公开课教案反思集体备课心得.doc

公开课教案
姓名
高岩
学科
生物
授课时间
2013年10月10日
授课班级
2013级21班
授课课题
呼吸道对空气的处理
教学过程
一、教学目标
1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。
2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。
3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
二、教学重点
通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
三、教学难点
呼吸道作用的分析与总结。
四、教学课时　1课时。
五、教学方法 分析法、讨论法和综合法
六、教学过程
内容
教师活动
学生活动
设计意图

导入
同学们，在上课之前我们先来做一个小游戏：请同学们紧闭嘴巴，注意一定要闭紧，接着用手捏紧自己的鼻子，也注意要捏紧。好，准备，开始！
1.好，停！有什么感觉呢？
2.为什么会难受呢？
师：是啊，可见呼吸对于我们人体来说是多么重要，我们每时每该都要进行呼吸。今天我们就进入第三章的学习──人体的呼吸。
板书：第三章 人体的呼吸
3.呼吸需要的是氧气，但空气中还有什么？
4.除了这些气体外还有什么东西？
师：这些东西我们人体并不需要，所以人体必须对吸入的空气进行处理，下面一起来探究第一节──呼吸道对空气的处理。
板书：第一节 呼吸道对空气的处理

学生体验（教师可与学生一起做），时间约15秒。

回答1：很难受，透不过气
回答2：憋气不能呼吸，每个人每时每刻都要进行呼吸。

回答3：二氧化碳、氮气、氢气等
回答4：灰尘、细菌。

亲身体验贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。

呼
吸
系
统
的
组
成
二、讲授新课
(一)呼吸系统的组成
师：呼吸实际上是人体与外界进行气体交换的过程，那么外界气体怎样进入到我们身体内部，需要经过哪些器官呢？我们一起来做深呼吸，感受一下气体经过了哪些器官。（教师与学生起做几次深呼吸）请一位同学来说一下，你感受到气体要进入身体必须经过什么器官？
师：除了鼻之外还有没有其它的呢？现在请同学们结合课本相关内容，完成P43页这个图（幻灯片出示呼吸系统的组成图）。生独立完成填图，师巡查，提问一学生回答完成图片空白。
师生小结：通过这个图我们可以看出呼吸系统由两大部分组成呼吸道和肺，肺是气体交换的场所，我们将在下一节中深入学习，呼吸道则包括鼻、咽、喉、气管、支气管，它们是气体进出肺的通道。
板书：一、呼吸系统的组成
肺
呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气

生做深呼吸，感受气体经过的器官

生：鼻
学生认真阅读课文中关于呼吸系统组成的信息，根据呼吸的生活经验常识，填出呼吸道组成的器官名称。
呼吸系统是由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。

利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。

呼
吸
道
的
作
用
请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？
想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸好还是用鼻子呼吸好呢？
指导学生认真阅读教材44──45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。
问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。）
是的，呼吸道都有骨或软骨作支架能保证气流通畅，除此之外，鼻腔中的鼻毛、黏液，气管内壁上的纤毛和黏液在保证气流通畅也有一定功能。
板书：二、呼吸道的作用
1、保证气体顺畅通过
问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？
板书：2、使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁
师：接下来我们要重点理解的是为什么要温暖、湿润、清洁空气，这一过程是如何实现的。
1.先来看第一个为什么要温暖空气？

2.回答的很好，再请一位同学来回答，是如何温暖？

3.很好，接下来我们再请一位同学来回答呼吸道是如何湿润吸入的空气
4.我们再看呼吸道清洁空气的功能，为什么要清洁空气？如何清洁空气？
同学们经过认真的学习，效果很不错。鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。
请同学们重新考虑：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？ 
师：我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。
问题3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？
板书：（但呼吸道对空气的处理能力是有限的）
师：由于呼吸道对空气的处理能力是有限的，所以当人体受到外界病菌的入侵时便会患各种呼吸道疾病。请同学们举例说明
师：以上三种呼吸系统疾病，发病时都直接影响到人体的呼吸，患病时非常难受，严重者甚至有生命危险，为了使我们的身体健康，呼吸道通畅我们应当怎样做？

师：在一些特殊的环境下，我们还得借助一些工具，采取防护措施，比如发生沙尘暴或在剧毒环境中，应该佩戴口罩或防毒面具。
师：在生活中同学们应该都有感冒、咳嗽的经历，咳嗽咳出的是什么？（生：痰）
问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？ 
师：我们可以看出，痰的主要成份是什么？
师小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。
问题5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
师出示北欧人和赤道附近人的图片，让生区别各是哪里人。
师：人类在长期的进化的过程中，逐渐形成了这适应环境的特点。
师：通过以上资料的分析，我们已了解了呼吸道的作用，下面请同学们P45页一起读第一段话来总结呼吸道的作用。
教师小结：同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暧和清洁的作用。但处理能力是有限的。
让学生亲身体验，然后让学生谈自己的感受，对于“想一想”，让学生谈观点，不作统一答案，让学生学完后面的知识，自然能够科学的解释。

指导学生认真的结合课本和课件，进行讨论。
1、生答：骨与软骨作支持，使整个呼吸道畅通。

2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁的作用。

1.资料2讲到人体的温度一般恒定在37．5摄氏度左右，但外界的温度变化不定，所以必须先温暖，不然会使体内器官受损。
2. 生：鼻腔内表面的黏膜分布着丰富的毛细血管，血液不停流动，散发热量，从而预热吸入的冷空气。
3.鼻腔内的黏液，还有所管中的黏液，黏液是由腺细胞分泌的。
4.空气中有各种灰尘以及细菌，吸入对人体有害。主要是鼻毛和纤毛阻挡、清扫吸入的灰尘和细菌。鼻腔和气管内的黏液粘住和杀灭吸入的灰尘和细菌。

回答：当然鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有滤过，湿润，温暧的作用。

组织小组学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生讨论得出：
1.不能完全避免。因为呼吸道对空气的处理能力是有限的。

2.呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺、哮喘、肺炎等。

3.我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。

生齐读资料：纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。
生：是细菌，所以不能随地吐痰，传染病（如流行性感冒、肺结核、肺炎等）的病原体，都可以通过痰液进行传播。

引导生总结出：与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的鼻子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预热寒冷的空气。

知识点的自然过渡，进一步让学生亲身体验，激发学生的学习积极性，活跃课堂，同时故设悬念，培养学生动脑的能力。
以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力，活跃课堂的教学气氛，但要落实组内职责，加强课堂纪律的协调管理。

马上利用所学知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生的学习欲望。

充分让学生产生问题的争论，从而得出答案。对于难度较大的问题，教师适时点拔，并进行归纳总结，便于学生理解。

重在培养学生对问题的解决，归纳能力，并注重联系人们的生活实际。

联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强社会公共道德教育。

主要是对知识迁移能力的运用。

引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，完成解答问题，得出正确的答案。

呼吸与吞咽的关系
（三）、知识拓展与提高
组织学生认真阅读观察教材第45──47的文字及图片，并进归纳总结。
1、观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？
师播放flash动画演示吞咽与呼吸的时候，会厌软骨变化的动态过程。
知识拓展与运用：普及相关呼吸道异物阻塞家庭急救法。
师讲述故事：山东的范大妈带着3岁的孙子去公园玩，在休息的时候，范大妈给他的孙子剥葡萄吃，结果没吃几颗，孙子脸色发紫，两眼流泪，喘不过气来，情急之下，范大妈就用手想把葡萄抠出来，但越是着急越抠不出来，短短几分钟，刚刚还活蹦乱跳的孙子就死在奶奶的怀里。之所以会发生这样的悲剧，是由于范大妈不懂得相应的急救方法。下面我们就一起来看一段视频《呼吸道异物阻塞家庭急救法》。
2、声音的产生。
师：下面我们来看最后一个内容，声音的产生是由嘴巴发出来的吗？

师出示图片，指导学生分析：。
我们可以能过一个实验来感受一下。让学生把一只手轻放在嘴巴上，说一句话；再做另一组动作，捂紧嘴巴说同一句话，体会声音是由喉部的声带发出，它的形成还与气流有关。同时让学生明白大声喊叫，不仅是一种噪声污染，而且会引起一些喉部疾病，影响发声，甚至影响呼吸。

学生认真地讨论回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。会引起剧烈的咳嗽，严重的还引起呼吸道阻塞。所以，要养成 “食不言”的习惯。

生答：人体的发音是从喉部的声带发出的。
生分析；呼吸时，声带是分开的，而当声带拉紧，中间的空隙缩小，肺部呼出的气流振动声带，就发出声音了

培养学生观察能力，以及分析解决问题的能力。
本
课
小
结
通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。

培养学生的归纳总结能力。

八中科研处
教学反思

姓名
高岩
学科
生物
授课时间
2013年10月10日
授课班级
2013级21班
授课课题
呼吸道对空气的处理
教学反思：
对于新课的导入，通过生活中的事例，捏鼻子，闭嘴。请学生谈谈感受，体会到呼吸的重要性，引起学生的共鸣，从而导出新课。
教学重难点的处理，让学生结合课本的文字资料，四人为一组，以组为单位围绕讨论题进行思考、分析，展开热烈的讨论，在老师的点拨指导下，把分散的知识进行整理归类，完成讨论题。
落实知识点的同时，也将知识拓展运用到生活。对于“呼吸与吞咽的关系”一部分内容的教学，在讲解了吃饭呛到的原因后，增加了“呼吸道异物阻塞家庭急救法”的视频，让学生了解呼吸道异物阻塞的相应急救方法。
在最后一部分“声音的产生”内容中，可以结合青春期变声期应保护好嗓子，不应大声喊叫来对学生进行情感教育。对学生的鼓励和引导较好，但要注意语言的简洁扼要，充分发挥学生的主动性和参与性，教学效果将会更好。
教学亮点：
学习生态系统组成中生产者、消费者、分解者时，采用角色扮演，让生更好的认识各组成成分及作用。节约时间且记忆深刻。
不足之处：
学会书写食物链是本节的重点内容，需要多做练习，但因为本节容量较大，没能抽出足够时间做课上练习
改进措施：
在角色扮演环节让学生课前做足准备，节约出时间；给学生的作业侧重在食物链书写方面，课下多做练习。

八中科研处

姓名
高岩
学科
生物
备课时间
2013年10月20日
备课内容
生态系统
参与人员
黎丽鸿、仇海珍、徐雪梅、黄敏慧、庞晔
探讨问题：

1、 怎样区分生态系统中的生产者和社会中的生产者？
2、 怎样让学生学会书写食物链？
3、 怎样让学生知道什么是生态系统？

我的收获：

1、在生态系统的组成中，学生常常错误将人类社会中生产者与生态系统中的生产者混淆。如将自己的父母错误理解为生态系统中生产者。
2、在连接食物链时，学生经常将箭头方向指向上一营养级。如草←兔←狐等；食物链是生产者与消费者之间的关系，所以必须有生产者才能成立。如草→兔→狐是一条食物链，但兔→狐就不是一条食物链。
3、生态系统的组成一定要有生物和环境。如一条鱼、一个鱼群就不是一个生态系统，而一个池塘就是一个生态系统。
4、在食物链：草、老鼠、鹰中，如鹰的数量大大减少，老鼠的数量有什么变化？学生容易理解成老鼠数量迅速增加，而不会想到随后又大大减少，应多加引导。

集体备课心得

八中科研处