人教版数学四年级下册《三角形的特性》.doc

教学设计表
一、基本信息
学校
焦作市塔南路小学
课名
《三角形的特性》
教师姓名
高雪梅
学科（版本）
人教版小学数学
章节
第五单元第一节
学时
第一课时
年级
四年级
二、教学目标
1、通过观察、操作、推理等手段，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。
3、感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
三、学习者分析
1．学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高，还有生活中积累了对三角形认识的丰富体验。
2.四年级的学生好奇心强，乐于探究，喜欢动手参与，提供更多的探讨空间和交流机会，让学生经历渐进思辩的过程。
3.学生分析、综合、归纳、概括能力较弱。抽象概括定义时，可能在数学语言描述上会有一定的困难，表达上也可能不够严密。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点是理解三角形的定义，掌握三角形的特征、特性。教学难点是三角形高的画法。因为平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。还有学生对三角形的概念和特性的了解还停留在表面，还不能从数学的角度来理解。因此我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
五、教学设计
教学环节起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
00’11”-01’45”
创设情景，引入课题

播放视频，引入课题。
学生观看视频，初步感知三角形的稳定性
白板播放视频，，在学生熟悉的生活情境中唤起学生已有的生活经验，引起学生的学习兴趣。
01’45”-07’57”
实验证明三角形的特性
实验活动：用小棒摆三角形和四边形，再用学具拉一拉，在对比中验证三角形的稳定性。
学生在“做”中学，从数学的角度理解三角形的稳定性。第一步，同桌共同摆三角形和四边形。体验三角形的稳定性，第二步，小组合作拉一拉学具，进一步理解三角形的稳定性

白板音频播放操作要求，学按要求拼摆。视频播放学生摆的过程，学生再次清晰的感知三角形和四边形的特性。
08’00”-10’25”
三角形、四边形在生活中的应用
引导学生举出生活中的三角形和四边形的例子。视频播放生活中的三角形和四边形。
学生说说生活中的三角形和四边形，然后视频欣赏生活中的三角形和四边形，感知应用的广泛性。
白板视频播放生活中的三角形和四边形，学生真实体验“数学与生活紧密联系”。
10’33”-25’12”
合作探究，理解三角形的概念。
画三角形，组内交流三角形的特点和概念
挑战画三角形、判断三角形，加深对三角形的认识，学生概括出自己对三角形的初步感知和认识,总结抽象出三角形的意义。
白板聚光灯使用，吸引学生的注意。白板拖动线段围三角形，学生理解“围成”的含义，进而理解三角形的概念。
25’20”-37’05”
学习三角形的底和高
实际演示画三角形的高。FLASH播放三角形其它两条高的画法。认识三角形的底和高，
学生理解三角形的底和高，并学会画出三角形的一条高。接着尝试画出三角形的其它两条高。
用白板提供的数学作图工具，现场演示画高的方法。学生获得画高直观感受。视频演示三角形其它两条高的画法，不仅纠正学生画高的问题，而且加深对画高方法的理解。也突破了教学难点。
38’00”-38’45”
总结
回顾这节课学的知识
说自己的收获

38’48”-40’00”
思维拓展
课堂延伸，发散思维
学生尝试

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