秋天-何其芳-教案.doc

《秋天》教案
万密斋中学七年级语文组
【教材分析】
《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。
【教学目标】
１、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。
２、引导学生品味精彩生动的文学语言，神游优美淡远的诗化意境，培养审美想象力和审美情趣。
３、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌。

【指导理念】
　　《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。

【设计思路】
一、歌词导入
同学们，打开童年记忆的闸门，总有一首歌在我们的耳畔回响，春天在翠绿的山林里，春天在倒影的湖水里，春天在小朋友的眼睛里，同学们，你们知道这是什么歌曲么？（春天在哪里）是的！如今我们迎来了丹桂飘香，硕果累累的金秋季节。那么，秋天在哪里呢？今天，让我们跟随诗人何其芳的脚步，去倾听秋的诉说，领略秋的风采！
二、检查预习情况
ppt显示本课重难点字词
肥硕（ ） 枯涸（ ）丁丁（ ） 清洌（ ）寥（ ）阔
青鳊（ ）鱼梦寐（ ） 乌桕（ ）背篓（ ） 栖（ ） 息
三、读秋（有感情的朗读诗歌，体验美的情感）
　　１、学生试读，体验语气、语速、语调及重音，让文字的美通过声音传达出来，并根据自己的理解试着用斜线画一下节奏。
　　２、①、听教师配乐范读，掌握诗歌的节奏和朗读的感情。
②、在范读中体会课文中的秋天给你的感受，并说出自己的感受。
３、让学生带着感受配乐朗读。
四、赏秋
1、秋天的农家里有些什么？请从诗中找出关键词语。并说说这些词语带给你哪些联想？
教师举例：“丁丁”这个词语从听觉的角度，写出了伐木场热闹、喜悦的场面。
引导学生分析出：
伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
（总结出丰收的喜悦，让学生带着喜悦的情感朗读第一节诗。）
2、用优美的语言给第一节诗取个好听的名字，说出理由。
第一幅图：农家丰收图。（学生命名只要符合大致意思即可。）
教师板书：农家丰收图
五、品秋
1、 与学生一起总结第一节诗的学习方法，PPT显示“抓关键词语，品其中韵味，谈其间深情”。
2、 指导学生运用刚才的学习方法进行小组合作探究学习，学习课文的第二节诗和第三节诗。
3、 ppt显示学习问题：
①抓住关键词语，说说通过这些词语，你发现了什么？
②请为你喜欢的这节诗取个名字。并有感情的朗读。
4、 教师点学生品析第二节，引导学生在品析的过程中朗读。
（总结出渔民的悠然自得，自得其乐的情感）
教师板书：霜晨归渔图
5、 点学生上台展示为第三节诗取得名字，然后师生质疑、
（总结出牧羊女的思念）
教师板书：少女思恋图。
六、写秋
1、抓住秋天特有的景物，用手中的笔来赞颂一下秋天 。
教师举例：秋天是满树金灿灿的柿子！
七、课外阅读
Ppt显示《秋景》一文。