教案比热容.doc

比热容

【教学目标】
知识与技能：
1、理解什么是物质的比热容
2、知道并理解比热容的单位
3、会应用比热容知识解释一些简单现象

过程与方法：
1、通过探究物质的比热容，学会物理研究的一些方法
2、学会比热容知识在实际中的应用

情感态度与价值观：
1、通过比热容的探究过程培养学生严谨的科学态度
2、通过对比热容的了解加强环保意识

【教学重、难点】
理解比热容的概念

【教学方法】
实验分析法、探究法、归纳法

【学法指导】
观察实验法、探究法、对比法、归纳法

【教学器材】
水、煤油、烧杯、温度计、加热器

【教学过程】
教学活动
设计意图
一、引入新课
大自然中有各种各样的物质，有的物质是气态，有的物质是液态；有的物质是白色的，有的物质是黑色的。这只是物质表面特征的不同之处，其实物质内部也有许多不为我们所知的特征，这节课我们就来研究一下物质的一种特征——比热容。
二、进行新课
【生活问题思考】
（利用多媒体播放短片，引入生活问题）
1、冬季供暖用的散热器都是用水来取暖，而不用其它液体，为什么？
2、为什么海滨的气候四季温度变化不明显？
（学生讨论找出原因，并提出类似问题，教师并不给出答案，建议学生通过实验来验证）
【探究活动】
（这一活动教师不参与，只是在学生实验的过程中对实验进行指导）
猜想：相同质量的水和煤油升高相同的温度，水吸收的热量多。
探究问题：相同质量的水和煤油升高相同的温度，谁吸收的热量多？
设计实验：取相同质量的水和煤油，使它们升高相同的温度，比较谁的加热时间长。
探究实验：每4名学生为一个实验小组，首先取相同质量的水和煤油，分别加热，使温度升高8℃。

汇总并交流实验数据：
（这一环节教师对全班的数据进行汇总，并找出几组较为合理的数据写到黑板上）
烧杯号
液体
质量（g）
初温（℃）
末温（℃）
加热时间（min）
1
水
200
20
28
8
2
水
100
20
28
4
3
煤油
200
20
28
4
4
煤油
100
20
28
2
实验结果比较：
（由学生总结比较实验结果，教师在适当的时候进行引导）
比较1、2与3、4可得：相同物质升高相同温度吸收热量的多少与物质的质量有关。
比较1、3与2、4可得：相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收热量的多少与物质种类有关。
学生讨论总结：物质的温度升高时，吸收热量的多少与质量、升高的温度、物质的种类有关。
【知识系统】
（系统的知识由教师给出，这样效果会比较好）
1、比热容（c）：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。
2、单位：焦/（千克•摄氏度），读作焦每千克摄氏度，符号是J/(kg•℃).
C水=4.2×103J/（kg·℃）的物理意义：1kg水温度升高1℃吸收的热量是4.2×103J。
学生查看比热容表格，查找煤油、砂石、铜等物质的比热容，并说出它们各自的物理意义。
【实践应用、思维拓展】
（播放短片，引入新的问题，学生讨论并解释，最后由教师给出答案）
1、农民育秧时，傍晚要给秧苗灌满水，到了白天要把水放掉，这对秧苗的生长有什么好处？
2、海滨附近，在中午时风经常由海面吹向陆地，到了晚间，风又常常由陆地吹向海洋，这是为什么？
3、城市中心为什么会出现“热岛效应”这一奇怪现象？怎样才能改善这一状况？
【课后思考】
生活中有时会遇到与比热容有关的一些问题，你知道该怎样解决吗？
三、课堂小结
本节课主要探究了物质的比热容，了解了比热容是物质的一种特性，会用比热容解释一些简单现象，会用比热容知识解决一些生活问题。
【板书设计】
比热容
比热容（c）：单位质量的某种物质
温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质
的比热容。
位：焦/（千克•摄氏度），读作焦每
千克摄氏度，符号是J/(kg•℃).
C水=4.2×103J/（kg·℃）的物理意义：
1kg水温度升高1℃吸收的热量是4.2×
103J。

对学生来说比热容比较陌生，这样引入的目的是为了让学生对比热容有一个大致认识。

利用生活中常见的现象，引起学生对问题的思考与联想。

这一过程主要是锻炼学生动手实验的能力，培养学生严谨的科学态度，让学生深入了解物理探究的过程。

这一环节是为了培养学生归纳问题的能力。

让学生对知识有一个系统的认识，并上升到理论的高度。

让学生将所学知识应用到实践中去，培养学生解决实际问题的能力。