黄鹤楼送别-清平乐-村居.doc

开发区小学 五 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年12月10日
课题：25、黄鹤楼送别
本课初备
课时
共 2课时,本课第1课时
个人复备栏
桂 砚
教学目标：
1、学习本课生字，能读准字音，记住字形。结合具体的语境理解重点词语的意思。
2、能把课文读正确，读通顺。初步掌握“文包诗”这一形式中古诗的学习方法。

重点难点：
读通课文，初步感知课文，领悟李白和孟浩然之间的依依惜别的感情。
课前准备：
投影片
教学过程：
一、谈话导入，初识古诗
1、同学们，相聚是美好的，而分别总是令人伤感的。在我国古代，许多诗人都用古诗来抒发这离别之情。今天我们要学习的课文《黄鹤楼送别》就是以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，属于“文包诗”的形式。板书课题，读题。
2．同学们熟悉吗？根据学生的回答，教师出示整首诗，组织学生读诗，读后交流对这首诗的初步理解并提出自己的疑惑。教师相机归纳学生的问题。
知道这首诗是谁写的吗？是为谁而写的吗？为什么而写？它主要表达了怎样的情感？
3．过渡：知道李白创作这首诗的情景吗？就让我们认真学一学这篇课文。
二、朗读课文，整体感知。
1．根据学习要求自学课文。要求如下：自由地轻声读课文，读准字音，读通句子。用自己的话说说这篇课文说了一个什么故事？
检查：
（1）出示生字，指名认读。
（2）出示词语：
烟雾迷蒙 繁花似锦 饯行 飞檐凌空 远眺
敬仰 誉满天下 伫立 脍炙人口 凝视
A、指名读，师纠正字音。
B、齐读。
（3）指名分节朗读课文。
（4）评价指出优缺点后齐读。
2．交流：课文主要写了一件什么事_______(时间) _____ (谁) ___________(在什么地方) 为___________(谁)送行，写下了的著名的诗篇_____________。
相机教学：饯行、脍炙人口。
3．讨论并归纳小标题（赏景图、话别图、目送图）。
三、学习第一自然段，领悟情感。
1．相聚意味着别离。眼前迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸟，淡淡离愁似云影般随风飘荡。这是怎样的季节，怎样的离情啊？（导出第一自然段：师范读）
2．出示词语：“暮春三月 烟雾迷蒙　繁花似锦　　杨柳依依　　沙鸥点点　　俯临长江　飞檐临空” 新课 标 第一 网
师：其实，这一组词就是风景，这一组词就是一个美丽的画面。只要你轻轻地去读一读它，并且用心地去想一想，就能看到一幅美景。组织学生读一读，然后进行想象、交流。
3．你看到一幅画了吗？谁能来说一说。
4．暮春三月，草长莺飞，繁花似锦，这本是与好友踏青赏景、把酒言欢的好时光，可是在这样的日子里，李白却不得不和他的良师益友孟浩然在黄鹤楼离别。你从中似乎感受到了什么？
5、指名读这一自然段，齐读。
四、总结课文。
五、布置作业。
板书设计：
25、黄鹤楼送别（文包诗）
_______(时间) _____ (谁)___________(在什么地方)为___________(谁)送行，写下了脍炙人口的诗篇__________________。

练习设计：
1、抄写本课生字新词。
2、朗读课文。
教后记：
参加备课人员
赵凤琴 孙玉富 凌翠兰 桂砚 戴建华 殷全才 杨丛林

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开发区小学 五 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年12月10日
课题：25、黄鹤楼送别
本课初备
课时
共 2课时,本课第2课时
个人复备栏
桂 砚
教学目标：
1、让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，熟练地背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生自我感悟的能力。
3、感受诗人话别的情景，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

重点难点：
借助语境体会诗人与朋友间依依惜别的思想感情，从而训练学生读悟能力、表达能力。
课前准备：
1、投影片。
2、课前收集孟浩然的诗作和古代诗歌中的送别诗。
教学过程：
一、谈话引入，渲染气氛。
1．师：今天这节课我们继续学习《黄鹤楼送别》，谁来读一读黑板上的词语？投影出示词语：烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点
2．你能不能用上这些词语来说说课文的主要内容？学生交流。
二、整体入手，统观全文。
1．通过上节课反复读课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感？能用一个词语来说说吗？
2．学习第二自然段
（1）出示句子：
李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（2）提问：
A、这里的“依依”是什么意思？
B、这一句话写了什么？
C、为什么有意不去触动在心底的依依惜别之情呢？
（3）指导朗读第二自然段。
3、学习第三自然段
A、出示句子：
“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
（1）默读并思考：从这句话中，你体会到了什么？
（2）交流。
（3）提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，难舍之情？
（4）指导朗读。
B、再出示句子：
“海内存知已，天涯若比邻。”
（1）指名读。
（2）提问：
这里为什么用单引号？“知已”是什么意思？“若”“邻”是什么意思？这句诗是什么意思？孟夫子引用这两句诗是要表示什么意思？
（3）齐读。
3、学习第四自然段
（1）提问：A、这句诗是什么意思？
B、白帆渐渐远去，然后消失，说明了什么？
C、此时李白的心情怎么样？
(2)出示句子:
白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
(3)指导朗读。
4、学习第五自然段
（1）朗读全诗。
（2）提问：什么是“脍炙人口”？读了这首诗你从中体会到两人之间的感情怎样？
5、齐读全文。
三、总结全文。
四、布置作业。
板书设计：
25、黄鹤楼送别（依依惜别）
送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 （叙事）
　　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （写景）
练习设计：
1．完成习字册。
2．收集孟浩然的诗作。
3．收集古代诗歌中的送别诗。
教后记：
参加备课人员
赵凤琴 孙玉富 凌翠兰 桂砚 戴建华 殷全才 杨丛林

开发区小学 五 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年12月10日
课题：26 清平乐 村居

本课初备
课时
共 2课时,本课第1课时
个人复备栏
桂 砚
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。

重点难点：
掌握生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：
投影片
教学过程：
一、导入新课。www. Xk b1.c om
1．同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古典文化的瑰宝。你们刚才背诵的除了唐诗外，还有一首词（板书：词），你知道是哪一首吗？
对，是苏东坡的《水调歌头　中秋》。今天，我们要学习一首南宋著名词人辛弃疾写的词。
2．揭示课题，读准多音字“乐”。
3．解题：词，是诗歌的一种。古代的词，都能合着音乐歌唱，所以多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词的曲调名称叫“词牌”。“清平乐”就是词牌名，常见的还有“西江月”、“卜算子”、“水调歌头”等。“村居”是词的题目。朗读时，词牌名和词题中间要停顿时间长一点。（范读，齐读）
4、从“村居”这个题目上，大家来推测一下，这首词将会写些什么内容呢？
二、初读指导。
1、自读课文，自学生字。要求：读准字音，读通句子。
2、检查自读情况。
（l）出示生字词，指名朗读，正音。
yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo
茅 檐 相媚好 翁 媪 锄豆 卧 剥
“剥”是个多音字，在这里读“bāo”，表示一个动作——把外面的皮或壳去掉叫“剥” （bāo），词中是剥什么呢？（“剥莲蓬”：把莲蓬剥开，取出里面的莲子吃）谁还能用“剥”（bāo）这个读音说一个词呢？（如：我们家买了桔子，吃的时候，要把桔子的皮——“剥开”）这个“剥”还有一个音“bō”，谁能用“bō”这个读音组词？（板书：剥削　剥夺）
3．指名朗读，提示：读出词的节奏和韵味。
三、指导朗读课文。
1、范读。
2、指名读，齐读。
四、小结全文。
词人辛弃疾笔下的村居是一幅怎样的画面呢？词中描绘的是什么地方、什么季节的景色？下节课我们继续学习。
五、布置作业。
板书设计：
26 清平乐 村居 （辛弃疾）
yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo
檐 媚 翁 媪 锄 卧 剥（bō）
练习设计：
1、抄写本课生字新词。
2、朗读课文。
教后记：
参加备课人员
赵凤琴 孙玉富 凌翠兰 桂砚 戴建华 殷全才 杨丛林

开发区小学 五 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年12月10日
课题： 26 清平乐 村居
本课初备
课时
共 2课时,本课第2课时
个人复备栏
桂 砚
教学目标：
1、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。抓住文中关键词句，体会词人忧国忧民的爱国之情。
2、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

重点难点：
通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。
课前准备：
投影片
教学过程：
一、复习巩固。
1、听写词语。
2、指名朗读课文。
二、学习课文。
1．读一读词，看一看画，想一想每句词的意思，把不理解的词语画下来。
2．交流：提出不理解的词语，分别解决。
翁：上了年纪的男子。　媪：上了年纪的妇女。　翁媪：一对老年夫妻。
看图理解：
“檐”是屋顶向旁伸出的边沿部分。 “茅檐”这里指茅草屋。　卧剥：趴卧在地上剥莲蓬。
老师点拨：
吴音：吴地的方言。　
相媚好：彼此之间很亲热。
无赖：现代的意思是指“游手好闲、品行不端的人”，但在这首词中是“顽皮”的意思，是对小孩的爱称。
3．逐句朗读，同桌合作说一说每句词的意思，把不理解的句子画下来。
4．交流：这首词中哪些句子比较难于理解？
出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
（1）古诗词中，有时为了对仗、合仄或押韵的需要，常常把其中的词句倒过来写，这叫“倒装”。这句便是，按我们现代的习惯，应该写成这样：
出示：谁家白发翁媪，醉里吴音相媚好。
（2）是谁“醉”了？为什么会醉的呢？
（3）想一想：老俩口一边喝酒，一边会说些什么，做些什么？
说说词意：不知是谁家的白发苍苍的老俩口，喝过几杯酒后，正醉醺醺地用吴地方音亲热地叙说着家常呢……
5．连起来说一说这首词的意思。
低矮的茅屋前有一条清澈的小溪，溪边长满了了青青的小草。不知是谁家的白发苍苍的老俩口，喝过几杯酒后，正醉醺醺地用吴地方音亲热地叙说着家常呢……
大儿子正在溪东的豆地里锄草，二儿子正忙着编织鸡笼。最讨人喜爱的是小儿子，他十分顽皮，正趴卧在溪边剥吃着刚刚摘下的莲蓬呢。
提示：“锄豆”意为“在豆地里锄草”。（回忆“锄禾日当午”的“锄”也即此意。）
四、品读欣赏。
1．诵读全词，读好每句的节奏。指名读。
2．朗读古诗词，要很好地体会人物的思想感情。想一想：这对白发翁媪生活在这样的环境中，心情怎样？
3．联系全词，谁醉了？仅仅是因为喝酒多而“醉”吗？
让我们来看一看：
他们生活的环境是——“溪上青青草”；
老俩口的恩爱生活——“醉里吴音相媚好”；
勤劳能干的大儿子——“大儿锄豆溪东”；
心灵手巧的中儿子——“中儿正织鸡笼”；
活泼可爱的小儿子——“溪头卧剥莲蓬”。
这样的生活给你一种什么样的感觉？（温馨、安宁、平和、幸福）
师：多幸福的乡村生活啊，那对白发翁媪陶醉了。
4．作者看到白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？下面我们来看一看此时的作者辛弃疾是处在怎样的一种环境中。
简介辛弃疾（出示）：
辛弃疾（1140～1207）：南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。21岁参加抗金义军，不久投归南宋。多年为官，42岁时遭馋言落职，退居江西信州，长达20年之久。68岁病逝。一生力主抗金北伐，收复失地，但不为朝廷采纳。《清平乐　村居》就是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写。
在这样的情况下，当辛弃疾看到这样一幅清新淡雅、其乐融融的村居图时，他会怎样想？（向往热爱安宁平静的田园生活）
5、茅檐、小溪、青草，还有这幸福的农家，巧妙地构成了一幅美好的画面，难怪词人辛弃疾如此热爱、向往这恬静的农村生活。面对如此秀丽的风光，面对如此和谐、幸福的农家生活，你能读出一份热爱与向往吗？让我们一齐再次诵读。
五、拓展延伸。
1．辛弃疾描写农村田园生活的词还有许多，这里，老师为大家补充其中的一首：《西江月 夜行黄沙道中》。（范读）
西江月 夜行黄沙道中
明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外， 两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
六、总结全文。
七、布置作业。
板书设计：
26 清平乐 村居
田园生活
向往热爱
练习设计：
《清平乐 村居》中，“ ＿ ”是词牌名，“村居”是 ＿＿＿＿＿，它的意思是＿＿＿＿＿＿。词的作者是＿＿＿人 。这是一首描写＿＿＿＿＿＿＿的词作，词中通过描写＿＿＿、 ＿＿＿＿、 ＿＿＿、＿＿＿＿ 等这些平常的农村景象，把农村生活风貌真实地反映出来，抒发了词人＿＿＿＿的思想感情。
教后记：
参加备课人员
赵凤琴 孙玉富 凌翠兰 桂砚 戴建华 殷全才 杨丛林

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