简单电路教学设计.doc

《简单电路》教学设计
湖北省武昌水果湖一小 陈娟
【教材分析】
本课是小学科学教科版四年级下册电单元第三课，从单元结构来看属于承上启下的一课。在这一课中，他们将学会使用新的装置---小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程，学生将获得更多的建立电路的经验。本课活动分为两部分：一、连接带灯座电池盒的电路；二、让更多的灯泡亮起来。
【学情分析】
关于电路四年级学生生活中并不陌生，通过前面两节课学习已经获得了一定的经验，能够用一根导线、一节电池使小灯泡发光了。知道有电流通过小灯泡会亮，但对于电池盒、灯座从未观察，更未安装在电路中过，复杂的电路更未连接过。
【教学目标】
科学概念：
1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。
2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
过程与方法：
1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2、观察、描述和记录有关的实验现象。
3、用简易符号表示一个电路的不同部分。
情感态度价值观：
激发对电探究的兴趣。
【教学重点】
1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
【教学准备】
每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。
【教学过程】
一、活动导入：
1、点亮灯泡（复习）：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。
2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？
3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)
二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。
1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。
2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?
3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示：
(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?
(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?
(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)
（说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。）
4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。
5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。
三、让更多的小灯泡亮起来：
1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。
2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。
3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。
4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。
5、实验结束，小组汇报，互动交流。
（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。）
四、活动延伸：
1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？
2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。
【教学反思】
1、什么是“知道”目标？在课标中对于行为动词“知道”的描述是学生能说出、写出、识别所学内容。科学课不能流于形式，光有过程而不重视知识的获得，那是热闹的花架子，而应是通过老师引领学生思考、记录、整理、分析最后得出结论。所以在本课中学生观察、描述、记录有关实验现象及用简单符号记录电路图非常重要。
2、如何真正备教材、备学生？教师首先要认真研读教材，理解分析编者意图。例如观察灯座、电池盒结构的活动，在观察后要弄清每个地方的作用，知道这里不是简单的连接活动，而是要明白电流通过每一个地方形成完整回路小灯泡才会亮。每个班学生能力情况不一样，教学目标基本不变的情况下，教学过程设置应有多种预案，因材施教不同班级区别对待。如在让多种小灯泡亮起来活动时，方案一：给学生提供材料，让学生尝试用不同方法连接。方案二：学生先画电路图再动手操作，完成一个“从想到做”的过程。