其他的感觉的知识，然后分析生活场景中的不同感觉，达到巩固知识的目的。
归纳总结
夯实基础
（4分钟）
过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获
盘点收获，夯实基础：
跟随老师提问回答，梳理知识，建构网络。
学生黑板板书听觉的形成过程：
声波 外耳道 鼓膜 听小骨 耳蜗 听神经 听觉中枢 形成听觉
背诵记忆，为下面的达标练习做准备。
和老师一起梳理本节的知识要素，提纲挈领，学生能很清晰的掌握知识脉络。
留给学生一定的时间来背诵，有利于学生巩固知识。
课堂检测
当堂达标
（7分）
达标检测，巩固练习
A类：(目标1、2、)
1、下列关于耳的各个部分功能的说法错误的是（ ）
A、耳郭的功能是收集空气中的声波
B、鼓膜的振动是为了产生声波，使声波撞击鼓室内的听小骨振动
C、听小骨的振动把声音放大后再传入耳蜗
D、声波传入内耳，刺激耳蜗内的听觉感受器产生神经冲动并沿与听觉有关的神经传到大脑皮层的听觉中枢。
2、人坐着打瞌睡时，头部突然下垂会立即惊醒。参与这一反射活动的感受器位于（ ）
A、耳蜗、前庭 B、前庭、半规管
C、半规管、耳蜗 D、耳蜗、前庭、半规管
3、某人失聪，经检查耳的结构是正常的，那么病的部位可能是（ ）
Ａ、鼓膜 Ｂ、听小骨
Ｃ、耳蜗 Ｄ、与听觉有关的神经或听觉中枢
4、下列各组中，依次表示听觉形成的正常途径的是 （ ）
①声波；②听神经；③耳蜗内的听觉感受器；④鼓膜；⑤听小骨；⑥大脑皮层听觉中枢。
A、①→④→⑤→③→②→⑥
B、①→②→④→⑤→③→⑥
C、①→④→⑤→②→③→⑥
D、①→③→④→⑤→②→⑥
5、下列说法不正确的是（ ）
A.不要用尖锐的东西挖耳朵
B. 鼻咽发炎时，容易引起中耳炎
C .遇到巨大响声，要迅速张开口D. 噪声对听觉不会造成伤害
B类：(目标1、2)
6、考场上，同学们个个摩拳擦掌，
信心百倍，听到开考铃声响起，即
挥笔疾书。图7为该过程的部分示
意图，请分析回答：
（1）听到开考铃声响起，同学们
立即挥笔疾书，这属于
（反射类型）。
（2）铃声响起，刺激[ ] 产生振动，振动通过中耳中的[ ] 传到内耳。[ ]
中听觉感受器接受刺激产生神经冲动传到[ ] 。而后产生“铃声响了，可以答题了”的想法。
（3）同学打闹请勿用手掌煽耳光，以防压缩空气冲击[ ]
导致破裂。
（4）当咽喉感染时，病菌可以沿[ ] 进入中耳，引起人的中耳炎。
布置作业：A类：助学95页1-6题，B类：助学96页第7题。
学生限时独立自主
完成A和B类题后，
小组内互评。然后
小组代表回答：
1.B
2.B
3.D
4.A
5.D
（1）条件反射
（2）[②]鼓膜； [③]听小骨 ； [⑥]耳蜗； [⑧]大脑皮层
（3）[②]鼓膜
(4)[ ⑨]咽鼓管
学生限时独立完成，能检测学生的达成目标的程度，有利于老师了解学生对知识掌握情况。
板书设计：
第四节 人体对周围世界的感知（听觉）
一、耳的结构和功能
二、听觉的形成
声波 外耳道 鼓膜 听小骨 耳蜗 听神经 听觉中枢 形成听觉 三、其他感觉：触觉、嗅觉、味觉
教学反思：
成功之处：
1、根据新的课改理念，教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的促进者和引导者，因此本节课采用学生自学、教师引导，小组合作、学生竞赛、学生展示，体验活动、当堂反馈等多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，使学生积极主动有效地参与到教学活动中，突出其主体地位。
2、关于耳的结构，让学生结合教材中的插图进行自学，然后通过填图进一步熟悉耳的结构，让学生通过竞赛的形式进行连线，增强学生对耳的结构的认识，为听觉的形成打基础，同时激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。
3、在讲述耳郭的功能时，让同学们用手掌托在耳廓后边听有什么感觉？进而说明耳廓有收集声波的作用。然后让学生用手指堵住外耳道半分钟，让各组学生之间进行语言交流，使学生从中感悟到生活在无声的世界里是多么痛苦，并介绍“千手观音”的领舞者邰丽华的耳聋经历，从而引导学生要关注耳的健康，关爱生活中的聋哑人。
4、教学中增加了致使耳聋的原因和如何保护自己的耳朵，增加学生的自我保护意识。
不足之处：
体现在对学生个体关注不够，小组间讨论的落实不够细化。
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