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2007年高三写作总结
各位老师，下午好！
首先非常感谢关老师给我这个机会，让我和大家交流高中英语写作教学中的一些体会。
一、2007年高考写作成绩
2007年高考中，我校的写作成绩如下：
写作满分35分，理科区平均：14.2，我校理科平均：10，位于区各校的第7名，我所任教的理科班平均10.9，排名区第6；文科区平均：14.49，我校文科作文平均：13.37，位于区第5名，我们两个文科班作文平均分都位于区第5名。
二、教师任教和学生的情况
我校一共有200多名学生，分为5个班，我和丁老师一共教4个班，都是从高一就一直教到高三，到了高三下半年由于学校的人事调整，我们又共同承担了另外一个班的外语教学，因此有些做法和想法能够贯彻下来，并能够得到及时的调整，现在回过头来仔细总结一下，希望对自己以后的教学能够有一些启发，也少走一些弯路。在此，耽误大家一些宝贵时间，挑些主要的说说，希望能够得到各位的一些指点。
三、高一的写作教学
高一时的写作可谓步履艰难，当时每个单元都有一个和本单元话题极为接近的写作教学，比如，高一上册，有一个单元的话题是环保问题，作文要求是：假设你在进行濒危动物的调查工作之后写了一份调查报告，其中要包含以下几点：
1 Many of the earth’s plants and animals are in danger
2 Give several reasons why they are in danger.
3 For each reason you can give an example to explain about it.
我们在写作时遇到的最主要的问题有：
a. 学生们非常怵写作, 不敢下笔。也无从下手，比如刚才那个作文题目，由于话题非常大，很多学生写作内容上遇到很大障碍，不知道些什么，即使知道一些，用英语表达起来也非常有限。很多学生胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，权作心理慰藉。结果用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？
2. 我们当时采取的办法：
a. 依据文章类型，给出某种格式或者框架，然后再将话题相关的词汇、短语、句型都进行讲解，这样学生们才敢依葫芦画瓢的写出千篇一律的作文。还以刚才的作文题目为例，我们先给出一些因果类型的段落的例子，再将所有表达时需要的重要短语和句型都列出一些供参考，学生们才完成写作任务。
加之每学期的作文数量只有几篇，远远不够，因此，现在看来，我们的办法和训练就是杯水车薪，没有解决根本问题，存在着很多问题，比如，写作话题陌生，脱离我们学生的实际，练习有些难度较大的作文，而收效甚微，可以说耗费了师生的很多精力。白白浪费了许多宝贵的时间和机会。
二、高二的作文教学
事情有了转机是在高二准备参加会考的时候，我们觉得学生在高二参加会考会对高考更有利，虽然这样学生和老师负担重了，但是，由于早动手，早准备，我们的会考成绩非常理想，我记得我所任教的两个班总共才有一个没有通过会考。为了让学生们能够通过会考，我们在多方面准备的时候，开始了作文训练。应该说比较有效可行的办法就是开始了写作的基础训练—练习写句子。当时为了参加会考，我们仔细地研究了会考的写作要求和题型。然后主要做了以下的几各方面的工作：
1. 简单句的五种基本句型的反复讲解。主要以会考的写作题型为主，这一时期的训练就是一个目的：学生能够学会用正确的语序写出句子，并且能够使用简单的连词and, but, so等表达一些简单的并列的逻辑关系。我认为英语学习确实就是个不断习得的过程，大量的机械训练是必不可少的，在复习过程中，我们大约让学生练了几十篇类似的作文，那些基础差的学生有些作文甚至写两到三遍，实在不行就多抄一遍标准答案。
2. 与此同时，我们抓紧词汇的复习和巩固：复习初中的词汇；讲解和练习构词法；扩大学生的词汇量；按照分级词汇表巩固最常见的1000词。
不管怎样，看来对于应试，我们的训练效果不错，但同时客观上也起到了练习基本句子的作用，为高考作文打下了一些基础。我仔细回想当时的主要功夫都下在理科班，可能是因为他们的基本功实在太差，连句子都写不出来，一般疑问句，特殊疑问句和陈述句的转换都吃力，这些训练方法也是没有办法的办法。但同时我们也没有放松其余的写作训练，每个单元我们基本会进行两到三次写作练习，以课本写作任务，周报和目标检测的写作任务为素材进行作文训练。
三、高三的作文教学
由于有了前面的经验，到了高三，我们也没敢贸然向高考看齐，继续使用我们的土办法：高三上半年在句子的写作和训练上依然花了大量的时间和精力。比如：
1. 初中重点句型的背诵和练习。大概是30个左右。如：too…to, so…that, it’s time to do，等等。
2. 基本写作知识的复习和句子的继续练习。我们依据一份《书面表达步步练》，对书面表达的书写，标点符号的使用和常见错误进行了系统的讲解和练习。同时又有针对性地挑些常见的句型让学生们进行翻译练习，订出计划，每天大约5-10句。如：简单句五种基本句型的翻译，和动名词，动词不定式作宾语的各种句型，it 作形式主语或者形式宾语的相关句型等等。我们当时觉得这样有多个好处，一方面，练习写对句子，另一方面，加强学生们的语感培养，虽然多读报纸杂志多听原文是更好的办法，但是我们学生多数没有自觉性，也没有毅力坚持，最重要的是他们能力有限，我们也试过让他们背新概念，但是最终都已失败告终。所以不得已才出此下策。不过我记得当时我利用的是上操时间，其他年级上操，高三留在教室，我就让他们做这样的练习，但是，好像没有完全按照计划完成，《步步练》只做了前面的讲解和练习。作文三段论也只做了非谓语动词部分，后面的翻译没做。如果都能完成，我相信效果会更好。
3. 随着期末统练的临近，我们开始了写作的篇章训练。
首先，我们确定目标：使绝大多数同学在高考时书面表达都能够达到及格分数，即至少书面表达一：12分；书面表达二： 9分。要想达到这个目标，我们的任务艰巨，完成写作任务是及格的最重要的标准，因此，我们的基础写作训练就在准确达意上多下功夫，简而言之，即写准句子，这是必须抓紧而且常抓不懈的一项工作。我们主要从以下几方面入手：
1）. 背一些常用的短语。尤其是动词短语。大部分动词短语都只要求会认，及其常见的动词短语才要求能够拼写。附件中的动词短语太多，我们学生记忆困难，我们实际上只做了一小部分。如果再复习，我会只挑常见的动词搭配。
2）. 抓住句型训练，做到三个结合。
（1）句型难易结合，因为到了高三，我们也要面临高考。和重点校考的是同一张试卷；完全放弃高要求也会使一些同学吃亏。因此，我们加入一些复合句的背诵，我记得《5+3》复习书的下面配有一些基本词组和句型的例句，我们从中挑出一些，要求成绩好的同学口头背诵或者背写，因人而异，每天2-3句。（2）写作与语法相结合。在挑句型时，尽量能和有些语法内容相结合。（3）高要求和低标准相结合，考虑到我们学生的情况，提要求时要高，但是，只要每个人第二天都在进步，比自己前一天有所提高，我们就鼓励他们。让他们总抱有希望，也让我们自己能够有动力教下去。
3）．我们依照区里的要求每周至少写两篇，每篇作文我们基本上都能做到详细批改，每次写作训练有三分之一的学生作文能够保证面批。作文批改后要求学生对作文进行两次修正。这样基本上能保证大部分学生作文的练习量。在评讲作文时，我们会把学生作文中错误率较高的句子用投影展示出来，请学生进行纠正。同时我们会在班级墙上展示较好的文章作为示范。实践中我们发现，学生相互模仿所获得的好的词句远远多于老师教授给他们的词汇句型。我们从高一开始就这样处理作文练习了，目前来看有一定的效果，但是老师批改作业的任务会比较重。我们正在寻求更好的途径来改善写作训练方式。事实上我们的习作数量非常大，包括2005-2006年高中考前的各区模拟题中的作文我们都几乎练过，但是结果并不如我们所期待的那样有效。
我们的这些训练方法即笨拙又纯属无奈， 但是，我只是有一种感觉，学生的实际就是我们教学的出发点，现在我校的高中学生也就是以前的职高生，勉强初中毕业而已，底子相当薄，我们就像把残奥会的运动员生硬的训练出来参加奥运会比赛一样，我们的工作难度就可想而知。而且我们经验很不够，有很多问题没有解决。在作文讲解和讲评方面还得向各位教师多多学习，希望以后能有机会向各位同仁请教。耽误大家的宝贵时间，不当之处，敬请多多批评指正。
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