小学数学人教2011课标版一年级《认识大面值人民币》教学设计表.doc

《认识大面值人民币》课例教学设计表
一、基本信息
学校
甘肃省民勤县北街小学
课名
认识大面值人民币
教师姓名
胡雪平
学科（版本）
数学（人教版）
章节
第六单元
学时
1
年级
一年级下册
教学目标
知识与技能目标:引导学生在观察人民币以及取币、换币等活动中认识大面值的人民币并会进行人民币之间的兑换。
过程与方法目标:使学生在实践活动中学会人民币的简单换算。
情感态度与价值观目标:在换币、购物等活动中,培养学生思维的灵活性以及转换的数学思想,激发学生学习数学的兴趣,培养学生合作交流的意识和动手操作能力。
学习者分析
一年级学生平时有花钱的经历,懂得要用钱才能买到商品。而且学生有了100以内数的认识为基础,只要教学从学生的日常生活经验出发,由浅入深,由易到难,学生就能轻松掌握这部分知识。
教学重难分析及解决措施
重点:通过认识大面值的人民币币,加深学生对每种面额人民币的认识。
难点:理解不同面值人民币间的兑换关系。
解决措施：教学中用魔术笔、放大镜、聚光灯等功能突出人民币的特征
二、教学过程设计
教学环节及时间
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应用及分析
一、热身练习，巩固旧知（0'15''-
2'15'' ）
课前进行热身练习，调动学生的积极性，让孩子们很快进入学习状态。
1. 复习元角分之间的关系。
2. 根据人民币写出相应的钱数。
写出钱数
我会换
利用白板的放大镜功能使画面变得清晰，便于学生观看。改变了后面学生看不清的弊端。
二、创设情境,引入新课（2'15''-
17'15'' ）
用买菜的的情境引入新课，让孩子体验到数学就在身边。
先复习小面值人民币为大面值人民币的认识做好准备。

1.复习小面值人民币。
首先老师买了一颗白菜花了1元5角，该怎样付钱呢?
接下来老师买萝卜花了1元钱,可以怎样付钱呢?
2.认识大面值人民币。
（1）认识5元和10元。
请看老师买了一条鱼,付给店家这样两张人民币,你们知道这条鱼多少钱吗?
生汇报并分享辨认人民币的办法。
（2）认识20元、50元和100元。
老师买猪肉花了20元,你能从你的学具中,找到面值是20元的人民币吗?买鸡肉花了50元,你能快速找到面值是50元的人民币吗?100元呢?
（3）加深认识大面值人民币
（4）利用人民币进行爱国教育。
【设计意图:国徽是国家的标志。教育学生要热爱自己的祖国，爱护人民币。】
1.复习小面值人民币。
2.出示人民币引导学生辨认人民币，并了解人民币的背面图案。
3. 出示5张大面值人民币，利用希沃白板的聚光灯效果, 引导学生从颜色上辨认人民币，随机考查学生对大面值人民币的认识。
4. 同学们，爱祖国就要爱人民币，所以我们不要在人民币上乱涂乱画，更不要故意损坏它。

1.教学中用魔术笔、放大镜、聚光灯等功能突出人民币的特征。
2.利用白板的放大镜功能使人民币背面的风景变得清晰可见，便于学生观看。
3.示5张大面值人民币，利用希沃白板的聚光灯效果, 引导学生从颜色上辨认人民币，随机考查学生对大面值人民币的认识。
4.利用白板的画笔功能引导学生找到国徽并认识到人民币代表我们伟大的祖国。
三、合作探究,
兑换活动
（17'15''-
25'18'' ）
学生在实践活动中学会人民币的简单换算。
在换币、购物等活动中,培养学生思维的灵活性以及转换的数学思想,激发学生学习数学的兴趣,培养学生合作交流的意识和动手操作能力。

（1）借助情景，简单兑换。
买好了菜，老师想搭公交车坐车回家。问题又来了,坐车需要1元钱,可是老师这里面值最小的是5元人民币,怎么办呢?请同学们帮老师想想办法。
生1：给司机5元钱，让他找你4元钱。
生2：可以找别人兑换。
那老师找同学们兑换行吗？
学生在课桌上摆出5张1元的模拟人民币,教师巡视。
【设计意图:为学生创设具体的生活情境,使学生感受到不同面值之间兑换是生活中经常遇到的实际需要。】
（2）合作探究，完成兑换
共同完成教材例4。同桌开展人民币的兑换活动,先用模拟人民币摆一摆,再数一数,要求一边换,一边填写结果。完成后集体交流:说一说为什么可以这样换。
（3）简单练习，巩固兑换。
再出示教材P54“做一做”
【设计意图:通过摆一摆,数一数,说一说的操作活动,使学生进一步认识各种面值的人民币,同时加深学生对百以内数的理解,体会数概念与实际生活的密切联系。】
1.师生兑换
2．生生兑换
3.简单练习

四、巩固练习,拓展提高
（25'18''-
36'25'' ）

五、畅谈收获（36'25''-
37'35'' ）

通过模拟付钱活动,学生可以进一步熟悉人民币。由于同样的钱数可以通过不同的面值人民币的组合得到,也可以培养学生思维的灵活性。
借助购物付钱的形式,通过数一数,算一算等活动,使学生进一步巩固对人民币的认识。
这些问题贴近学生的真实生活,让学生能够借助最熟悉的生活经验更好地学习有关人民币的知识

通过畅谈收获内化知识。
闯关一: 我会摆
完成练习十二第五题
【设计意图:通过模拟付钱活动,学生可以进一步熟悉人民币。由于同样的钱数可以通过不同的面值人民币的组合得到,也可以培养学生思维的灵活性。通过小组活动,学生经历了想一想,摆一摆,数一数等操作过程,使不同发展水平的学生都能通过自主活动解决问题,获得成功的体验。】
闯关二: 我会选。
完成练习十二第六题
【设计意图:借助购物付钱的形式,通过数一数,算一算等活动,使学生进一步巩固对人民币的认识。】
闯关三: 我会拿。
有一些1元和5元的人民币,老师需要10元,可以有几种拿法?
先让学生分组讨论,学生在汇报讨论结果时,教师把结果有序的呈现出来。
【设计意图:通过人民币的兑换活动,巩固对人民币的认识;在例举所有取法时,指导学生有序思考,渗透解决问题的策略。】
闯关四:我会换.
设计一张人民币和两张人民币之间的兑换，提高难度，激起孩子们闯关的热情。
【设计意图:这些问题贴近学生的真实生活,让学生能够借助最熟悉的生活经验更好地学习有关人民币的知识,并通过认识人民币的教学加深对百以内数概念的理解。】

同学们让我们谈谈本节课的收获吧！希望你能利用今天学到的新知识,周末与爸爸妈妈一起逛商店,选购一样你喜欢的物品,然后与小组内的同学说说你的购物过程。
【设计意图:引领学生回顾学习的过程,巩固获得的新知识。】
学生在课桌上摆出应付的钱(任选其一)

先带领学生认清每张人民币的面值,再由学生独立算出给出的钱数有多少,再判断能买到的是哪样物品。

先让学生分组讨论,学生在汇报讨论结果时,教师把结果有序的呈现出来。

畅所欲言
闯关一: 我会摆
对学生不同的摆法,教师拍照上传分享给同学们。

利用授课助手的拍照功能，及时展示孩子们不同的摆法，把方法及时分享给孩子们。

闯关二: 我会选。
利用白板的放大镜功能使人民币清晰可见，便于学生观察、计算。