七年级数学下册 第5章 第3节 平行线的性质（第1课时）教案 新人教版.doc

第 5 章 第 3 节平行线的性质第 1 课时教案教学三维目标知识与技能使学生理解并掌握平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行简单的推理和计算.过程与方法通过“观察猜想证明”的探索方法，让学生体会数学发现的过程；情感态度价值观通过本节课的教学，培养学生辩证思维能力和逻辑思维能力教学重点平行线性质（1）的研究和发现过程。教学难点区别平行线的性质和判定，综合运用平行线的性质和判定教具学具小黑板、实物投影教 学 设 计预习作业1、利有练习本上的横线画两条平行线ab，然后画一条直线c与这两条直线相交，标出所形成的八个角,如图。 5786 度量这些角的度数,把结果填入表内：角12345678度数哪些角是同位角?它们具有怎样的数量关系? 哪些角是内错角?它们具有怎样的数量关系?哪些角是同旁内角?它们具有怎样的数量关系?2、 如图，ABEF（ 已知 ）A+ =1800（ ）DEBC（ 已知 ）DEF= （ ）ADE= （ ）图3ACDEFB3、如图, 已知EDCB,FB/BF，1=500 则2= 4、平行线的判定中有三句话1同位角相等，两直线平行2内错角相等，两直线平行3同旁内角互补，两直线平行把这三句话颠倒每句话中的前后次序，能得怎样的三句话？新的三句话还正确吗？教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为“15分钟温故、自学、群学”环节一，检查预习作业 学生小组交流，校对答案，教师巡视 二，教师解决学生预习中的疑难问题或解决学生预习过程的困惑组内合作教师巡视点拨“20分钟 展示交流质疑、训练点拨提高”环节1、如图，已知直线AB, CD与直线EF, GH相交, 且1+2=180，3=95. 求4的度数. 教师点拨，学生讨论，最后教师总结并板书过程“20分钟 展示交流质疑、训练点拨提高”环节“20分钟 展示交流质疑、训练点拨提高”环节 2. 如图，已知DE，BF分别平分ADC和ABC，ABF=AED，ADC=ABC，由此可得到图中哪些线段平行？并说明理由3、如图所示,ADBC,1=78,2=40,求ADC的度数. 教师提出问题学生讨论完成学生上黑板完成“10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节当堂检测题：1、如图,已知CD平分ACB,DEBC,AED=80,则DBC=_.2、如图,已知直线AB,CD被直线EF所截,若1=2,则AEF+CFE=_.3、如图,已知ABCD,ADBC,B=60,EDA=50,则CDO=_. 当堂反馈教师巡视并批改掌握信息课堂评价小结1，性质是判定的逆用，学会用性质来求解。 2， 畅所欲言。课后作业教材第23页第3，4，5，7题教后反思