三年级语文质量分析表1.doc

2014年春季学期 三 年级期考 语文 科质量分析表
考试日期 2014 年6月 30日 学校：杨楼孜镇鹿桥小学
原有
人数
参考
人数
成
绩
统
计

总分

平均分
及格
人数

占 %
优秀
人数

占 %
27
27
2160
80
26
99
20
74

试题范
围分析
本套试题按字、词、句、段、篇的类型模式，对学生写、背、说、读、理解、习作各方面的能力进行了考查。这套题是依据新课程标准而命，教材前后考查范围也很适度，仔细分析很贴近教材。即检查了本学期对知识掌握的情况，又考查了学生的综合能力。

答

题

情

况

好
的
方
面
1．落实基础，考察内容全面。特别是第二、三、四、五大题中体现考察学生平时积累生字、词语、课文内容的情况。2．灵活性强，明确学习方向。试题不仅重视课内知识的积累，并且创设与生活联系紧密的具体语境，着重考察基础知识在修辞的灵活运用情况。如：第六大题第1小题，用一句话写一棵大树的高、粗、茂盛怎样？这类题目明确要求学生不但要能够正确运用修辞，而且要在生活中能够活学活用，不能死记硬背，明确了学生学习语文的方向。3．习作想象丰富，乐于下笔。本次习作题目要求：写值得你学习的一个人，是学生比较喜欢的写作体裁，体现了习作与生活密不可分的关系。习作训练，坚持读写结合，以读促写。在阅读教学之后，适时的安排小练笔，以提高学生习作水平，这对我们习作的教学工作具有明确的导向性。

差
的
方
面
1、词语的理解能力差。第六大题第3题用“踌躇不前”写一句话，许多同学不理解词语所以不会造句。
2．阅读题学生失分严重，如课内阅读第九题，《触摸春天》理解最后一句话，部分学生综合概括能力不强，不善于从文章中筛选信息，然后提炼概括，用自己的话表述出来。课外阅读第十题，学生不能概括短文内容，概括比较笼统。
3、习作水平的差距很大。成绩好的学生可以写五六百字，内容具体，语句通顺，有真情实感。成绩差的只有不到10分，不到150个字，错别字、语病很多。

问
题
分
析
(1)、基础知识出错的原因就是极个别学生仍然不能牢固掌握字词，尤其是学困生。
(2)、习惯方面，缺少仔细审题和认真检查试卷的好习惯。做题时有些学生不好好审题就开始做，写完就算完了，不认真读读自己究竟写的是什么，还没有形成良好的答题习惯。
第一题是对学生基础知识字词的掌握情况，大部分同学能很好作答，但也有少部分同学不能正确写出来，其中的第二小题是考查学生的句型，学生掌握不好，学生不理解题意，失分较多。第十二小题是考查学生句子的转变能力，大部分同学能得2分左右，对把字句改为被字句，大部分同学丢分，其原因是平时练习少，教师重视不够，只有小部分同学会写，。第二大题的阅读部分是考察学生对课文的理解能力，特别是第四小题，把教材上的内容转化为学生自己的价值判断，考查学生的理解能力，让学生根据课上所讲进一步理解短文。第三小题这一段采用了什么结构方式，学生不理解题意，因此大部分同学失分，其原因是阅读方法训练不够，实际演练少。最后一题是作文题“假如我是……”大部分同学完成很好，少部分同学缺乏描述、用词干瘪，失分较多，虽然此类作文平时练习过，不算难，但还有好多同学写不好，分析其原因：
（一）语言组织能力差，有的同学知道写快乐的事，但写起来语句不通顺，语义不清，描写事情混乱。
（二）想象力不够丰富，写的不能打动人心。
（三）个别同学答题毛手毛脚、急于求成，本应写好作文，但未写好。
（四）有的同学不会写作文，六七行就是一篇作文.

改
进
措
施
　　针对以前课堂教学存在的弊端，在今后的语文教学中，从以下几方面入手转变自己的语文课堂教学。
1、系统学习新课程标准，领会、吃透标准要求，从而正确的把握语文教学的特点，使自己的语文教学工作顺应现代教学理论要求。　
2、在整个语文教学过程中，始终把培养学生能力放在第一位，不仅要培养学生的写字能力、阅读能力，更注重培养他们的写作能力和口语交际能力。尤其是口语交际能力。
3、语文课堂教学做到一放再放，充分调动学生学习语文的积极性，激活学生的思维。让学生通过自己的实践，自己的评说，自己的悟性将知识融会贯通，这样才能充分体现学生的主体地位，使学生真正在自主、探究、合作的方式中获得理性的语文知识，达到使他们终身受用之目的。