语文教学研究.doc

语文教学研究之课堂提问要指向表达妙处1.细微处，问出以小见大。 细节是文章的血肉。课文的细枝末节不可忽视，问在细微处，问得深入，问出蕴含的思想、精华。2.矛盾处，问出池水波澜。 有些课文的内容看起来自相矛盾，其实这正是作者落笔的着力之处。若能在矛盾出巧妙发问，往往能引导学生深刻理解文本，探究其中奥妙。3.题眼处，问出行文思路。 课文的题眼，有的点名文章主题，有的暗示作者的行文思路。针对题眼提出问题，或探寻前因后果，或由此及彼，可以理出作者的行文思路、结构脉络。4.开篇处，问出修辞之妙。 独具匠心的开头，让人产生欲罢不能，不读不快之感。聚焦精彩的开头提问，有助于直击课文要点、重点、主题，体悟修辞等表达奥妙。5. 描写处，问出描写技巧。 阅读教学既要引导学生理解思想内涵，更要指点学生破译表达奥秘，学习表达技巧。提问要指向描写精彩之处，问出作者的描写手法和技巧之妙。6.反复处，问出一咏三叹。 根据表达需要，作者有意使一个句子或段落重复出现，以强调某种意思，突出某种精神。聚焦反复句段提问，不但问出一咏三叹，更要问出在结构上有何作用。7.过渡处，问出起承转合。 文章离不开过渡句段。有了过渡句段的关联作用，文章才变得有条不紊，语意顺畅。针对过渡句段发问，有利于学生梳理内容的前后关系，把握文章的起承转合。8.异常处，问出匠心独运。 作者的遣词造句，或者标点符号的使用，一旦用法超常，就会有新意。聚焦异常处提问，就可问出作者的匠心何在，巧妙何在。9.点睛处，问出结构之妙。 好的结尾往往总结全文，画龙点睛，让人回味无穷，给人美的享受。聚焦点睛之笔提问，不但可以把握重点、亮点，而且可以体悟出构思之妙、结构之妙。