公开课教案反思集体备课心得.doc

公开课教案姓名高岩学科生物授课时间2013年10月10日授课班级2013级21班授课课题呼吸道对空气的处理教学过程 一、教学目标1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。二、教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。三、教学难点呼吸道作用的分析与总结。四、教学课时1课时。 五、教学方法 分析法、讨论法和综合法六、教学过程内容教师活动学生活动设计意图导入同学们，在上课之前我们先来做一个小游戏：请同学们紧闭嘴巴，注意一定要闭紧，接着用手捏紧自己的鼻子，也注意要捏紧。好，准备，开始！1.好，停！有什么感觉呢？2.为什么会难受呢？师：是啊，可见呼吸对于我们人体来说是多么重要，我们每时每该都要进行呼吸。今天我们就进入第三章的学习人体的呼吸。板书：第三章 人体的呼吸3.呼吸需要的是氧气，但空气中还有什么？4.除了这些气体外还有什么东西？ 师：这些东西我们人体并不需要，所以人体必须对吸入的空气进行处理，下面一起来探究第一节呼吸道对空气的处理。板书：第一节 呼吸道对空气的处理学生体验（教师可与学生一起做），时间约15秒。回答1：很难受，透不过气回答2：憋气不能呼吸，每个人每时每刻都要进行呼吸。回答3：二氧化碳、氮气、氢气等回答4：灰尘、细菌。亲身体验贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。呼吸系统的组成二、讲授新课(一)呼吸系统的组成师：呼吸实际上是人体与外界进行气体交换的过程，那么外界气体怎样进入到我们身体内部，需要经过哪些器官呢？我们一起来做深呼吸，感受一下气体经过了哪些器官。（教师与学生起做几次深呼吸）请一位同学来说一下，你感受到气体要进入身体必须经过什么器官？师：除了鼻之外还有没有其它的呢？现在请同学们结合课本相关内容，完成P43页这个图（幻灯片出示呼吸系统的组成图）。生独立完成填图，师巡查，提问一学生回答完成图片空白。师生小结：通过这个图我们可以看出呼吸系统由两大部分组成呼吸道和肺，肺是气体交换的场所，我们将在下一节中深入学习，呼吸道则包括鼻、咽、喉、气管、支气管，它们是气体进出肺的通道。 板书：一、呼吸系统的组成肺呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气生做深呼吸，感受气体经过的器官生：鼻学生认真阅读课文中关于呼吸系统组成的信息，根据呼吸的生活经验常识，填出呼吸道组成的器官名称。呼吸系统是由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。呼吸道的作用请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸好还是用鼻子呼吸好呢？指导学生认真阅读教材4445页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。）是的，呼吸道都有骨或软骨作支架能保证气流通畅，除此之外，鼻腔中的鼻毛、黏液，气管内壁上的纤毛和黏液在保证气流通畅也有一定功能。板书：二、呼吸道的作用1、保证气体顺畅通过问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？板书：2、使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁 师：接下来我们要重点理解的是为什么要温暖、湿润、清洁空气，这一过程是如何实现的。1.先来看第一个为什么要温暖空气？2.回答的很好，再请一位同学来回答，是如何温暖？3.很好，接下来我们再请一位同学来回答呼吸道是如何湿润吸入的空气4.我们再看呼吸道清洁空气的功能，为什么要清洁空气？如何清洁空气？同学们经过认真的学习，效果很不错。鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。请同学们重新考虑：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？师：我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。问题3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？板书：（但呼吸道对空气的处理能力是有限的）师：由于呼吸道对空气的处理能力是有限的，所以当人体受到外界病菌的入侵时便会患各种呼吸道疾病。请同学们举例说明师：以上三种呼吸系统疾病，发病时都直接影响到人体的呼吸，患病时非常难受，严重者甚至有生命危险，为了使我们的身体健康，呼吸道通畅我们应当怎样做？师：在一些特殊的环境下，我们还得借助一些工具，采取防护措施，比如发生沙尘暴或在剧毒环境中，应该佩戴口罩或防毒面具。师：在生活中同学们应该都有感冒、咳嗽的经历，咳嗽咳出的是什么？（生：痰）问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？师：我们可以看出，痰的主要成份是什么？师小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。问题5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？师出示北欧人和赤道附近人的图片，让生区别各是哪里人。师：人类在长期的进化的过程中，逐渐形成了这适应环境的特点。师：通过以上资料的分析，我们已了解了呼吸道的作用，下面请同学们P45页一起读第一段话来总结呼吸道的作用。教师小结：同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暧和清洁的作用。但处理能力是有限的。让学生亲身体验，然后让学生谈自己的感受，对于“想一想”，让学生谈观点，不作统一答案，让学生学完后面的知识，自然能够科学的解释。指导学生认真的结合课本和课件，进行讨论。1、生答：骨与软骨作支持，使整个呼吸道畅通。2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁的作用。1.资料2讲到人体的温度一般恒定在375摄氏度左右，但外界的温度变化不定，所以必须先温暖，不然会使体内器官受损。2. 生：鼻腔内表面的黏膜分布着丰富的毛细血管，血液不停流动，散发热量，从而预热吸入的冷空气。3.鼻腔内的黏液，还有所管中的黏液，黏液是由腺细胞分泌的。4.空气中有各种灰尘以及细菌，吸入对人体有害。主要是鼻毛和纤毛阻挡、清扫吸入的灰尘和细菌。鼻腔和气管内的黏液粘住和杀灭吸入的灰尘和细菌。回答：当然鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有滤过，湿润，温暧的作用。组织小组学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生讨论得出：1.不能完全避免。因为呼吸道对空气的处理能力是有限的。2.呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺、哮喘、肺炎等。3.我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。生齐读资料：纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。生：是细菌，所以不能随地吐痰，传染病（如流行性感冒、肺结核、肺炎等）的病原体，都可以通过痰液进行传播。引导生总结出：与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的鼻子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预热寒冷的空气。知识点的自然过渡，进一步让学生亲身体验，激发学生的学习积极性，活跃课堂，同时故设悬念，培养学生动脑的能力。以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力，活跃课堂的教学气氛，但要落实组内职责，加强课堂纪律的协调管理。马上利用所学知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生的学习欲望。充分让学生产生问题的争论，从而得出答案。对于难度较大的问题，教师适时点拔，并进行归纳总结，便于学生理解。重在培养学生对问题的解决，归纳能力，并注重联系人们的生活实际。联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强社会公共道德教育。主要是对知识迁移能力的运用。引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，完成解答问题，得出正确的答案。呼吸与吞咽的关系（三）、知识拓展与提高组织学生认真阅读观察教材第4547的文字及图片，并进归纳总结。1、观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？师播放flash动画演示吞咽与呼吸的时候，会厌软骨变化的动态过程。知识拓展与运用：普及相关呼吸道异物阻塞家庭急救法。师讲述故事：山东的范大妈带着3岁的孙子去公园玩，在休息的时候，范大妈给他的孙子剥葡萄吃，结果没吃几颗，孙子脸色发紫，两眼流泪，喘不过气来，情急之下，范大妈就用手想把葡萄抠出来，但越是着急越抠不出来，短短几分钟，刚刚还活蹦乱跳的孙子就死在奶奶的怀里。之所以会发生这样的悲剧，是由于范大妈不懂得相应的急救方法。下面我们就一起来看一段视频呼吸道异物阻塞家庭急救法。2、声音的产生。师：下面我们来看最后一个内容，声音的产生是由嘴巴发出来的吗？师出示图片，指导学生分析：。我们可以能过一个实验来感受一下。让学生把一只手轻放在嘴巴上，说一句话；再做另一组动作，捂紧嘴巴说同一句话，体会声音是由喉部的声带发出，它的形成还与气流有关。同时让学生明白大声喊叫，不仅是一种噪声污染，而且会引起一些喉部疾病，影响发声，甚至影响呼吸。学生认真地讨论回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。会引起剧烈的咳嗽，严重的还引起呼吸道阻塞。所以，要养成 “食不言”的习惯。生答：人体的发音是从喉部的声带发出的。生分析；呼吸时，声带是分开的，而当声带拉紧，中间的空隙缩小，肺部呼出的气流振动声带，就发出声音了培养学生观察能力，以及分析解决问题的能力。本课小结通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。培养学生的归纳总结能力。八中科研处教学反思姓名高岩学科生物授课时间2013年10月10日授课班级2013级21班授课课题呼吸道对空气的处理教学反思：对于新课的导入，通过生活中的事例，捏鼻子，闭嘴。请学生谈谈感受，体会到呼吸的重要性，引起学生的共鸣，从而导出新课。教学重难点的处理，让学生结合课本的文字资料，四人为一组，以组为单位围绕讨论题进行思考、分析，展开热烈的讨论，在老师的点拨指导下，把分散的知识进行整理归类，完成讨论题。落实知识点的同时，也将知识拓展运用到生活。对于“呼吸与吞咽的关系”一部分内容的教学，在讲解了吃饭呛到的原因后，增加了“呼吸道异物阻塞家庭急救法”的视频，让学生了解呼吸道异物阻塞的相应急救方法。在最后一部分“声音的产生”内容中，可以结合青春期变声期应保护好嗓子，不应大声喊叫来对学生进行情感教育。对学生的鼓励和引导较好，但要注意语言的简洁扼要，充分发挥学生的主动性和参与性，教学效果将会更好。教学亮点： 学习生态系统组成中生产者、消费者、分解者时，采用角色扮演，让生更好的认识各组成成分及作用。节约时间且记忆深刻。不足之处： 学会书写食物链是本节的重点内容，需要多做练习，但因为本节容量较大，没能抽出足够时间做课上练习改进措施： 在角色扮演环节让学生课前做足准备，节约出时间；给学生的作业侧重在食物链书写方面，课下多做练习。八中科研处姓名高岩学科生物备课时间2013年10月20日备课内容生态系统参与人员黎丽鸿、仇海珍、徐雪梅、黄敏慧、庞晔探讨问题：1、 怎样区分生态系统中的生产者和社会中的生产者？2、 怎样让学生学会书写食物链？3、 怎样让学生知道什么是生态系统？我的收获：1、在生态系统的组成中，学生常常错误将人类社会中生产者与生态系统中的生产者混淆。如将自己的父母错误理解为生态系统中生产者。2、在连接食物链时，学生经常将箭头方向指向上一营养级。如草兔狐等；食物链是生产者与消费者之间的关系，所以必须有生产者才能成立。如草兔狐是一条食物链，但兔狐就不是一条食物链。3、生态系统的组成一定要有生物和环境。如一条鱼、一个鱼群就不是一个生态系统，而一个池塘就是一个生态系统。4、在食物链：草、老鼠、鹰中，如鹰的数量大大减少，老鼠的数量有什么变化？学生容易理解成老鼠数量迅速增加，而不会想到随后又大大减少，应多加引导。集体备课心得八中科研处