教学设计(周长的认识).doc

教学设计（教案）
基本信息
学 科
数学
年 级
三年级
教学形式
合作探究
教 师
黄丹
单 位
黄石市龚家巷小学
课题名称
周长的认识
学情分析
三年级的学生的年龄特点好动，对什么都感到好奇。本班学生46人，男同学26人，女同学20人。他们较大多数的学习习惯较好，但是极个别的学生无家长督促，对他们的学习没有任何帮助，只有靠教师对他们特别辅导。学习本段知识是具体的周长的慨念，主要的障碍就是从具体到抽象，看得见的周长能求出来，看不见的周长呢？
教学目标

知识技能：让学生经过自己亲身体验，感知周长的含义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较、操作及合作能力。
过程与方法：采用“描一描”、“摸一摸”、“量一量”等数学活动，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过体验感悟周长。
情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。

教学过程
【教学过程】
一、 巧用“周”字，引导探索“周长”的含义
　　（一）谈话引入

　　课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。

　　师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？

　　学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。

　课堂演示： 老师围着讲台走一圈，帮助学生认识一周的含义。
 （二）揭示课题
（教师把树叶、长方形、正方形、三角形，圆形的钟面、标准五角星、蝴蝶卡片贴于黑板）
揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。
板书课题
（三）猜测，探索
师：猜猜看，树叶的周长应该是指它的什么？
师：请学生在实物上指出。
课件展示周长。并板书课题——周长的认识
 （四）归纳认识
 师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！
生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。
生2：周长是一个图形所有边的长加起来。
生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。
 ……
看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。并板书。
请学生在黑板上描出以上图形的周长。
二、操作活动，自主体验“周长”的意义
 （一）谈话引入
师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？
 生：可以量一量。
师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？
 （二）渗透要求
 师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。请你完成这些任务。
△ □
（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米
三、交流小结，展示学生的成果
 ……
四、总结激励，培养学生自主探究的信心
师：周长在生活中的应用有哪些？
学生回答。师出示课件。
教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！这与你们动脑筋、认真思考是分不开的，祝贺你们！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！
板书设计

附：板书设计
周长的认识
封闭图形一周的长度就是图形的周长
△ □ ○ ☆

作业或预习
完成书上的练习题。第44页练习十。

自我评价
教学设计流程清晰，很好的反映了课改理念，重点突出，难点突破。教学效果不错。

组长评议或同行评议（可选多人）：
这节教学设计在教学设计，注重学情，教学环节紧凑，思路明晰。板书设计合理。

评议一单位：黄石市龚家巷小学 姓名：周琼 日期：20140309