附城小学教学设计表.docx

附城小学教学设计表
课 题
角的度量
时 间
2018.9.20
教 师
阿来伍洛
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
教 学 意 图
创设情境，揭示课题

1．感受角的大小。(出示活动角)

2．揭题。

自主探究，建构模型

1．量一量，比一比。

2．认识角的度量单位。
要准确地测量出一个角的大小，应该用一个合适的单位来度量。

3．认识量角器。

(3)认识内、外圈刻度。

师：要把这个角变大一些，可以怎样做？变小呢？
师：∠1和∠2哪个角大？大多少呢？我们怎么进行度量呢？
师：我们以前学习度量线段，用厘米、分米、米来表示，那么，角的大小怎样度量呢？这就是今天我们要学习的内容。

1)组织学生操作比较。
2)交流比较的结果。

(1) 课件演示将圆平均分的过程。
(2) 介绍角的度量单位。
人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°
(1)观察量角器。
师：请同学们拿出准
好的量角器，仔细观察，你有什么发现？

(3) 汇报观察结果。
(4)
(5)
量角器上有两圈刻度，里面的一圈叫内圈刻度，内

生自由讨论、交流。 明确：角是有大有小的，角的两条边张开一些，角就大一些；把角的两条边收拢一些，角就小一些。

能比较出大小，但还是不能准确地知道∠1比∠2小多少。

学生观察。

生观察，同桌合作探究量角器。
让学生充分地发表自己的意见。量角器是半圆形的，上面有许多刻度线，有两圈数，都是从0°到180°……

通过对活动角的操作，引导学生复习旧知，化枯燥的复习为有趣的学习，有效地激发学生的学习积极性。

在引导学生明确量角器作为度量工具的必要性后，放手让学生自主观察，通过交流认识量角器的结构。在量角器上找出指定度数的角，实际上是为了在量角器上正确

4、 读角。

巩固练习
圈刻度从右往左按逆时针方向从0°到180°；外面的一圈叫外圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0°到180°。量角器上还有一条重要的线，叫做0°刻度线，你们知道在哪吗？
量角器被平均分成180等份，每一份是1度，这样的10份所对应的角是10度的角，这样的60份所对应的角是60度的角，这样的90份所对应的角是90度的角.

请同学们在量角器上找一找。

指明演示。

1．用量角器量出生活中常见的角的度数。 2．用三角尺拼出150°和120°的角。

地读数做准备。
在引导学生明确量角器作为度量工具的必要性后，放手让学生自主观察，通过交流认识量角器的结构。在量角器上找出指定度数的角，实际上是为了在量角器上正确地读数做准备。

通过动手操作，使学生学会如何用量角器量角，同时在学习活动中，每个人都参与探究过程，充分体现学生是学习的主体这一教学理念。

板书设计
角的度量
量角的工具：量角器
角的计量单位：“度”，符号：“°”。
量角的方法：
(1)量角器的中心与角的顶点重合。
(2)0°刻度线与角的一条边重合。
(3)角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

教学反思
教学中，重视直观，强调表象。教会学生正确使用量角器，并且正确读数。
但有些学生内外圈刻度易混淆，所以要加强训练。