人教2011版小学数学三年级资料《分数的初步认识——认识几分之一》-(2).doc

《分数的初步认识》教学设计
执教教师：永定县湖山中心小学 沈秋芬
指导老师：永定县湖山中心小学 陈文明
永定县湖山中心小学 李庆锐
【设计理念】：
　　我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础出发，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的欲望，这才是我们的目标，这才是新课程积极倡导的教育教学观；更想寻求“生本”、“互动”、“生成”、“开放”的课堂教学模式的新突破和新建构。
【教材内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第91-92页。
【教学目标】
1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣
【教学重点】
认识几分之一。
【教学难点】
把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。
【教具准备】
多媒体课件、、长方形纸、正方形纸、圆形纸等。
【学具准备】
学习材料、长方形纸、正方形纸、圆形纸等
【教学过程】
一.情景导入
  1．把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？ 
  结合学生交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫“平均分”。
  2．把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？
  学生交流，自然引出“一半”。
  3．如何用数学来表示“一半”。
学生交流自己的想法，教师揭题：分数的初步认识。
［设计意图：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性,是学生探索未知世界的起点。数学教学应以使学生爱学数学、乐学数学为基本追求，所以调动学生学习的数学的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此课始结合生活实际，创设问题情景不仅将分数产生在平均分的前提自然展现，且使学生的探究意识也孕育而生。］
二.探索新知
（一）着力建构二分之一
1.直观感知，初步认识
（1）我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？
结合学生交流，师揭示：“一半”可以用1/2表示。
（2）这一份是蛋糕的1/2，那一份呢？
小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。
［设计意图:平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。］
2.动手操作，深化认识
（1）折长方形纸的1/2
a.学生动手折长方形纸，并给其1/2涂上颜色。
b.学生交流各种不同的折法。
c.深究： 折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2？
 ［设计意图：1/2是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的认识规律，又强化就平均分的理解。通过动手折1/2,说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。］
3．观察判断，拓展认识
下列图形中、哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？
（1）学生交流，并说明判断理由。
（2）小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2.
［设计意图：此题围绕本课重点，有效巩固了所学认识，进一步巩固对1/2意义的理解。］
  （二）类比迁移，认识几分之一
   1.联想：你还想认识几分之一
   2.操作：学生自主动手折纸、涂色、表示出图形的几分之一。
   3.交流:你表示出了几分之一？你是怎么表示的？
  [设计意图：在充分认识1/2的基础上，扩展对几分之一这类分数的认识和理解。]
（三）学写分数
   1．指导书写：教师指导学生写，学生书空。
   2．看图写数：引导学生完成第93页“做一做”第1题。（看图写分数）
[设计意图：通过此环节学生不但学会了写分数，还进一步巩固了对几分之一意义的理解。]
（四）认识分数的各部分的名称
学生开始独立阅读P90页，进行自学。师检查。
[设计意图：通过此环节学生不但认识分数的各部分的名称，还培养了学生的自学能力。]

三、巩固练习 ，应用与提升
1、估一估各是几分之一?
2、下面的图画让你联想到几分之一？(国旗、五角星、巧克力、人体)
3、猜一猜：哪条彩带长？
4、想一想：各种颜色各占长方形的几分之一？
[设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。]
四.总结质疑、完善认识
同学们，这节课你有什么收获和体会？还有什么问题吗？
[设计意图：帮学生把本节课所学知识进行梳理，形成知识网络，为进一步学习分数打下基础。]