鲁班和橹板.doc

《鲁班和橹板》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第23课。它讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。课文叙事具体明白，通过朗读要让学生感受到鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。
  如何在低年级的阅读教学中初步培养学生自主学习的能力呢?在本课的教学中，我进行了以下的设计：　　
  一、自主发问，自定目标
　　针对低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，教学伊始，教师由板书“鲁”和“橹”这两个生字入手，导入新课。先让学生认识并比较这两个字的异同，分别组词“鲁班”和“橹板”引出课题；然后引导学生抓住课题对课文内容进行自由猜测，自主发问。对于同学们的种种提问，教师先不回答，激发学生的读书兴趣，让他们带着自己的小问号去自由初读课文。
　　在学生充分自读的情况下，可让学生对自己的初读情况进行简单的自我小结，分两步进行：先自由交流自己的初读成果，可以从字词的掌握，问题的解决，读课文的熟练程度等方面进行交流；再提出自己无法解决或感到有疑问的问题，教师对此做适当的梳理，将与课文紧密联系、具有普遍性的问题如：“鲁班是怎样发明橹板的?”等作为下一步学习的目标。
  二、自找学法，自主交流
　　围绕学生初读后提出的重点问题“鲁班是怎样发明橹板的?”引导学生进一步读课文，在此过程中重视引导学生自找学法，自主感悟。
　　1．让学生带着问题再读一次全文，想怎么读就怎么读，可以轻声读，大声读，默读，也可以同桌一起读，你认为是重点段落的，还可以自己多读几次。
　　2．选出重点段落3、4自然段，并用自己喜欢的方式进一步学懂，读好。可以是自己独立思考，练读；也可以由同桌或小小组共同讨论学习。方法不限：可以边读边看图，借助插图读懂课文；可以读读课文，再动手演示制作过程(如：绘图、剪纸、捏橡皮泥等)；可以同桌互当讲解员，以讲解介绍的方式来读课文……充分解放学生的双手与大脑，发挥他们的自主性。
　　3．交流自己的学习方法及读书情况。可以分小组、全班两步进行，在此过程中教师要适当点拨，尤其是对学生隐含学法的发言要及时点出及肯定，帮助学生有意识地进行积累。
  三、自我展示。自主拓展
　　学生自我展示与自我赏识也是培养自主学习能力的一个重要方面。在教学的各个环节中，教师都及时地为学生提供了展示的机会，尤其是读完全文以后，更应让学生充分展示学习收获，感受成功的喜悦。如聘请小老师带大家复习生字，开展读书竞赛，夸夸我的学习成果等，在引导学生自我展示的同时，对课文的字、词、句、段也进行一个全面复习与回顾。之后，还可以引导学生进一步拓展，由课堂向课外延伸，可设计以下练习激发学生进一步阅读探究：1．鲁班是一名能工巧匠，多收集一些有关他的资料，为大家讲一讲有关他的故事。2．鲁班受鸭掌的启示发明了橹板，你还知道哪些东西是受动物的启示而制造出来的吗?可以去查查资料，问问爸爸妈妈。适当渗透少许仿生学的知识，打通课内外、学科间的界限，使学生的实践能力和创新精神得到发展。

鲁班简介

  鲁班本名公输般，因为「般」与「班」同音，是春秋战国时代鲁国人，所以称之为鲁班。他是历史上有名的工匠，被喻为木匠的祖师。
   《墨子．鲁问》中提到，公输子削竹木以为鹊，三日不下。他还造了能载人的大木鸢，在战争中担任侦查的任务。《渚宫旧事》记载「尝为木鸢，乘之以窥宋城。」历史上还记载了鲁班因为自己的才干，竟然使得父母葬送了性命。这又是怎么回事呢?王允的《论衡．儒增篇》说「巧工为母作木马车，木人御者，机关备具，载母其上，一驱不还，遂失其母。」母亲就这样不见了踪影。而父亲呢，命运更惨。根据唐朝一本《酉阳杂俎》记述，鲁班曾远离家乡做活，因为念妻心切，就做了一只木鸢，只要骑上去敲几下，木鸢就会飞上天，飞回家去会妻子。没多久，妻子就怀孕了。鲁班的爸爸觉得很奇怪媳妇怎么会怀孕呢，于是鲁班的太太就一五一十地告诉了父亲。后来有一次，鲁班的父亲趁鲁班回家时偷偷地骑上木鸢，照样也敲了几下，木鸢也飞了起来。但哪知一飞竟然飞到了苏州，当地人见到由天上降下个人来，当他是妖怪，便将鲁班的父亲给活活打死了。
    每年的六月十三日是鲁班师傅诞，上架行木艺工会最重视这个节日，木艺工人昔日十分注重奠师重道精神，他们最奠崇的师傅，就是鲁班先师了。木艺这一行可说是最古老的行业，木工在建筑业中一直占有很重要地位。每年祝贺师傅诞，还有一项很特别的传统活动，就是派〝师傅饭〞，所谓〝师傅饭〞，其实只是在师傅诞那天，用大铁镬煮的白饭，再加上一些粉丝，虾米，眉豆等。由于相傅吃了师传饭的小孩子，不仅能像鲁班那么聪明，而且快高长大，健康仱俐，以前，在贺诞这一天，请一班艺人回来唱八音，或者请一台木偶戏来演出，视乎当年的经济情形而定，总之是隆重其事。
鲁班的故事
1、锯和刨  
    今天，木工师傅们用的手工工具，如锯、钻、刨子、铲子、曲尺。划线用的墨斗，据传说都是鲁班发明的。而每一件工具的发明，都是鲁班在生产实践中，经过反复试验，研究出来的。
    就拿锯的发明来说吧。有一次，国王命令鲁班在十五天内伐出三百根梁柱，用来修一座大宫殿。于是，鲁班带着徒弟们上山了。他们起早贪黑，挥起斧头，一连砍了十天，一个个累得精疲力尽，结果只砍了一百来棵大树。
    这时，砖瓦石料都已备齐，国王选定动工的黄道吉日也快到期了。如果动工时木料准备不齐，是要处死刑的。怎么办呢？晚上，鲁班躺在床上翻来复去地睡不着。他爬起来，深一脚浅一脚地向山上走去。抬头望望，启明星向他眨着眼睛，天快亮了。
    突然，鲁班觉得手被什么东西划了一下，抬手一看，长满老茧的手划出一道口子，渗出了血珠。他仔细地在周围观察，原来是丝茅草划的。鲁班很惊奇，他摘了一片草叶，发现草叶边缘长着许多锋利的细齿。一转身，他又看见一只大蝗虫正张着两个大板牙，很快地吃着草叶。鲁班捉了个蝗虫一看，它的板牙上也有利齿。看看丝茅草的叶子，再看看蝗虫的大板牙，他心里豁然开朗。
    他用毛竹做了一条竹片，上面刻了很多象丝茅草叶和蝗虫板开那样的锯齿。用它去拉树，只几下，树皮就破了，再一用力，树干出了一道深沟。可是，时间一长，竹片上的锯齿不是纯了，就是断了。这时，鲁班想起了铁。他跑下山去，请铁匠按照自己做的竹片，打了带锯齿的铁条，用它去拉树，真是快极了！
    这铁条，就是锯的祖先。有了它，鲁班和徒弟们只用了十三天，就伐了三百根梁柱。 
    鲁班是个木匠，整天和木头打交道。他的技术很高，特别善于用斧头，能几下子就把木料砍成需要的样子。"班门弄斧"这句话，就是说谁要在鲁班面前摆弄斧子，那是自不量力。由此可见，鲁班用斧之纯熟。
    但是，用斧子把木料砍得光光滑滑，鲁班却办不到，特别是碰到木纹粗和疤节多的木料时，就更难了。为了解决这个问题，鲁班白天琢磨，夜里想，他先是做了一把薄的斧头，磨得很快，砍起来比以前是好多了，可还是不理想。 
    于是，鲁班又磨了一把小小的薄薄的斧头，上面盖了块铁片，只让斧头露出一条窄刃。这回，鲁班不砍了。他用这窄刃在木料上推。一推，木料推下来薄薄一层木片。推了十几次，木料的表面又平整又光滑，比过去用斧子砍可强多了。可这东西拿在手里推时既卡手又使不上劲。鲁班又做了一个木座，把它装在里面。刨子，就这样诞生了。
    鲁班做木匠活时，常常遇到直角。虽然他手头有画直角的矩，可用起来挺费事。鲁班经过改进，做成一把"L "形的木尺，量起直角来，可方便了！后来，人们都把它叫鲁班尺。 由于鲁班对木工工具的改进作出了这么大的贡献，所以，两千多年来，木匠们都尊敬地称他是祖师。
2、石磨与云梯 
    鲁班一年到头，四处奔波，给别人干活。 这一天，他忙了一上午，坐下来休息。旁边，有一家人正准备做饭，可是没有面粉了。他们拿来一些麦子，放在石臼里，用沉重的石杵去捣。捣麦的人累得满头大汗，才捣碎了很少一点。因为麦粒是椭圆形的，用劲小了，砸不碎；劲大了，又把麦粒砸跑了，真是急死人了。当时，人们都是用的这种办法。鲁班决心改革它，为人们解决困难。 又一天，"鲁班来到另一个地方干活，恰巧看到一个老太太正在捣麦子。老太太年岁大了，举不起石杵了。她扶着石杵，在石臼里研着麦粒。鲁班走过去一看，石臼里的麦粒有不少已经磨成了粉。鲁班从这里得到了启发。
    回到家里，鲁班叫他的妻子云氏找来两块石料。他把石料凿成两个大圆盘，又在每个圆盘的一面凿出一道道槽。其中的一个圆盘，他还安上了木把。邻居们都很奇怪，鲁班做的是什么呢？大家都围过来看。只见鲁班把两个圆盘摞在一起，凿槽的两面相合，有木把的放在上面，中心还装了个轴。他在圆盘中间放上麦粒，然后转动上面的石盘，麦粒很快就磨成了面粉。大家高兴极了，鲁班真是为人们立了一大功啊「 这就是两千多年来，在我国农村曾经广泛使用过的石磨。
    鲁班不仅是能为人民制造各种生活用具的能工巧匠。而且是一个杰出的机械发明家。
    鲁班生活的年代，正值诸侯争霸，战争连年不休。那时，每个城市都修有很高很厚的城墙。守城的将士们关上城门，站在城墙上守卫着。而攻城者呢，手中的武器不过是弓箭、长矛之类，很难将城攻下。常常是把城围了多日，干着急攻不下来。
    鲁国国王命令鲁班制造攻城的器械。鲁班想来想去，想起了自己盖房子时用过的短梯。踏着短梯，能登上房顶，造一个长梯，不就可以爬上高高的城墙了吗？如果在梯子上还能射箭，不就可以打退守城的人了吗？于是，鲁班造出了"云梯"。这种"云梯"，能在乎地上架起来，够上高高的城墙，上面还可以站人射箭。现代消防器材中的云梯，就是从这个云梯发展演变而来的。
    据古书记载，鲁班还造过一辆"木马车"。那是他的母亲死了，为了送葬造的。鲁班在车上安了机关，有木人驾御。送葬那天，一路上围了很多人，看着这辆自动行走的木马车，一个个赞叹不已。

教材分析
　　《鲁班和橹板》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第22课。它讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。课文叙事具体明白，通过朗读要让学生感受到鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。
　　学生分析
　　学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。
　　设计理念
　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
　　因此，在整个活动过程中，教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。并以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，并通过合作学习，来促进学生的自主性发展。
　　教学目标
　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．学会本课9个生字，绿线内的字只识不写，理解新词的意思。
　　　3．通过朗读体会鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。
　　教学流程

　　一、自读比较，导入课题。
　　1．（出示鲁班人物像）猜猜看，他是谁？（板书：鲁班，生自读。）
　　【以“猜”激趣，因为兴趣是最好的老师，是激发儿童学习动机最现实、最积极的因素。】
　　（板书：橹板，生自读。）
　　2．把上面两个词读一读，比一比，看看你会发现什么？（与前一个字字音相同，字形不同。）
　　3．读了课题，你有什么疑问？
　　【导入课题有多种方法，这个课题由于“鲁”、“橹”同音不同形而产生一定的趣味性。心理学研究也表明，比较记忆有较大的优势，于是我就以字音字形的比较解题导入，学生自然而然地进入了学习状态。】
　　二、自读自悟，大胆质疑。
　　1．学生根据课题质疑。
　　2．带着这些问题自读课文，注意读准字音，读通句子。
　　3．同桌合作，交流初读成果。
　　师：你是怎样读这篇课文的？哪些字、词、句你是注意读的？课文的哪儿是问题的答案。
　　【在这一环节中，让学生以同桌合作的形式大胆充分地与同伴交流，能更进一步地为自主学习引路搭桥。】
　　4．学生提出自己无法解决或有疑惑的问题。
　　（1）学生之间能解决的问题由学生回答。
　　（2）老师梳理学生的问题，提出下一步的学习目标。
　　（出示：①鲁班为什么要发明橹板？②鲁班是怎样发明橹板的？）
　　【“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。】
　　三、落实重点，合作交流。
　　1．学习第一、二自然段。
　　鲁班为什么发明橹板呢？（生读第一、二自然段。出示多媒体画面，让学生感受老艄公的“十分吃力”和“累得满头大汗”。）
　　2．学习第三、四自然段。
　　（1）多媒体画面展示第三、四自然段的内容。（加上第三、四自然段的文字配音。）
　　（2）师：带着“鲁班是怎样发明橹板的”这个问题到课文中找一找，读一读，想怎么读就怎么读，可以轻声读、大声读、默读，也可以与同桌一起读。
　　（3）小组合作，进一步读懂、读好第三、四自然段。
　　【在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活，各自生成自己的认识和知识，整个对话过程就会充满创造色彩。】
　　教师提出不同的学习方法：可以边看图边读；可以读读课文，再学着动手做做（画图，剪纸，捏橡皮泥等），也可以边读边表演。
　　学生在小组内自选方法合作学习。
　　（4）交流小组学习方法、读书情况并随机指导。
　　各小组介绍、读书，教师引导学生评价。
　　朗读充分感知第四自然段（结合画面）。
　　【对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而过早地评价，无论是肯定或否定，都会抑制学生的灵感和创造性，学生对学生的评价，证明学生已把自己融入到课堂中自主学习。】
　　（5）表演诵读第三、四自然段。
　　【情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟。】
　　（6）小结：人们就把鲁班发明的这种摇船工具叫做“橹板”。
　　四、课外延伸，构建联系。
　　师：你觉得鲁班是个怎样的人？你知道鲁班还发明了什么？哪些工具也是受动物的启发而发明的？
　　课后，请小朋友收集鲁班或其他发明家的资料，也可以是其他仿生学的知识。
　　【素质教育除了课堂以外，还需更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。】

为了解决课文中的这些难题和教给孩子们解决问题的方法，我特做到以下几点：
    1、课前收集好有关鲁班的资料（这件事儿是老师和学生都可以做的。），布置好课前预习课文和生字。在上课前解读课题的时候进行交流。感知到鲁班是一个善于创新发明的人。从而让孩子们喜欢上鲁班。引起学生阅读文章的兴趣和思考问题的兴趣。
    2、对于课题，我是这样设问的：“鲁班和橹板”各指什么？他们之间有什么样的关系？有了第一天的预习。孩子们的回答也让我很满意：“‘鲁班'指的是一个人，‘橹板’指的是一种摇船的工具。是鲁班发明了橹板。”当孩子们说的这一点的时候，我立即向孩子们提了一个问题：“鲁班是怎样发明橹板的呢？”这个问题很难一下子回答出来。但也引起了孩子们阅读课文的兴趣，激起了孩子们强烈的好奇心。
    3、理出课文线索：引导孩子们理解课文内容的同时，按照鲁班发明过程来理顺课文的写作顺序（当然写作顺序这样的专业术语还不能在一年的语文课堂上说。）
    这个对于一年级的孩子难度有点大，但是对于一些语文能力比较强的孩子还是可以试一试的。于是，我让孩子们先找出鲁班发明橹板的各个环节。（其实这也是教给孩子们以后解决问题的方法）经过孩子们的努力，还是把线索找出来了：
    发现问题——思考问题——观察生活，受到启发——动手解决问题
    而能够找出这样的线索毕竟不是很多，这时候我再转头让其他孩子按照这一线索分别找到课文中相对应的内容，这样一来可容易多了。孩子们很快找到相应的内容，并找出了相应的概括词语：
    发现艄公摇船吃力问题——思考该怎么样省力－－观察鸭蹼，受到启发——动手做橹板，解决吃力的问题。
    4、根据课文内容利用线索逐段引读。孩子们的积极性可高了，读的也很投入，达到了我预期的效果。这一来可以一箭双雕了，既很顺利地理解内容，又掌握的鲁班解决问题的过程和方法。
    5、分析人物形象，不枯燥地分析，而是从鲁班发明的具体过程中找到鲁班的优点，把解读具体文本和情感熏陶结合起来。

一、揭示课题
　　1、 你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗？
　　2、 出示课题，齐读课题。
　　3、 认读生字：鲁、板。
　　二、整体感知
　　1、 自由读全文，要求读准生字的音，读通句子。
　　2、 认读文中18个生字。
　　3、 认读出现的生字词。
　　4、 用手势告诉教师有几处自然段。
　　三、读文、探究、巩固识字。
　　1、 学习第1自然段。
　　（1） 自由读。
　　（2） 提出不理解的地方？
　　（3） 再读读。
　　（4） 巩固识字。
　　2、 学习第2自然段。
　　（1） 指名读。
　　（2） 指导读好问句。
　　（3） 做动作理解“盯”，“默默”。
　　（4） 巩固识字。
　　3、 学习第3自然段。
　　（1） 自由读。
　　（2） 出示课件：
　　（3） 巩固识字。
　　四、布置作业：
　　五、小结
　　六、教学后记：圆和园会混淆。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　1、 继续学习课文，理解课文。
　　2、 指导书写生字。
　　教学过程：

　　一、复习导入
　　鲁班看到艄公用竹篙撑船十分吃力就想，有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？接着课文的第3自然段写鲁班看到鸭子用脚蹼拨水，这和鲁班找到好办法有什么关系呢？
　　二、继续读文，、巩固识字
　　1、学习第4自然段。
　　（1） 自由读，想想截的是什么？
　　（2） 再读读，画一画鲁班制作的工具。
　　（3） 课件出示，学生观察“鲁板”，说一说样子。
　　（4） 齐读这自然段的最后一句。
　　（5） 巩固识字。
　　2、学习第3自然段。
　　（1） 齐读。
　　（2） 说说你读了这个故事后的启示。
　　三、指导书写
　　1、 自学生字的写法。
　　2、 交流并质疑。
　　3、 示范、指导。
　　4、 描红、临写。
　　四、小结
　　五、教学后记：学生学会了只有动脑筋才能解决问题。

教学目标：
　　　1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2． 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。
　　　3． 学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。
　　教学重点难点：第四自然段。
　　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
　　主要板书：
　　　　　　　　　　　　　　26.鲁班和橹板
　　　　　　　　　　看　　竹篙　　　　撑　　　吃力
　　　　　　　　　　盯　　想鸭子　　　蹼、拨水轻快
　　　　　　　　　　　　　　（有什么办法）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　圆形
　　　　　　　　　　找削　橹板　　　　扁形　　省力快
　　作业安排和设计：
　　课内：抄写生字、口述故事。
　　课外：朗读课文。
　　教学时间：三课时。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一． 导入新课
　　1． 板书：鲁班
　　介绍鲁班。
　　2．继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。
　　二． 初读课文
　　1． 这是一个什么故事。学生自由读课文。
　　2． 再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。
　　3． 重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。
　　4． 认读要求只识不写的字词。
　　5． 各自试读课文。
　　三． 指导写字。
　　力岸已经盯
　　四． 作业
　　1． 正确、流利地朗读课文。
　　2． 理解生字词的意思。
　　3．写字。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一． 检查复习
　　1． 指名认读字词。
　　2． 朗读课文。
　　二． 精读课文
　　1． 默读课文。思考：
　　（1） 鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？
　　结合插图指名口述本自然段的内容。
　　（2） 他怎么想到造橹板的？
　　a. 指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？
　　b. 指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告诉我们他看得很认真？
　　2． 师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。
　　3． 练习概括各自然段所写的内容。
　　轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？
　　（坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼）
　　4，练习口述《鲁班和橹板》的故事。
　　三． 作业
　　1． 朗读课文。
　　2． 口述故事。
　　3． 学习生字词，想办法记住它们。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一． 指名认读生字词
　　出示卡片，指名认读。
　　二． 检查学生对生字词的理解程度
　　1． 理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。
　　2． 指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。
　　三． 各自想办法记住生字
　　指名学生说说各字的记法。
　　着重指导“安”的写法。
　　四． 总结谈话
　　1． 鲁班怎么发明橹板的？
　　2． 讲述故事《锯子是怎样发明的》
　　五． 作业
　　抄写生字。
师：请大家读第四自然段，想一想：这一自然段说的是什么？
　　（生默读）
　　生：这个自然段说的是“鲁班造出了鲁板”。
　　师：对！这段话里有个句子，出示：
　　“鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮。”这里的“眼睛一亮”是什么意思？
　　生：是因为鲁班看到了鸭子在游水，拨出了小小的波浪，阳光照在上面，鲁班就觉得眼睛一亮。
　　生：鲁班看到鸭子游水，想出办法来了。
　　师：这两位小朋友说得都有道理，你同意哪位小朋友的答案？
　　生：我认为第二个小朋友说得对。是鲁班想出了好办法，怎样来造鲁板来了。
　　师：那是什么好办法呀？
　　师：他“马上找来一根粗木棍，把上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼”。
　　师：你们能把它的样子画下来吗？
　　生（画）
　　师：你画得真不错！鲁班怎么想到鲁板的样子呢？
　　生：它是从鸭子用脚蹼拨水的动作想到的。
　　师：文章是怎么说的？
　　生：（读）这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。
　　师：谁见过鸭子的脚蹼？画给大家看一下。
　　生（画）
　　师：（引导学生比较鲁板和鸭子的脚蹼，找一下相似的地方）小朋友想一想，鲁班为什么能发明鲁板呢？
　　生：他观察地仔细。
　　生：他肯动脑筋。
　　师：是呀！真是由于鲁班在生活中注意观察周围的现象，又肯动脑筋，因此，他就有了不少发明创造。
　　【评析】这个教学片断，紧紧抓住鲁班“忽然眼睛一亮”，引导学生上接鸭子用脚蹼滑水动作的启示，下连鲁班如何造出鲁板，重点突出。二是将阅读和美术结合，读读画画，学生可以把抽象的语言化为形象的图画，加深了对文章内容的理解。
师:请大家默读第四自然段,想一想:这一自然段讲的是什么
　　生:这一自然段讲的是鲁班造出了鲁板.
　　师:对!这段话里有个句子说鲁班出神的看着,忽然眼睛一亮.这亮字在字典里有五种解释(出示小黑板:①明,有光;②光线③明摆出来;④心胸,思想等明朗,清楚;⑤声音响.),在这个句子里是什么意思
　　(生互相交流)
　　生:是明朗,清楚的意思,也就是说他有主意了.
　　师:什么主意
　　生:他马上找来一根粗木棍,把木棍上半截削成圆形,就像鸭子的腿,把下半截削 成扁形,就像鸭子的脚蹼.
　　师:大家能把它的样子画出来吗
　　生:(画)
　　师:你画得真不错!鲁班怎么想到橹板的样子呢
　　生:他是从鸭子用脚蹼拨水的动作想到的.
　　是:文章是怎么说的
　　生:(读)这时,一群鸭子嘎嘎叫着,扑通扑通跳下水.只见他们用脚蹼往后拨水,身子轻快的向前滑行.
　　师:谁见过鸭子的脚蹼 画给大家看一下.
　　生:(画)
　　师:(引导比较橹板和鸭子的脚蹼,找他们的相似的地方)大家想一想:鲁班为什么能发明橹板
　　生:他注意观察.
　　生:他肯开动脑筋.
　　师:是啊!正是由于鲁班在生活中注意观察周围的现象,又肯开动脑筋想,因此,他才会有不少发明创造.小朋友们还知道那些有关鲁班的发明创造的故事
　　生争先恐后地要求讲故事.
　　师:大家课后多收集有关发明的故事,我们开展讲故事比赛,看谁讲的故事最出色.
　　评析与反思
　　在进行这一教学片段时,我抓住三点:一是紧紧扣住鲁班忽然眼睛一亮,引导学生上接鸭子用脚蹼划水动作的启示,下连鲁班如何造出橹板,重点突出.二是将阅读和美术结合,读读画画,学生可以把抽象的语言化为形象的图画,加深了对文章内容的理解.三是激发学生课外阅读的兴趣,做到教学不局限于课本的原则.
《鲁班和橹板》一文讲了鲁班发明橹板的经过，让学生体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质，这也是学习本文的目的之一，教育学生只有勤动脑善思考才能有所发现，才能有创造。

文中有两个象声词，教学时，我先问：“鲁班在想撑船怎样才能省力时听到了什么？”“嘎嘎”和“扑通扑通”是表示什么的？（声音）表示声音的词是什么词？（象声词）谁能再说几个象声词？生说：“喵喵！”我说：“哦，来了只小花猫。”“汪汪！”“看，小狗来了。”“叽叽喳喳！”“一群可爱的小鸟。”……这么回答，学生很喜欢，兴致特高。
　　鸭子的脚蹼学生不是都理解，我先在黑板上画了一个鸡爪，，并与自己的手指比较一下，都是叉开的。鸭子的脚呢，画出鸭爪后，与鸡爪对比，有什么不同，学生很容易发现鸭子的脚趾与脚趾有皮连着，这就是脚蹼，脚蹼有什么作用？能使鸭子轻快地向前滑行。再让学生用手掌来扇风，再把手指分开扇，比比哪个风大？进一步体会脚蹼的作用。
　　教学最后，我问学生：“鲁班发明橹板是受鸭子的，谁能填上一个词？”有位学生回答：“启发”，正是我要的答案，我又补充了一个“启示”，这时，下面冒出一个声音“提醒!”怎么办？怎么让学生明白“启发”与“提醒”的不同呢？我灵机一动，说：如果鸭子在河里喊：喂，鲁班，看我们用脚蹼滑行多省力啊！这才叫“提醒”，是鸭子“提醒”了鲁班，而现在鲁班是看了鸭子自己想到的，所以是“启发”。学生听了，都笑了，也理解了这两个词语。
　　总结课文时，问学生：你们知道还有哪些东西是受动物或植物的启发而发明的？这时举手的人寥寥无几，学生说锯子的发明，飞机的发明，潜水艇的发明。基本能说，但只有个别几个学生知道，大多数小朋友都一无所知。学生特别是一年级的学生，知识面太狭窄了，他们对很多东西都不了解，而现在的课文，涉及的知识面非常广，比如《练习6》中“做做说说”要求搜集喜欢的体育运动或运动员的图片，并解说。大家搜集不到，也没有几个小朋友能说好的，只有老师来介绍了。这种文本与学生实际似乎脱节了，怎么上好课呢？