(部编)人教语文2011课标版一年级下册2016人教版一年级下册语文《识字5-动物儿歌》.doc

2016人教版一年级下册语文识字5 动物儿歌教学设计孝南区朱湖农场中心小学程凤设计说明：语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而快乐识字激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。教学目标：1、认识“蜻、蜓”等12个生字；正确书写“网”字。2、认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语。3、会用“在干”句式说话。4、朗读儿歌，背诵儿歌。5、了解虫字旁的字的特点，掌握形声字的特点。激发学生学习汉字的兴趣6、了解小动物的生活习性，培养观察小动物的兴趣。教学重点：识字、写字、朗读儿歌教学难点：理解“造宫殿”“捉迷藏”等字词的意思课时划分：两课时 第一课时一、 儿歌导入师：同学们，今天有一只活泼可爱的小燕子和大白鹅来到了我们课堂上，我们拍手欢迎它们，好吗？生：（学生拍手读儿歌）师：嗯，听到同学们这么热情，很多小动物都来到了我们课堂上，它们呀，合唱了一首歌，这首歌的名字就叫“动物儿歌”。（教师板书标题，学生壁画笔顺）二、 趣味识字1、由图引词，正音 师：今天外面风和日丽，程老师想带着大家去野外郊游，想去吗？（出示图）快看大屏幕，按照从左到右的顺序说一说你看到了谁，在哪里？干什么？（逐一出示带拼音的蜻蜓，蝴蝶，蚯蚓，蚂蚁，蝌蚪，蜘蛛） “蜘蛛”翘舌音，“蜻蜓”后鼻音，“蚓”前鼻音。2、 配图带拼音认读生词 小老师带读指名读（随机）齐读3、 配图去拼音认读生词 （开飞机）4、 游戏巩固（板书） 全班： 蜻蜓蜻蜓在哪里生：蜻蜓蜻蜓在这里 逐一出图全班口令请出卡片5、 归类识字（形声字） （1）观察黑板板书 （2）总结我的发现都有一个虫字旁，读音一样出示： 蜻青 蜓廷 蚂马 蚁义 蜘知 蛛朱 （3）理解什么是形声字6、 识字拓展（加油站）拓展带有虫字旁的形声字 （出示蝈蝈，蛐蛐 蜈蚣 蚜虫 蚊子）设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，并且进行知识的拓展，这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。三、 快乐朗读，随文识字1、师范读正音，2、生初读感知（自由读）3、随文识记生字 （1）动作演示感受蜻蜓展翅蜻蜓 （2）创设情境感受“捉迷藏”有趣画面 （3）科普讲解蚯蚓“造宫殿” （4）正音“游得欢”4、多种形式朗读（1） 师生配合读（2） 我问你答读 （3） 配动作读 （4） 拍手读 （5） 配乐读 （6） 小练笔（连线）检测朗读 （7） 熟读成诵（看图背儿歌）（8） 发现儿歌编排规律，拓展“在干”句式说话设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。四、指导书写生字1、“网”象形字，观看汉字的演变图识记“网”。2、生观察 （同字框要立稳，上下宽度要一样，里面先写撇后写点）3、师范写 4、生临写 5、生点评，再写一遍附：5、动物儿歌蜻 蜓 半 空 展 翅 飞, 蝴 蝶 花 间 捉 迷 藏。蚯 蚓 土 里 造 宫 殿, 蚂 蚁 地 上 运 食 粮。蝌 蚪 池 中 游 得 欢, 蜘 蛛 房 前 结 网 忙。