(部编)人教语文2011课标版一年级下册6树和喜鹊-(5).doc

第一课时

　　一、故事导入，了解内容

　　　1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

　　　2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　　3.结合图片介绍喜鹊。

　　　4.板书课题，齐读课题。

　　　　设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

　　二、自读课文，识记生字

　　　1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　　2.反复读课文，重点识记不认识的字。

　　　3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　　　(1)用"我来当小老师""介绍我的好朋友"等方式让学生互帮互学。

　　　　　着重强调："邻"是前鼻音；"静"是后鼻音。

　　　　(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

　　　　(3)认识多音字并指导组词。

　　　　　　只　种　乐

　　　　(4)认识部首"孑"。

　　　　(5)出示课后"读一读，记一记"的词语。

　　　　　①开火车读。

　　　　　②指名读。

　　　　　③齐读。

　　　　　④像"安安静静"这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)

　　　　　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　　　设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当"小老师"来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

　　三、引导质疑，畅谈感受

　　　1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

　　　2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　　　设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

　　四、指导书写，巩固生字

　　　1.重点指导"招""快""呼"。

　　　2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　　3.师范写，生书空笔顺。

　　　4.观察笔画在田字格中的位置。

　　　5.学生自己书写。

　　　(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　　(2)教师根据书写情况具体指导。

　　　　设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。