(部编)人教语文2011课标版一年级下册2016人教版一年级下册语文《识字5-动物儿歌》.doc

2016人教版一年级下册语文《识字5 动物儿歌》教学设计
——孝南区朱湖农场中心小学程凤
设计说明：
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而快乐识字激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
教学目标：
1、认识“蜻、蜓”等12个生字；正确书写“网”字。
2、认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语。
3、会用“　　在　　　干　　　”句式说话。
4、朗读儿歌，背诵儿歌。
5、了解虫字旁的字的特点，掌握形声字的特点。激发学生学习汉字的兴趣
6、了解小动物的生活习性，培养观察小动物的兴趣。
教学重点：识字、写字、朗读儿歌
教学难点：理解“造宫殿”“捉迷藏”等字词的意思
课时划分：两课时
第一课时
一、 儿歌导入
师：同学们，今天有一只活泼可爱的小燕子和大白鹅来到了我们课堂上，我们拍手欢迎它们，好吗？
生：（学生拍手读儿歌）
师：嗯，听到同学们这么热情，很多小动物都来到了我们课堂上，它们呀，合唱了一首歌，这首歌的名字就叫“动物儿歌”。（教师板书标题，学生壁画笔顺）
二、 趣味识字
1、由图引词，正音
师：今天外面风和日丽，程老师想带着大家去野外郊游，想去吗？（出示图）快看大屏幕，按照从左到右的顺序说一说你看到了谁，在哪里？干什么？（逐一出示带拼音的蜻蜓，蝴蝶，蚯蚓，蚂蚁，蝌蚪，蜘蛛）
“蜘蛛”翘舌音，“蜻蜓”后鼻音，“蚓”前鼻音。
2、 配图带拼音认读生词
小老师带读——指名读（随机）——齐读
3、 配图去拼音认读生词
（开飞机）
4、 游戏巩固（板书）
全班： 蜻蜓蜻蜓在哪里——生：蜻蜓蜻蜓在这里
逐一出图全班口令请出卡片
5、 归类识字（形声字）
（1）观察黑板板书
（2）总结我的发现——都有一个虫字旁，读音一样
出示： 蜻——青 蜓——廷 蚂——马 蚁——义 蜘——知 蛛——朱
（3）理解什么是形声字
6、 识字拓展（加油站）
拓展带有虫字旁的形声字 （出示蝈蝈，蛐蛐 蜈蚣 蚜虫 蚊子）
设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，并且进行知识的拓展，这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。

三、 快乐朗读，随文识字
1、师范读正音，
2、生初读感知（自由读）
3、随文识记生字
（1）动作演示感受蜻蜓展翅蜻蜓
（2）创设情境感受“捉迷藏”有趣画面
（3）科普讲解蚯蚓“造宫殿”
（4）正音“游得欢”
4、多种形式朗读
（1） 师生配合读
（2） 我问你答读
（3） 配动作读
（4） 拍手读
（5） 配乐读
（6） 小练笔（连线）检测朗读
（7） 熟读成诵（看图背儿歌）
（8） 发现儿歌编排规律，拓展“　　在　　　干　　　”句式说话
设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。

四、指导书写生字
1、“网”象形字，观看汉字的演变图识记“网”。
2、生观察 （同字框要立稳，上下宽度要一样，里面先写撇后写点）
3、师范写
4、生临写
5、生点评，再写一遍
附：
5、动物儿歌
蜻 蜓 半 空 展 翅 飞,
蝴 蝶 花 间 捉 迷 藏。
蚯 蚓 土 里 造 宫 殿,
蚂 蚁 地 上 运 食 粮。
蝌 蚪 池 中 游 得 欢,
蜘 蛛 房 前 结 网 忙。