七下2《一面》教学反思.doc

第二课 《一面》
教学反思
课堂教学是一个不断生成和发展的过程，教学流程的预设只是为上课提供了一条“准绳”，而教师的课堂智慧以及由此生发的精彩绝妙的现场创意和生动灵感，则是这根“准绳”上的璀璨明珠，使整节课熠熠生辉。在本节课上，在讲关于突出个性特征，以形传神要写出人物特征，可以首先从人物的肖像入手。但大众化、概念化脸谱同样写不出人物的个性。因为人是立体生动的，不是呆板的模特。他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为习惯，所以给人物绘肖像时描写人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重点，以形传神，“形神兼备”了，人物的个性也就凸现出来了。（“形神兼备”原引自世界著名表演艺术家斯坦尼斯拉夫斯基表演醉酒的一段话。他说：“喝醉了的人的行为逻辑，并不在于他走路是摇摇晃晃的，而在于他努力使自己不摇晃。他讲究艺术创作要求形似，更要求神似。形似是基础，神似是灵魂。无形则神无所依，无神则形无所活。只有形神兼备，才会惟妙惟肖。”这段话虽然是针对表演艺术而言，但对于写作同样适用。写人只有达到“形神兼备”的地步，方能更显人物的魅力。）
巧举如《林黛玉进贾府》中对风姐、宝玉和黛玉的外貌描写就堪称“形神兼备“的经典。黛玉眼中的风姐：“一双丹风三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。” “丹凤”“柳叶”描写一个人的美丽漂亮，属褒义词；而“三角眼”“吊梢眉”则是描写一个人的丑陋凶狠，是贬义词。“丹凤三角眼”，“柳叶吊梢眉”矛盾对立的描写，更突出了她的特征“粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻”，表现了一颗在美丽的外表下隐藏着的丑恶灵魂，更加显示了她的老谋深算、精明能干。总体上，王熙凤是一个为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀的典型形象。这一形象，通过一段简短的肖像描写就表现出来了。下文的王熙凤性格特点，都可以从这一段看出来。
导入本文抓住鲁迅先生外貌特点也就是说要把最富有个性特点的东西写具体，把人物写活。
通过这样的设计，不仅使学生对细节的生命力有了更直观更深刻的理解，而且丰富了课堂教学的内涵，提升了学生的思维品质。
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