《狮子及鹿》最终稿12.5.doc

《狮子和鹿》教学设计（最终稿）12.5
教材分析：
　　《狮子和鹿》是人教版小学语文三年级上册第七组的一篇略读课文。第七组的4篇课文借助生动有趣的故事，告诉我们应该怎样看问题，怎样想问题。在写法上采用前后对比的手法，从而揭示所蕴含的道理。《狮子和鹿》这是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿一开始非常欣赏自己精美别致的角，而抱怨四条难看细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它送了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处；还告诉我们，不要光图美丽，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
【设计说明】
《狮子和鹿》是一则寓言故事，前后对比分明，语言生动，在简短的故事当中蕴含着深刻的道理。由于不确定学生是否学了本组的前三篇课文，不能迁移阅读方法，而二年级已经有过学习寓言故事的阅读经历。根据略读课文的阅读提示语，明确两个学习目标：1.了解课文讲了一个什么故事，2.联系实际说说自己的体会。
根据略读课文和寓言故事的教学特点，考虑到三年级学生的（阅读）学段目标而确定了以下教学目标：
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
教学目标：
　　　1．读准多音字，正确、流利有感情地朗读好鹿说的话。
　　　2．能借助关键词说出课文的主要内容。
3．学会默读课文，补白鹿后来对角和腿的不同想法。
4．通过对比朗读和补白体会，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，明白任何事物都有它存在的价值，要全面看待问题。
教学重难点：
教学重点：通过朗读和补白想法，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：体会故事中所讲述的道理。
教学准备：《伊索寓言》儿童版读物、课件、写话练习等。
教学课时：1课时。

教学过程：
课前谈话：
1、教师简单自我介绍。
2、师生互动，交流听过、看过的故事。
3、教师小结故事的类型，明确寓言故事的特点。
4、推荐《伊索寓言》。
T：同学们，大家好，我来自——庵东镇中心小学，我姓金，金子的金。大家可以亲切地叫我一声（金老师）。嗯，我平时很喜欢看故事，大家喜不喜欢呀？（喜欢）你看过或听过什么故事呀？（童话故事、神话故事、民间故事，引到寓言故事）你觉得寓言故事跟其他故事有什么不同呢？（短小精悍，情节简单，容易读懂，告诉我们一个道理。）二年级的时候我们学过《坐井观天》、《揠苗助长》、《守株待兔》、《酸的和甜的》等。在寓言故事的长河里，有一个神奇的人物，他生活在公元前6世纪的古希腊，名叫伊索。他曾经是一个奴隶，但由于他聪明绝顶，就获得了自由。从那以后，他就开始环游世界，给人们讲述他的寓言故事，后来就有了一本世界上最早的寓言故事集《伊索寓言》。
组织上课：上课铃声响了，（要开始上课了）你们准备好了吗？（准备好了）
师生问好
一、直接揭题，借助提示语，明确阅读目标。
1、直接揭题，板书课题，齐读课题。
T：这节课，我们一起来学习选自《伊索寓言》的一个故事《狮子和鹿》。（板书课题，齐读课题。）
2．指导阅读“提示语”，明确阅读目标。
（1）学生自读提示语，侧重中间部分。
T：这是一篇略读课文，（在课题前加雪花符号），大家都知道，每篇略读课文前面都有一段提示语，告诉我们可以怎么学习这篇课文。请你们自己读一读。
课件出示：认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。
（2）交流反馈，明确要求：　①了解故事主要内容 ②联系生活实际说体会
（老师引说，学生接说。）
课件出示：认真读读课文，①了解课文讲了一个什么故事，②再联系实际说说自己的体会。
T：读了之后，我们发现，学习这篇课文要（①了解课文讲了一个什么故事，）还要（②联系实际说说自己的体会。）
二、初读感知故事大意
1．学生自由朗读课文。（2-3分钟读一遍）
T：想了解这个故事吗？那就先来读读课文吧。请注意——读准字音，尤其是文中的多音字，读通课文，并想想课文讲了一个什么故事。（课件及时出示自读要求）
课件出示：认真读读课文
1.自由朗读课文，读准字音（留心多音字），难读的地方多读几遍。
2.思考：课文讲了一个什么故事？
2．学生自读。教师巡视，留意读书的姿势，课本倾斜，有否标自然段序号，容易读错的字词。（第一遍竖起书本，第二遍开始放下书本读）
3．交流反馈：
（1）认读多音字，随机正音。
①指名读
②全班齐读一遍多音字，巩固。
T：这篇课文有几个多音字要留心一下。我请一位同学来读一读。
T：我们一起来读一读吧。
课件出示带拼音的多音字：匀称 不禁 撒腿就跑 挣脱
随机正音，点评强调：“匀”和“均”很容易搞混，真能干，你读对了。
“撒”和“禁”在这里都读第一声。
“挣”第四声，后鼻音，你读得真到位。
（2）借助关键词，说说课文讲了一个什么故事。
①教师引导，说故事的起因、经过、结果，课件随机出示关键词。
②学生借助关键词，说故事大意。教师随机点评。若学生说，还是有困难，教师帮忙引导说。
T：这个故事发生在（丛林中），鹿一开始很（欣赏自己精美别致的角），而（抱怨细长难看的腿。）后来，来了一头（凶猛的大狮子）。鹿（撒开长腿就跑），可在逃跑的过程中，他的角（被树枝挂住），差点送了命。而他的腿（有力耐跑），让他从（狮口逃生）了。
T：哪位能干的同学，能选择其中的几个关键词，来说说课文讲了一个什么故事？
T：你真能干，借助一些关键词，说清楚了故事的主要内容。
课件出示关键词：
欣赏 精美别致 抱怨 细长难看 凶猛 逼近 撒腿就跑
挂住 差点送命 狮口逃生
三、深入感悟
1、默读课文的1—4自然段。
T：（指着课题）这个故事的主人公是鹿，鹿长得怎么样呢？默读课文的1—4自然段，（课件出示默读要求）请在文中用横线划出关于鹿对自己的角和腿的看法的句子。（教师强调默读要求）
课件出示：默读课文的1—4自然段，请在文中用横线划出关于鹿对自己的角和腿的看法的句子。
2、交流反馈。（随机板书：欣赏、角、抱怨、腿）
T：谁来说说你找到的句子。
① 交流找到的句子，交代清楚段落，课件随机出示，明确学生是否都在文中用横线划出。教师引着，初读一遍。
T：鹿对角的看法是（学生读），鹿对腿的看法是（学生读）。
② 鹿觉得自己的角怎么样？理解精美别致——美丽、精致、特别；用“多么多么”夸奖；比喻句——像两束美丽的珊瑚。
T：从鹿的话中，你看出鹿觉得自己的角怎么样？
S：鹿觉得自己的角精美别致。（很漂亮）
T：精美别致就是说鹿角（美丽、精致、特别）（文中用了哪个词来夸？）
T：你来读一读（你也来夸夸鹿的角）
S：鹿角美得像两束美丽的珊瑚。
T：哦，美丽的珊瑚，咱们一起来看看（看珊瑚图片）（再读说的话）
③指导朗读（关注语气词，啊、多么多么、比作了珊瑚、看珊瑚图片，读出自我欣赏、陶醉、得意的样子。）
④鹿觉得自己的腿怎么样呢？理解抱怨的语气，不喜欢腿，觉得配不上。
T：在鹿为角而陶醉时，一阵清风吹过，鹿忽然看到了自己的腿，鹿有什么反应？
S：鹿撅嘴皱眉，抱怨起来
T：你来抱怨一下？
S：学生读
⑤指导朗读（关注语气词，唉、反问感叹句式：怎么配得上……呢！）
⑥女生、男生合作朗读，对比不同态度。欣赏鹿角、抱怨鹿腿；语气词（啊！——唉）
T：鹿对倒影中的角喜欢得不得了，而很嫌弃自己的腿，咱们女同学来读读夸奖角的句子，男同学来读抱怨腿的句子。（注意语气词的变化，课件变化语气词）
⑦你对鹿的角和腿有什么看法？（对于鹿角和鹿腿，引导学生说自己的价值观，不能小看了腿，腿也是很有用的，为后面铺垫）
T：听了鹿对自己角和腿的评价，你对鹿角、鹿腿，有什么看法？
T：你说鹿腿也很有用。那有用在哪里呢？我们来看下面的故事。
语段对比出示：
第三自然段重点朗读：
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
第四自然段简略朗读：
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
3、教师引读第5自然段，出示一头狮子逼近的图片，创设故事情境。
T：就在鹿沾沾自喜地为精美别致的角陶醉，而撅嘴皱眉地抱怨自己的腿的时候，忽然，从远处传来一阵脚步声，哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。（出示狮子头像）接下来，故事会怎么发展呢？请两位同学来读第六自然段。一个读描写鹿的句子，另一个读描写狮子的句子。
4、指名读描写鹿、描写狮子的句子，用不同颜色字体表示，了解逃生过程中的一波三折。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
T：故事真是曲折离奇呀！当狮子逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。这时，鹿会怎么想？
5、补白想法：想象鹿在不同情况下对角和腿的不同想法，最好用上不同的语气词来说一说。（板书反向箭头）
交流反馈，分层指导阅读。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。鹿心想：
交流鹿当时的想法，预设：鹿会夸奖、感激自己的腿，教师引导学生前后对比鹿对腿的不同态度。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。鹿心想：
交流鹿当时的想法，预设：鹿会抱怨、讨厌自己的角，教师引导学生前后对比鹿对角的不同态度。
眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
四、联系生活实际谈体会
1、鹿明白了什么？根据课文内容说体会。
T：真是一次紧张而惊险的狮口逃生呀！他叹了口气，说：——（学生接读）“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
T：此时，鹿明白了什么？（随机板书：全面看待问题）
T：是呀，尺有所短，寸有所长，鹿角和鹿腿都有自己的优点和不足。
T：美的事物不一定很有用，难看的东西也不一定没有用处。
T：在不同情况下，鹿角和鹿腿都有各自的价值。
T：联想到我们的生活，有些东西看起来（ ），用起来（ ）。
小结T：鹿在经历了这一次风波以后，对自己的角和腿有了新的看法，会全面看待问题了。从这以后，又会发生什么故事呢？
3、续编故事
第二天，当鹿再次来到清清的池塘边，凝视着倒影中的角。这次他既看到了角的优点，也看到了角的不足。他不由得感叹：“

”
第二天，当鹿再次来到清清的池塘边，凝视着倒影中的腿。这次他既看到了腿的不足，也看到了腿的优点。他不由得感叹：“

”
五、拓展阅读
1、课外读读寓言故事。
2、把寓言故事讲给爸爸妈妈听。
板书：
　　　　　　　　 狮子和鹿

角 腿

欣赏 抱怨

全面看问题
伊索寓言故事——《狮子与老鼠》
大狮子睡着了，睡得很香，有只小老鼠跳到他身上。狮子猛然惊醒，忽地站起来，一把抓住小老鼠，要把他吃掉。老鼠苦苦请求饶命，并说：“如果您不吃我，保住我的性命，以后我必将报达您的恩情。”狮子轻蔑地笑了笑，便把老鼠放了。
不久，这头狮子被一个猎人抓获，用绳索捆在一棵树上。狮子动都不能动一下，只能大声地哀嚎。老鼠远远地听到了狮子的哀嚎，就赶紧跑过去咬断绳索，放走了狮子，并说：“你当时嘲笑我，不相信我能报答你。现在你可清楚了，老鼠也能报恩。”
寓意：
庞然大物的狮子从心眼里看不起老鼠，这好像是理所当然的。可是往往“山不转水转”，老鼠也能救狮子的命。强大的不好太骄傲，弱小的也不要自卑，时运交替变更，强者也会有需要弱者的时候。
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