老人与海鸥教学设计(陈引芳).doc

六上年级《老人与海鸥》第一课时教学设计
南海区丹灶镇第二小学 陈引芳
教学目标：
1．在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。
2．通过细读品味、想象画面、书面写话，能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
3．初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情写真实、写具体的方法。
教学重点、难点：
通过细读品味、想象画面、书面写话，能在感情地朗读老人用心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
教学过程：
一、立足起点，聚焦亲情
1．揭题：
2．读词想象画面，聚焦亲情。
①检查预习（字词）
课件出示： 褪色 翻飞盘旋
亲昵说话 急速闪动
撮嘴呼唤 肃立不动
抑扬顿挫 白色旋窝
②读词语，一定有些画面在你眼前浮现，你读这些词时，浮现了怎样的画面？（老人喂海鸥 海鸥送别老人）
快速划出文中两幅画面，用“//”表示，想想哪一幅让你更受震撼。
③ 基于学生预习提问，顺势破题展开教学。
二、 紧扣细节，感受亲情
1．  围绕“亲情”，自读课文。
读课文1—13自然段，划找老人悉心照料海鸥的句子。想一想老人对待海鸥与一般人有什么不一样？圈出让你动情的词语。
2．  紧扣“亲情”，品读课文。
细节一：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
 抓住“步行二十余里”“赶到”“只为了”感受老人对海鸥无私的爱。
细节二：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
1）老人喂海鸥和一般人喂海鸥有什么不一样？
2）抓住“饼干丁”“很小心”“退开一步”等来理解老人对海鸥照顾的细致。
3）指导读。
细节三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话----“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”……
1）  联系生活，体悟“呼唤”
①读一读，老人的呼唤和我们有什么不同？
②为什么能唤出名字？
③还有什么不同？（亲昵、抑扬顿挫地唱）
亲昵？你的生活中，有没有亲昵呼唤的时候？
④指导读。
2）  想象练笔，活化“呼唤”
（过渡）：老人不仅仅是呼唤，他有时还会对海鸥说些什么呢！如果你是老人，你会说些什么？如果你是海鸥，你又会说什么？
①生自由写。
②汇报
③配乐读：你们写的不仅仅是一句句话，而是翠湖边一幕幕美丽的画面，让我们一起奏响这美丽的乐符吧！（大屏幕出示，配乐读）
三、拓展资料，升华亲情
1．  呈现老人和海鸥之间的故事材料。
2．  回顾三个“褪色”，串读细节描写，形成整体印象。
褪色的是什么？不褪色的是什么？
3．  呼应学生预习问题，链接第2课时学习内容。