无机及分析化学课程教学与思政教育的融合.pdf

第 51 卷第 9 期2023 年 5 月广 州 化 工Guangzhou Chemical IndustryVol.51 No.9May.2023无机及分析化学课程教学与思政教育的融合王香兰(武汉生物工程学院化学与环境工程学院,湖北 武汉 430074)摘 要:无机及分析化学课程是我校生物工程、制药工程、环境工程及食品科学与工程等多个专业的基础课程之一。在无机及分析化学授课过程中深度挖掘课程蕴含的思政元素,将课程内容与培养学生科学素养、训练哲学思维及灌输环境保护意识融合,有助于大一新生迅速形成科学的人生观、价值观和世界观。课程教学与思政教育的有机融合对筑牢学生家国情怀,培养政治立场坚定、心态积极、学习及工作态度严谨的高素质人才有重要意义。关键词:无机及分析化学;思政元素;教学改革中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1001-9677(2023)09-0204-03 基金项目:武汉生物工程学院教学研究项目(2021J07)。作者简介:王香兰(1975-),女,教授,主要从事无机及分析化学教学。Integrating Course Ideology and Politics in Teaching ofInorganic and Analytical ChemistryWANG Xiang-lan(Department of Chemistry and Environmental Engineering,Wuhan University of Bioengineering,Hubei Wuhan 430074,China)Abstract:Inorganic and Analytical Chemistry is an important basic course for students majoring BiologicalEngineering,Pharmaceutical Engineering,Environmental Engineering,and Food Science and Engineering.There aremany ideological and political elements that can be combined with professional knowledge in the teaching process.Thecases of ideological and political elements were organized elaborately based on the spirit of innovation,humanism andpatriotism.Integrating course ideology and politics in the teaching of Inorganic and Analytical Chemistry will not only helpto cultivate students self-improvement and pragmatic attitude,but also have a far-reaching impact on students moralcharacters,which is of great significance to the cultivation of high-quality talents.Key words:Inorganic and Analytical Chemistry;course ideology and politics;teaching reform习近平总书记在 2016 年召开的全国高校思想政治工作会议上强调,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”1。因此,深度挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源,对构建高水平人才培养课程群、提升学生道德情操、培养学生家国情怀具有重要意义2。无机及分析化学课程是我校环境工程、生物工程、制药工程及食品科学与工程等多个专业的专业基础课程之一。其主要任务是使学生系统掌握分散体系、化学反应速率及化学平衡、物质结构、酸碱平衡与酸碱滴定法、配位平衡及配位滴定法等基本原理和基本技能,并在此基础上掌握部分元素的性质,能够进行实验数据的误差分析,建立“量”的概念。无机及分析化学课程通常在大学一年级上学期开设,大学课程的教学具有教学速度快、基本信息量多等特点。若教师在授课过程中,将人文素养、哲学思维和环保意识等有机融入课程教学,采取多种形式呈现出本学科所蕴含的思政元素,有助于大一新生迅速形成科学的人生观、价值观和世界观。本文从无机及分析化学教学中实施课程思政的必要性、课程教学与课程思政融合探索、开展课程思政的方式等方面展开分析,为无机及分析化学课程改革提供参考意义。1无机及分析化学教学中实施“课程思政”的必要性 教育兴国、教育强国,在高校教育工作中,挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源对学生开展思政教育是非常重要的1。习近平总书记强调,高校在开展教育工作中,必须要高度重视思政教育工作。高校课堂不但承担着知识传授,同时肩负着对人才的价值塑造及能力培养3。大一新生需尽快从高中的学习时间充裕、紧跟教师步伐、题海战术的强依赖性学习过程转变态度,尽快适应大学教学内容多、学时有限、注重学生运用所学知识解决实际问题的能力及自主学习的能力培养的特点。学习方式及环境的转变,对学生心理极大的挑战。此外,化学课程注重动手操作能力,高中时学生很少动手作实验,学生动手能力差,导致学生学习兴趣和学习信心不足。因此,在无机及分析化学授课过程中加强思想政治教育,将思政第 51 卷第 9 期王香兰:无机及分析化学课程教学与思政教育的融合205 元素融入到课程教学中,在知识传授过程中唤起学生的学习热情,增强学生的学习信心,把知识传授与价值引导相结合,在有效提高学生学习效果的同时,引导学生学会做事、学会与人相处。润物无声的筑牢学生家国情怀,对培养政治立场坚定,心态积极、学习及工作态度严谨的高素质人才有重要意义。1.1 帮助学生树立学习自信心大一新生对即将开始的大学生活充满期待,大部分学生积极、乐观。也有部分学生思想上存在一些误区,对学习不感兴趣,消极度日。为帮助学生尽快适应大学生活,教师要多渠道了解所带班级学生学习情况、兴趣爱好、班级氛围等,深入思考如何提高学生的学习动力及学习积极性。授课过程中,从学生已掌握的知识或者日常熟悉的现象入手,实现知识的平稳过度。例如冰雪可以看做固态纯水,冬季,在冰雪道路上撒工业食盐,食盐溶解后形成稀食盐盐水溶液,结合固、液相平衡原理,在冰雪道路上撒工业食盐会加速冰雪融化从而保证道路畅通。另外,大学生思维活跃,但也容易有所偏颇,教师及时对学生学习过程和成果给与正向反馈,可有效培养大学生积极心理状态。“问渠哪得清如许?为有源头活水来”。引导学生不断接受新事物,保持思想的活跃与进步,建立学习自信心。1.2 指导学生学会学习达尔文曾说“最有价值的知识是关于方法的知识”,因此,教师要及时关注学生的学生状态,根据学生在课堂上反应合理调整教学方法和进度。教师还需要根据专业不同调整教学重点,注重对后续课程知识体系的建立。对于学习有困难的学生,教师要有意识地缓解其心理压力,培养学生面对困难和挑战时的积极心态,提升学生的自主学习能力。例如杂化轨道理论,很多学生觉得难度大。为使学生理解杂化轨道,教师可在课前让学生阅读鲍林相关文章,对价键理论的发展有一定的认识。原子轨道的杂化实际上就是“先混合,再重新分配”,教师授课过程中详细分析 BeCl2,BCl3,CH4分子空间构型,用杂化轨道理论解释分子的成键方式,并利用思维导图总结杂化轨道的要点、类型和应用。教师采取课前布置任务-课中剖析难点并归纳总结的授课方式教会学生学会学习。大学生自主时间多,引用化学家经典事迹,教会学生合理规划自己的学习时间,并引导学生选择适合自己的学习方法,同时结合无机及分析化学发展的前沿领域,渗透“学习不是轻松的事,只有坚持不懈才能有收获”的精神,引导学生对大学学习充满信心。2 无机及分析化学课程教学与课程思政融合探索2.1 科学素养的培养无机及分析化学是一门与日常生活、工农业生产及科学研究紧密联系的课程。教师在授课过程中引入化学史及科学家真实科研经历,有利于培养学生持之以恒的做事态度。例如,在绪论部分可通过介绍屠呦呦发现抗疟药物青蒿素的经历,引申到分析化学在药物成分的分析中的应用,激发学生对无机及分析化学的学习热情,从而培养学生学好专业知识、为祖国发展贡献力量的责任与担当。在化学反应速率及化学平衡相关章节,可引入德国化学家格哈德埃特尔的研究历程 他开创的固体表面化学过程研究体系即来源于传世已久的“哈伯-博施法”人工固氮技术。让学生体会到任何成果的获得都需要付出长期不懈的努力,学习也同样不能一蹴而就,只要坚定信念,鼓足信心,就一定能够在学习中取得进步。在酸碱滴定部分可引入我国化学家侯德榜以及“侯氏制碱法”的故事,学习侯德榜先生严谨求实的科学态度及心系祖国的赤子情怀。在物质结构部分中讲述长达两个多世纪的“波粒之争”让学生树立秉持客观、求真笃实的科研态度。在讲到元素周期表时,引入门捷列夫的故事,鼓励学生勇于探索。总之,教师在授课过程中通过高度凝练语言,融入科学家发现问题、解决问题的科学过程,不但可以提高学生的听课效果,还可以借助榜样的力量帮助学生树立正确的学习态度。化学是一门以实验为基础的学科,科学素养的培养也体现在实验过程的严谨、细致。如滴定管的使用要求学生做到捡漏、清洗、待测液润洗、装液排气泡、调零等步骤。通过强化实验细节,让学生明白只有严谨、认真才能保证实验结果的准确性。实验教学还可以实验项目为载体完成课程内容的学习,采取学做一体的方式,学生通过做找问题,针对问题找方法4。对有一定难度的问题,采取组建学习小组的方式,学生通过查找资料、讨论、思想碰撞,教师给与专业指导,学生结合所学过的理论知识寻求解决问题的方法。教师参与具有挑战性的实践项目中,指出学生的不足,将学习由课堂深入到图书馆、网络,培养学生的团队精神及自学能力。2.2 合理融入哲学思维将哲学思维合理融入课堂教育可以使枯燥的理科知识变得鲜活起来,更使知识的传授与价值引导的有机统一5。无机及分析化学是研究无机物质的组成、性质、结构及通过物质之间的化学反应或物质相互作用后的物理或物理化学性质来获取物质组成、含量、结构和信息的科学。利用哲学的思维认识和掌握无机及分析化学的基本原理和方法,有利于学生树立辩证唯物主义的思想观和对科学的世界观及人生观6。普遍联系、对立统一规律及否定之否定等辩证唯物主义的核心均渗透在无机及分析化学的知识体系中7。例如,在讲解共轭酸碱对之间的联系在于质子的得失可以实现酸碱之间的转化。结合该知识点可对学生进行思想政治教育,告诉大家事物没有绝对的好与坏,因此要在平时建立良好的心理素质,遇事多角度思考,好事处理不好会变成坏事,坏事处理得当也可能变成好事,凡事三思而后行。化学反应速率与化学平衡的相关教学过程中,在其他条件不变时,升高反应温度,有利于反应的进行。对于吸热反应来说,升温时正反应速率提高得更多。通过系统的分析不同条件下影响化学反应速率主要因素和次要因素,以及化学平衡移动原理中的对立统一,引导学生运用辩证的观点看待问题,有助于学生树立唯物主义思维及科学的人生观。2.3 积极融入环境保护理念化学是人类智慧的结晶,可以说,离开了化学就没有现在丰富的物质的世界。2015 年化妆品品牌法兰琳卡推出“我们恨化学”的广告曾引发巨大争议。英国皇家化学学会民意调查显示有一半的人表示在谈论有关化学方面的话题时“完全没有信心”。两则事例均反应出在部分领域、部分人头脑中,化学的基本素养还十分欠缺。既不能全盘否定化工行业,也不能放任高污染的化工行业继续发展。“绿水青山就是金山银山”,环境保护要从点点滴滴做起。习近平主席指出保护生态环境就是保护生产力,改善生态环境就是发展生产力8。因此在无机及分析化学教学过程中,要加强环境保护意识的课程思政教育。如在滴定实验部分,学生要不仅要严格按照要求开展实验,对有效数字的取舍与运算也要做到科学、严密,还要对实验误差进行分析总结。通过严格的实验训练帮助学生掌握专业知识和操作技能,培养学生实事求是、严谨规范的科学态度。结合废液处理问题,让学生明白实验课程所用到的化学药品及随之产生的一些废气、废液和固体废弃物,会对人和环境造成污染。因此,实验过程中要做到节约使用化学试剂,减少“三废”的排放等。将环保理念融入课程教学,帮助学生养成良好的实验习206 广 州 化 工2023 年 5 月惯也是课程思政的重要组成部分9-10。3 结 语大一新生面临从高中应试教育的学习方式向积极主动的自主学习方式转变,为 无机及分析化学 开展课程思政带来了便利。在 无机及分析化学 教学中融入思想政治教育内容,使学生在掌握专业知识的同时,提高自身的思想政治道德素养。为充分发挥思政教学的效果,教师创新教学方式,开展启发式、互动式、案例式等教学方法,建立以教师为指导、学生为主体的教学方法,激发学生学习的主动性和积极性。将课程思政引入无机及分析化学课程中,以专业知识为载体加强大学生思想政治教育,需要授课教师在教学过程中明确思政教育目标,从教学方法、教学目标、教学成果等方面全方位的思考。在无机及分析化学课程中融入课程思政元素,需不断完善思政案例库,并根据社会热点进行不断更新与完善。在课堂的具体实施过程中,还需结合实际教学情况进行选择和取舍。课程思政的良好实施对于授课教师自身认知也有极大提升的。教师要提高自身的政治素养和道德理论水平,要时刻加强政治理论的学习,立足实际进行系统设计,做到方向明确、方针具体,增强“四个意识”、坚定“四个自信”11。课程思政建设是落实高校立德树人根本任务的重要举措。多角度、深度挖掘无机及分析化学课程中蕴含的思政教育资源,不仅能够激发学生的探索精神,引导学生树立正确的“三观”,还能够提高课堂的吸引力,提高教学效果。参考文献1 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面N.人民日报,2016-12-09.2 张树松,胡化广,李丑.无机及分析化学课程思政教学探索J.广东化工,2021,48(7):200-201.3 赵丽娇,甄岩,孙国辉,等.仪器分析课程教学中融入思政教育的设计与实践J.广东化工,2020,47(24):181-182.4 代虹镜,黄德娜,杨艳,等.大思政视域下无机及分析化学金课打造初探J.广州化工,2020,48(18):182-184.5 胡大平.坚持显性教育和隐性教育相统一 全面提升高校立德树人水平J.思想理论教育导刊,2019,247(7):79-83.6 姚继平,刘传银.分析化学课程教学中的人文关怀及思政教育的合理融入J.广东化工,2019,46(1):198-199.7 马喜峰.高职院校无机及分析化学课程思政的探索与反思J.绿色科技,2021,23(5):234-236.8 李桂花,杜颖.“绿水青山就是金山银山”生态文明理论探析J.新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2019,40(4):43-51.9 麻秋娟,冯素香,张娟,等.基于“课程思政”的分析化学课程教学改革的探讨J.教育现代化,2019,6(80):291-292.10 杨亮,汪洋,郑斌.学业导师制对制药与化工专业本科生早期科研素养形成的促进与实践J.广东化工,2021,48(3):212-213.11 高利苹,陈玉萍,陈亚西,等.课程思政理念下“无机化学”教学的探索与研究J.安徽化工,2019,46(6):101-104.(上接第 191 页)2.4 以改促教,更新教学理念实施教学改革往往需要教师做出理念调整,实现传统教师角色的转变。首先就是要转变教学思想,这意味着从以教师为主体转变为以学生为主体。学生是教学活动的基本出发点,我们向学生传授热力学知识,但更重要的是要培养学生主动获取知识的能力。其次,要更新教学方法。考试改革的主要影响就是要改变过去那种以教师为中心的填鸭式的课堂教学方法,推行以学生为中心的自主式、个性化的学习方法。考试改革颠覆了以往单一的考核形式,需要教师在授课的过程中加以辅导和启发,让学生自主总结,加强知识的梳理和系统化,深入理解概念,克服对考试的畏惧感。化工热力学核心的教学内容包括平衡研究、过程的热力学分析,看似内容繁多,但本质上各章节知识点是同根同源、相互贯通的,要让学生充分领会这一点。再次,要改变教学模式。这意味着教师要更娴熟地使用多媒体资源和网络等现代教育技术手段来开展教学工作,同时将科研工作中一些实例引入到课堂教学中来。作为专业基础课教师,我们必须强化自身的学习意识,丰富专业知识,在教学过程中不断学习和跟进,以做到在教学中游刃有余。3 结 语化工热力学团队进行了课程考试改革,建立了全程综合评价模式,采用多方面的分段考核,改变了以往“一张试卷定成绩”的做法,加强了对学生平时学习的督促和考核;拓展了教学内容,更好地服务于应用能力的考察;将学生个体和小组评价纳入总评,促进了学生群体良性竞争。通过改革,增强了学生对化工热力学的学习兴趣,减少了学生为了考试而学习的功利性目的,改善了学风、考风,促进了学生良好品质的形成,也促进了教学相长,提高了教师教学水平,使学生能更好地掌握化工热力学这门课程的理论知识。参考文献1 曹云丽,王莉李,青彬.基于 OBE 理念的化工热力学课程教学改革与实践J.教育现代化,2020,7(17):65-67.2 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