资源描述
输血与血型
一、设计思想
通过模拟实验、献爱心游戏和相关视频，使学生能有丰富的感性体验与深刻的感悟，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，从而实现教学目标的有效达成。人的血型和输血是学生非常关注的问题，但是由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验。所以，我从《生物课程标准（实验稿）》中选取模拟实验加以改进，帮助学生理解血型与输血的关系；知道血型鉴定的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能；学习模拟实验等间接实验的方法。
二、教学分析
教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻的理解教材是上好课的前提。血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。
三、教学目标
（一）知识与技能
1．说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；
2．了解人体的血量以及输血与血型的关系；
3．学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；
4．通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
（二）过程与方法
1．通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；
2．通过模型制作，巩固同型输血原则；
3．通过观看案例视频，培养学生应用知识解决实际问题的能力；
（三）情感态度与价值观
1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；
2．通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；
四、教学策略和手段
教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥应有效益，使学生能够主动探究知识，能够得到一定的发展。为取得最佳效果，我采用如下教学方法：创设情境，激发兴趣，视频辅助，启发设疑讨论，游戏、模拟实验等多种教学方法相结合的综合教学法，并对学生进行学法指导，如提出问题、观察方法、激发思维、资料分析、理论联系实际、表达和交流等。从而深化重点、突破难点，培养学生的生物科学素养，并使学生在学会的基础上会学、乐学，养成良好的学习习惯，为今后的发展打下基础。
五、教学过程
教学步骤
教师组织和引导
学生活动
教学意图
一、创设情境，引入课题
电影片段《滴血认亲》，引入新课。
设疑：滴血认亲可靠吗？
在教师的引导下，积极投入新课学习。
创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱。
二、血型的类型
小调查
你知道自己的血型吗？是如何知道的？
你想尝试着自己鉴定出血型吗？
争相回答。
通过抢答，促进学生主动思考，激发其求知欲，锻练学生思维的敏捷性，让学生在抢答中体验成功的喜悦，体现新课标下学生的主体地位。
三、血型鉴定模拟实验
1、播放临床血型鉴定的视频；
2、创设情境：赵、钱、孙、李四位病人，急需输血，引入模拟实验；
3、介绍实验的原理及其操作步骤；
4、引导学生交流实验结果，并对实验结果作评价和小结
学生表现出极大的兴趣，明确实验原理，观看视频，分组合作完成实验。
组内讨论后，各小组派代表汇报、交流结果
创设亲切、生动的学习情景，培养学生的正确的价值观。
培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。
四、同型输血
1、制作不同血型的血液红细胞和血清成分的模型
2、引导学生用简图诠释同型输血；
3、组织“献爱心”游戏，加深学生对知识的巩固；
动手制作
尝试画图。
参与游戏：
通过简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。
将课堂气氛推向高潮。
六、教学反思
1、让学生成为主演者，新课文、新理念就是要让学生成为课堂的主动者，教师只是辅导者、引导者、穿针引线。从而学生成了课堂的主人，在整个课堂教学中，要给学生尽可能的表现机会。处在身心发展黄金时期的青少年，大部分都好表现自己，因而，在课堂上，无论是新知识点的介绍，还是探究活动的设计，我均是由学生来完成。
2、多开展课间小活动及互动游戏，提高学生的学习主动性和兴趣。兴趣是学生最后的教师，学习任何知识，学生只要对它感兴趣，一定能将知识点学好。因此，在教学中我多设计了一些师生互动以及一些以学生为主的活动，来提高学生的积极性。
3、可以增加血型的发现史，使教学设计更为新颖。
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