信息窗一(小数的加减法).docx

《小数的化简和改写》微课程设计方案
作者信息
姓 名
马小英 杨彦文
联系电话
13909551935
所教学科
数学
所教学段
小学
电子邮件
1484429947@
单位名称
同心县南安实验小学

微课程信息
主题名称
小数的化简
选题意图
小数的化简是在三年级“分数的初步认识”和四年级“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。
内容来源
新人教版《义务教育数学教科书》四年级下册第四单元《小数的性质》的第二课时，本节课学习的主要内容是小数的化简和改写。
适用对象

（小学数学 四年级 ）

教学目标
（一）知识与技能
1、理解和掌握小数的性质。
2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
（二）过程与方法
经历小数的性质的发现和应用过程，体验比较、推理的学习方法。
（三）情感态度与价值观
感受数学知识之间的内在联系，激发学生探究学习的兴趣，提高学生发现问题的能力。
教学用途
√课前预习 √课中讲解或活动 √课后辅导 □其他
（请简要说明你将如何使用该微课程）
课前预习、课后辅导可以让学生反复播放自学，了解长方形周长的计算方法；课中讲解让学生观看视频，学会计算长方形周长的计算。
知识类型
√理论讲授型 √推理演算型 □技能训练型 √实验操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式(可多选)
□拍摄 √录屏 √演示文稿 □动画 □其他
预计时间
（6分22秒）

微课程设计
教学过程

设计意图

0至5秒 片头与学习目标
明确本节课的目标
5秒至38秒 复习旧知
让学生从已有知识出发，通过复习小数的性质恢复学生的记忆，构建新旧知识的联系，同时让基础薄弱的学生重构知识，面向全体学生，激发学生学习兴趣。
38秒至2分30秒 化简小数
让学生根据小数的性质，掌握化简小数的方法。

2分30秒至3分 10 巩固练习

通过练习，让学生在实际计算的过程中体验到知识获得的快乐。
3分10至3分45秒 引发疑问
通过观察比较，引导学生能够正确化简中间有0的小数，提高学生的分析和归纳能力，培养学生良好的学习习惯。
3分45秒至5分 28秒 改写小数
让学生根据小数的性质，掌握化简小数的方法。

5分 28秒至6分22秒 课堂总结
加深对知识的理解和巩固
设计亮点:
（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）
1、直观、形象：“直观”形象的知识使学生更易于接受。在授课中我借助多媒体课件让学生更加明确地掌握了小数化简的方法。
2、这节课属于知识的运用，整节课中，学生始终是学习的主导者，占据着课堂的主导地位，积极主动地探究新知，加深学生对知识的理解。
3、高效实用：通过微课一步一步的方法引领，帮助学生建立知识的联系，便于学生高效自学或复习，有效提高学生学习的能力，提高学生学习的自信心。