极地地区教学设计.doc

《极地地区》教学设计
一、教材分析
本章是七年级下册最后一章，是所学世界区域的最后一个区域，也是一个特殊区域，至此，完成了对整个世界范围的宏观学习。本章是对“人地和谐关系”主题的突出和升华，更是对可持续发展观念的宣传，学生由此进一步受到了情感、态度和价值观的教育体验。
二、知识目标
1.认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。
2.会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳两极地区气候特点。
三、能力目标
1.掌握运用地图和相关资料，说明某一地区位置特点的方法。
2.利用图片和相关资料，总结归纳两极地区气候特点。
3.利用两极地区气温图表，区分两极气候特点。
四、情感价值目标
感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。
五、教学重点
1. 极地地区的位置；
2. 极地地区的环境特征及其成因。
六、教学难点
极地地区的环境特征及其成因。
七、教学方法
讨论法、读图分析法、合作探究
八、教学准备
让学生查找与本区有关的资料和图片、自制CAI课件
九、教学课时
2课时
第二课时（共2课时）
学习过程:
复习：1.说出南极和北极的范围。2.南极和北极的代表动物分别是什么？
学生回答：略。
教师小结：北极是指北纬66.5°（北极圈）以北的广大区域，南极是指南纬66.5°（南极圈）以南的广大区域；南极的代表动物是企鹅，北极的代表动物是北极熊。
屏幕显示：南极科学考察示意
教师提问：为什么要对南极进行考察？
学生回答：略。
教师小结：南极地区不仅气候酷寒，而且南极地区是一个自然资源的“大仓库”：它的地下埋藏着丰富的矿产；它的地上储存着大量的固体淡水资源；它的沿岸栖息着无数的海洋生物；还有原始的自然环境，为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物等科学研究，提供了领域最为广阔的天然实验室。
屏幕显示：1989—1990年国际考察队穿越南极大陆路线
教师引导：学生阅读“穿越南极”，了解考察队员不畏艰险、勇于探索的英勇事迹。
教师提问：到南极进行科学考察的最好的时间是哪几个月？
学生讨论：略。
教师小结：一般在南半球的夏季（每年12月-次年2月）
教师提问：我国在南极建立了哪些科学考察站？
学生回答：略。
教师小结：长城站、中山站、昆仑站
屏幕显示：中国南极科学考察站

教师提问：你知道我国三个科学考察站建立的时间么？
学生讨论：略。
教师小结：中国南极长城站,是我国第一个南极科学考察站。 1985年2月20日， 我国第一个南极科学考察站——中国南极长城站胜利建成，标志着我国南极科学考察进入了一个新阶段。
中山站，是中国在南极洲建立的科学考察站之一，建立于1989年1月26日，位于东南极大
陆拉斯曼丘陵(69°22′24″S， 76°22′40″E)。
新华网南极中山站2月2日电（记者刘奕湛）中山站时间2日9时25分（北京时间２日12时25分），我国首个南极内陆考察站——中国南极昆仑站正式开站。