哈医药-王艳萍--微课题作业.doc

微课题研究报告
浅谈如何提高中职中药制药专业课堂教学效果
哈尔滨市医药工程学校 王艳萍

一、发现问题
随着国家对中职教育的大力扶持，中职学生的就业迎来了新的春天。中职学校中药制药专业的教育目标是培养高素质的技能型实用人才。根据中职教育的培养目标，对我校中药制药技术专业深入开展教学改革是非常有必要的。
首先，传统的教学方法培养出来的学生在实际工作中的动手能力和分析、解决问题的能力并不高，已不能满足企业的需要，如果不进行教学改革，职业教育将被边缘化，将被企业遗忘，学生的就业和学校的招生将受到极大的影响。
其次，我校中药制药技术专业的培养目标是培养出中药制药企业、中药销售各环节需要的技术型、操作型优秀人才，这就决定了我们必须进行教学改革，否则我们的培养目标就无法达到。
最后，我们教育的对象是成绩不好的学生，生源质量基本素质比较低，而我们的教学内容与教学方法不改变，学生如何会有学习的积极性和主动性，我们又能如何保证毕业生质量。
课堂教学是整个教学活动的中心环节，是学生获得知识和技能的主要场所。我认为提高学生的就业能力关键在于改革教学方法、提高课堂效果。作为专业教师有责任和义务帮助学生熟练掌握专业技术技能，提高学生的就业率，探讨一套与时俱进的教学方法。
二、了解问题产生的原因
1.学生基础薄弱
中等职业学校的学生，是在初中毕业分流时就被分流出来的群体，他们这一特殊群体有着自己的鲜明特点：学习基础普遍偏差，有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平，他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了，自卑心理严重。
2.学生注意力不集中
有些学生学习的注意力集中时间很短，往往只能集中一节课的学习时间，第二节课的学习效率就大打折扣。
3.学生学习能力不足
有些学生的学习习惯很差，尽管已经读了十来年的书了，但还没有学会合理地安排自己的时间，课前几乎不预习，上课又不做笔记，课下不按照老师的要求去做课外练习，对所学功课不进行及时的复习，因而很难在学习上有所收获，当然更谈不上创获。
4.学生意志力薄弱
相当一部分学生学习意志薄弱，不能围绕一个目标，作长期的坚持不懈的努力，有的浅尝则止，有的半途而废；再加上这些所谓的“问题”学生集中到一块儿，他们因志趣爱好一致，情趣气味相投，很容易粘在一起。这些学生人数众多，又加上几乎没有学习的压力，有足够的时间去串门，联络感情，互相感染，互相熏陶。即使有少数想上进、想学习的学生也因为人数偏少而形不成气候，致使少数原本想学习的学生也因意志薄弱或没有学习的大氛围而与一些不想学习的学生混杂在一起，长此以往，形成了恶性循环。
三、采取措施
针对我校中职学生的特点，我认为上课的老师应该把上课的时间还给学生，合理安排教学内容，教师在备课的时候，将课文内容降低一些难度作要求，在现有教材中去尽量挖掘出一些娱乐、搞笑、实践动手的因子，以活跃课堂气氛，激发学生积极思维，增加课堂内师生互动的时间，真正的做到教师乐教，学生乐学，师生都感到轻松愉快，学生把大部分的时间用在了完成作业、实践锻炼等方面，他也就没有更多的时间去干上网、聊天、赌博、抽烟、酗酒、拉帮结伙等歪门邪道的事情了。
中药制药专业的课程记忆的内容比较多，如何上好每门课，提高学生学习的积极性和主动性，让学生掌握应该具备的能力，是我一直思考的问题。通过不断的探索，我认为以下的教学方法学生比较容易接受。
（1）猜一猜
这种方法在《中药鉴定学》课上比较常用，学生学习积极性也比较高，上课效果也比较好。具体做法是：在每次上课前，将本堂课需要掌握的4-5味中药用小塑料袋装好带到教室，学生分成2组，每组发给相同的中药，但不告诉学生药名，只告诉学生学习的范围，小组学生对照教材性状鉴别的内容，通过手摸、眼看、鼻闻、口尝来猜一猜是哪一味药，在此过程中学生遇到不明白的专业术语就会积极的问老师，以方便快速的识别中药。使用这种方法学生的参与率可以达到85%以上。这种方法也可应用在《中药学》课堂上,每节课讲10分钟，背诵5分钟，25分钟的时间一个同学比划，其他同学猜，最先猜对的加分奖励。学生带着极大的好奇心和好胜心投入学习，学习效率自然高。
（2）比一比
在《中药鉴定学》课上，每组学生猜完后，老师拿出其中一味，让一名学生说出其中药的名称及鉴别的依据，其他同学听，并判断其识别是否正确，正确的给该组加分，错误的不计分，这名同学再挑一味中药选出另外一组的一名代表上台识别，其他同学在给与评分。每个同学都上台来识别，看哪组分数低，给予惩罚，惩罚的办法就是表演一个节目或说出10个泻下中药，或背诵方歌。这种方法学生全部参与，小组相互评价、互相监督、公平公正，效果较好。
（3）演一演
这种方法在《方剂与中成药》课上使用比较好。方剂与中成药主要介绍各个中成药的组成、功效和主治。每堂课的内容除了药名不一样其他都一样。如果老师采用讲授法教学，学生参与率低，而且比较枯燥乏味，学习效果差。笔者充分挖掘学生的表演天分，每次上课找几个学生上台来扮演病人，也就是让学生把每个中成药的治疗的症状表演给大家，让每组学生都充当医生，猜一猜什么症状，选一选用什么药，这种方法让学生在游戏中学会了知识。
（4）讲一讲
①学生讲
这种方法在每门课中均可以使用。学生和老师转换角色，让学生充当老师，选择一部分内容让学生上台讲课，一方面锻炼学生的语言表达能力和随即应变能力，另一方面满足他们当老师的小愿望，让他们在讲台上充分享受当老师的过程。一段时间后，再评选“优秀教师”，给予加大分的奖励。当然这种方法，需要老师和讲课学生提前选好内容备好课。
②老师讲
在教学中教师可以引用药物的典故和传说等，增强课堂趣味性，不但能加深理解记忆，还能提高学生学习的热情。比如讲述辛夷花，能治鼻炎、鼻塞、鼻窦炎等鼻疾。说起辛夷花的名字还有一个十分有趣的故事呢!相传，古代有一姓秦举人得了一种怪病，经常头昏头痛，鼻子流脓流涕，腥臭难闻，四处求医，均无效果，十分苦恼……有一天，朋友来看他，见状便劝道：“老兄，天下这么大，本地医生治不好，何不到外地求医？”他听后觉得有道理，反正呆在家里得了这种病，死也死不了，还不如出去逛逛名山大川，散散心也好。于是，次日便携家人出门了。这个举人走了很多地方都没有治好鼻病。后来在一个夷人居住的地方，遇见一白发老人告诉他：“你这病不难治，我给你介绍个验方，只要你坚持治疗，少则十天半月，多则一个月，就能治好”。他听了很高兴，急忙向老人求教。只见老人走到房前，在一株落叶灌木上采了几朵紫红色的花苞，说：“就是这种药，你每天早晚采几朵煮鸡蛋吃，用不了一个月准能治好你的病”。他遵医嘱，连服半月，果然积年鼻疾霍然告愈。举人便向老人要了些草药种子带回家种在房前屋后，遇有鼻疾的人，他就用这种药给人治病，都收到了显著疗效。后来，他也成了当地有名的医生。人们问：“这种药很奇怪，先开花后长叶，叫什么名字？”他忘了问老人了。想了想，这是辛庚年从夷人那里引来的，便急中生智道：“这药，就叫辛夷花”。
（5）看一看
主要是采用多媒体教学法。这种方法主要是针对《中药学》《中药鉴定学》《药用植物学》中中药的原植物、中药材没有实物的情况下而采用的。多媒体技术信息量大、速度快、形象生动、给学生以直观印象。这就需要老师广泛收集中药教学影像资料，使用并制作贴近教学大纲、实用性强和质量高的相关教学课件。
（6）赛一赛
中药制药专业每门课均有其应该掌握的基本技能，每个学期期中或期末进行一次相关的技能比赛，通过以考促学、以赛促考来提高学生的学习积极性和技能水平。
（7）动一动
《中药药剂学》这门课与生产实际紧密关联，所以可以多采用药厂顶岗实习的形式掌握技能；《中药化学》、《中药制剂分析》等理论比较抽象，可多采用实验课的形式来学习。
（8）其他
在《中药学》课上采用归纳对比法来学习功效类似中药、来源类似中药；在《方剂与中成药》教学中，让学生编方歌、背方歌，编的加大分，背的加小分；如果现有的方歌记不住，让学生编出能记住的锦囊妙计，比如针对血府逐瘀汤的组成，有的人编的记忆方法是：陶姐吃穿花的干，只喜当财奴。简短意赅的一句话把组成血府逐瘀汤的11味药（桃仁、桔梗、赤芍、川芎、红花、生地、甘草、枳壳、牛膝、当归、柴胡）全部包括在内，还容易记忆。在《药事管理学》教学中多采用案例教学法、启发式教学。
四、反思与总结
通过上述方法，我认为课堂教学效果发生了很大改变，学生们愿意说、愿意学，同学之间、师生之间关系更加融洽，同学们也会自己想办法帮助老师来调动积极性，尽管有一些改变，但还需要老师针对不同的课型采取不同的办法，不能一门课永远采取一种办法，需要多种办法综合应用。中药制药专业是我校的重点专业，需要专业教师充分开动脑筋来让学生动起来、学起来，真正的让学生有所学，有所获，真正的体现教师的价值，真正的贯彻中职学校的教学目标。