五年制高职校顶岗实习管理机制构建研究.pdf

年第 期(总第 期)济南职业学院学报.(.)作者简介:张卫军()男江苏江阴人常州开放大学人文与经济学院讲师五年制高职校顶岗实习管理机制构建研究张卫军(常州开放大学江苏 常州)摘要:顶岗实习是五年制高职校人才培养的重要环节是巩固专业理论水平、提升专业实践能力的重要手段也是提升学生就业能力的必要途径 目前各五年制高职校在学生顶岗实习方面做了很多工作进行了很多积极的探索也取得了一定的成效但同时也存在一些问题和不足对顶岗实习这一人才培养模式的效果产生了阻滞 基于这些情况有必要对五年制高职校顶岗实习管理模式进行重新梳理通过对顶岗实习中具体问题的分析研究探索构建一套适合五年制高职校学生的管理机制进而提高学校顶岗实习管理工作水平提升顶岗实习效果全面提高学生的专业综合能力关键词:五年制高职顶岗实习管理机制中图分类号:文献标志码:文章编号:()顶岗实习是五年制高职校人才培养的重要环节是巩固专业理论水平、提升专业实践能力的重要手段也是提升学生就业能力的必要途径 从目前情况来看大多数五年制高职校对顶岗实习工作都比较重视但在实际中仍然存在政府层面政策支持力度不够、合作企业内生动力不足、学校管理措施单一等诸多问题更没有建立起比较成熟的管理模式和运行机制一、五年制高职校学生顶岗实习的意义和作用(一)是促进学生理实结合的有效途径五年制高职校是培养初中起点的五年一贯制大学生相比普通高校来讲在理论水平的深度上存在较大的差距但五年制高职校的优势是更加注重学生实践能力的培养 对于五年制高职校的学生来讲顶岗实习环节是教学过程的延伸 教育部门对高职校的顶岗实习有着明确的规定认定它是教学环节 五年制高职学生通过顶岗实习在实际的工作环境中检验理论知识的掌握情况弥补理论学习的不足可以真正做到知行合一、理实一体(二)是助推学生角色转换的有效选择高职校的学生培养以就业为导向注重培养学生的专业实践能力和社会适应能力 学生从学校毕业到步入社会是人生角色的重要转化是从学生身份向社会人的转变对学生来说肯定有个适应的艰难过程 如果能拉长这个适应过程无疑是对学生身心的巨大帮助 而顶岗实习正是给了学生这样的一个机会可以让学生在半年的顶岗实习期逐步适应角色的转化和身份的重新认定可以帮助高职校的学生在心理、人际关系、工作能力和资源积累等方面做好全面的准备(三)是明确就业目标的桥梁纽带在顶岗实习之前五年制高职校的学生基本以在校学习生活为主处于相对封闭的环境中生活比较单一人际关系比较简单特别是没有经济上的压力因此对于自己将来的职业道路没有一个明确的规划在就业需求、职业兴趣和就业方向上没有明确的目标 通过顶岗实习学生可以尽早地适应社会环境、工作环境发现自己的能力是否有欠缺发现自己擅长的工作领域从而对未来毕业之后的行业选择、岗位选择有清晰的认知和明确的目标(四)是提升专业能力的有效积累五年制高职校以培养高素质技能型应用人才为目标在日常的教育教学过程中侧重于学生专业实践能力和岗位技能的培养 因为大专学历的学生在就业市场主要还是以一线工作为主拥有一定的理论水平和扎实的专业技能是五年制高职校学生在人才市场占据优势的重要因素 顶岗实习环节是五年制高职校学生将理论知识应用于实践并在实践中不断巩固深化的过程是专业技能在实践中不断检验和提升的过程 在真实的企业环境中有助于帮助五年制高职校学生发现自身的缺点和不足进一步加强学习从而实现专业技能从量变到质变的飞跃二、五年制高职校学生顶岗实习管理中存在的主要问题(一)顶岗实习管理机制不够完善在五年制高职校顶岗实习工作推进中各校基本上都会制定相应的管理制度比如学生顶岗实习管理办法学生顶岗实习手册学生顶岗实习安全承诺书学生顶岗实习协议书等 应该说这些制度对于学生顶岗实习的开展具有一定的指导意义作为内部制度对顶岗实习相关部门的职责和要求也有了一定的规范但是这些制度更多注重对学生进行管理对各部门之间的协调机制和考核机制不够明确这就会导致实际执行的时候出现推诿扯皮的情况造成管理内耗 此外就常州开放大学来讲目前的制度中缺乏对校内实习指导教师和企业顶岗实习指导教师的薪酬支付办法从而不能对校内指导教师的工作量进行认定和考核也不利于提高其积极性 对企业的指导教师也没有明确的制度文件对其指导内容、时间、考核与奖励进行规范从而导致指导工作流于形式敷衍了事甚至会出现把学生当作廉价劳动力不进行专业技能指导的情况(二)顶岗实习内容与专业相关度不高学生顶岗实习的本质是要让学生将所学专业与具体行业对接能够将所学技能跟岗位对接但是在实际操作中很难实现 首先是五年制高职校专业众多专业与专业之间存在比较大的差异相对而言理工科的学生企业需求量大比较容易实现双向对接而文科类专业学生企业需求量小能够给顶岗实习学生的岗位非常有限 其次是在学生专业与行业对接、技能与岗位融合过程中当前大部分高职院校都面临以下难题:一方面企业能够给学生提供的企业岗位有限另一方面高职院校准毕业生数量较多供需矛盾突出 因此很多五年制高职校为了顶岗实习的完成率就会降低对学生顶岗实习专业匹配度的要求导致部分学生顶岗实习内容和所学专业严重脱节背离顶岗实习的初衷(三)顶岗实习过程管理松散如前所述由于专业匹配度的问题以及顶岗实习学生人数问题再加上指导教师积极性问题在学校开展顶岗实习过程中除了企业需求量比较大的专业能够安排集中顶岗实习之外许多专业的学生只能自主选择顶岗实习单位导致这些学生比较分散涉及的行业和企业众多学校更加没有时间和精力对这部分学生加强监管导致这部分学生处于“散兵游勇”状态 目前很多五年制高职校采取二级管理模式把具体工作和要求下放给二级学院但是缺乏政策和资金上的支持导致二级学院积极性不够指导教师要么不尽力指导要么敷衍了事 凡此种种都造成了五年制高职校在顶岗实习过程管理中的松散问题(四)学生劳动权益保障不足五年制高职校在学生进行顶岗实习前都要求学生与企业签订顶岗实习协议以保障学生的相关权益 但是在实践中除了对学生需求量大、有求于学校的企业在学校的要求下愿意签订相关协议之外在学生自主寻找的顶岗实习单位中由于企业是强势一方有些企业并不愿意跟学生签订相关协议 在竞争日益激烈的市场状态下企业总是趋利避害以营利为最终目的很多企业会利用顶岗实习学生用工成本低廉的优势大量吸纳学生参加实习来降低用工成本 企业一方面延长学生的工作时间增加学生的工作强度另一方面却不按市场标准支付学生相应的薪酬实习学生的基本权益得不到有效保障三、五年制高职校学生顶岗实习管理滞后的原因(一)思想上认识不足、重视不够顶岗实习是五年制高职校人才培养的重要环节是巩固专业理论水平、提升专业实践能力的重要手段也是提升学生就业能力的必要途径 从五年制高职校来讲能不能培养社会和企业需要的人才是检验学校办学质量的重要指标关系到学校的社会影响力和美誉度 很多五年制高职校仅仅把顶岗实习作为一项常规工作来处理没有上升到人才培养质量和学校办学成效的高度来认识所以导致制度不完善、激励不到位、过程很松散、效果不理想(二)校企合作产教融合还需进一步深入前面已经分析由于供需不匹配的问题会存在某些专业学生对企业供不应求而有些专业可能又会存在供过于求 所以对于学校来讲一方面在专业设置上要符合社会发展需要和企业用工需求着力提升学生综合素质和专业技能以更好提升竞争力另一方面也需要加强校企合作为学生顶岗实习提供更多的岗位同时也能根据企业需求有针对性地加强学生某一方面的专业技能从而减少供需矛盾 有一些五年制高职校在校企合作方面做得比较好能够将学生的专业技能直接与实习岗位的职责和内容相对接从而大大加深了产教融合提升了顶岗实习效果 但是有些五年制高职校综合教育实力不足社会影响力有限或者学校规格不够从而很难吸引企业与之开展深入合作从而导致学生顶岗实习岗位数量不足岗位性质和学生专业匹配度不高(三)学校内部缺乏有效的统筹协调机制学生顶岗实习涉及学校的教务处、学工处、二级学院、专业系部以及一些相关部门 从理论上讲顶岗实习是学生教学环节不可缺少的重要组成部分是学生能否顺利毕业的必要条件应该由教务处进行统筹协调 但是由于顶岗实习的特殊性与传统的在校教学是完全不同的涉及的部门多、环节多、复杂性高 做好这项工作不仅在宏观上需要有全局意识和统筹能力在微观上还要兼顾到参与各方的利益诉求其能力要求已经超越传统上以课务安排和学籍管理为主要内容的教务处同时还存在教务处和学工处的沟通协调问题、二级学院的执行力问题等等从学校到二级学院的信息传递和反馈各有不同学校部门之间、部门与二级学院之间没有建立起统筹协调的顶岗实习工作机制(四)校企双方潜在的利益博弈顶岗实习是学校教育教学的重要环节是课堂教学的延伸是必修课 但是在实际操作中仍然存在某些五年制高职校对合作企业进行过度的妥协双方合作的出发点是利益的博弈而不仅是为了提高人才培养质量提升学生实践技能 从企业角度来讲五年制高职学生在顶岗实习期间薪酬较低有的企业甚至不支付薪酬从而过度吸纳顶岗实习的学生 从学校角度来讲出于顶岗实习完成率的考虑会违背学生意愿和顶岗实习教育初衷随意安排学生的顶岗实习而忽视专业是否对口四、五年制高职校学生顶岗实习管理机制构建立德树人培养符合社会发展和企业需求的优秀技能型人才是职业教育的初心和使命 掌握扎实的专业技能、综合素质优秀的高职人才不仅能满足企业和社会的用人需求同时也是学生接受职业教育的内在需求 五年制高职校应该从宏观角度进行顶层设计把开展顶岗实习作为提升学生职业教育回报率、增强五年制高职教育竞争力、打造具有良好社会美誉度的独特教育内容这也是为国家经济社会发展提供重大人才支持(一)构建以就业为导向的教学体系五年制高职校作为介于普通高等职业院校和中等职业学校之间的教育形态除少数学生通过“专转本”形式进入普通本科院校进一步深造之外大多数学生毕业即面临就业 对于五年制高职校毕业生来讲他们的学历和理论水平都没有普通本科院校学生高在就业上存在天然的劣势 因此要让五年制高职校学生在竞争日益激烈的就业市场获得一席之地必须着力打造他们的独特竞争优势也就是他们的专业实践能力和相关技能 学生的专业技能越强学生的就业竞争力也就越强 学生能够凭借过硬的专业本领获得一份满意的工作不仅是职业教育的目的也是社会和家长的期盼就业率特别是对口就业率的高低也直接决定了学校的人才培养质量 所以作为五年制高职校必须以学生就业为导向以构建全面提高学生职业素质的教学体系为目标 在学生顶岗实习之前必须把学生应该具备的文化素养、专业知识和专业技能教育做到位把顶岗实习真正作为理实一体的实践环节而不是教学内容的简单延伸同时要对课程设置进行改革 光有以就业为导向的教学计划是远远不够的还要针对不同专业对课程进行重新评估要根据社会经济的发展重新设置课程 当今社会科技日新月异企业装备制造不断更新换代所以课程设置也必须与时俱进要更加注重实用性和针对性要通过校企合作时刻关注行业发展和企业动态 根据企业需要的技术来设置课程企业需要什么样的技术人才学生就学什么样的技术 这样做的最大好处是可以大大缩短学生顶岗实习的磨合期缩短学生的适应期也提升了企业的工作效率和经济效益 学校、企业和学生实现了“三赢”(二)构建以学生为中心的校企联动管理机制学生顶岗实习是教学过程的延伸学生只是转换了学习场所 此时的学生具有双层身份一方面作为参加教学环节的学生学校必须一如既往地进行教育和管理另一方面作为企业的实习员工企业不仅要承担按劳分配的义务也有对学生按实习员工进行教育和管理的职责 学校要在理论指导、安全教育、心理疏导、后勤保障等方面对学生进行管理企业也应该从人力资源的可持续利用角度出发为学生实习创造良好的工作氛围和劳动关系加强对学生的岗位指导和技能培养提升学生的认可度和工作积极性促进校企合作的可持续发展学校和企业要建立定期沟通机制 学校要主动加强与顶岗实习合作企业的联系建立定期沟通交流机制 通过指导教师下企业、定期走访等形式及时了解学生顶岗实习的状态掌握学生的思想状况、工作状态以及合理诉求同时也可以通过交流反馈等形式了解企业对学生顶岗实习情况的评价帮助企业解决共性问题起到企业和学生沟通的桥梁作用(三)构建学校、职能部门、二级学院、专业系四级协同工作机制从学校对学生顶岗实习管理角度来讲顶岗实习管理分为事前管理、事中管理和事后管理三个阶段 事前管理阶段主要包括顶岗实习各项制度的制定、合作企业的开拓、学生动员和安全教育等事中管理阶段主要包括校企沟通、学生指导、心理辅导、突发问题处理等事后管理阶段主要包括对学生顶岗实习进行鉴定、表彰顶岗实习先进个人和集体、顶岗实习的总结和反思等 实际上这些过程跟顶岗实习的各个参与部门都密切相关并且需要各个部门密切配合 建立学校、职能部门、二级学院、专业系四级协同工作机制就是要把各部门的沟通协调进行制度化和规范化避免推诿扯皮、避重就轻的情况发生从事中管理来看目前很多五年制高职校的做法是给每个专业的顶岗实习学生安排一个指导教师但是由于指导教师本身在学校还有其他教育教学任务无法将主要精力放在顶岗实习的指导上学生得到的专业指导和关心明显不够 同时由于班主任也会定期与学生沟通交流实习情况使得专业指导教师产生依赖思想进而减少下企业的时间和次数 因此从协调机制角度来讲学校就非常有必要组织和选派分管领导、职能部门负责人、学校心理教师、骨干班主任、专业教师分批进入企业分别从不同的角度与顶岗实习学生就实习过程展开广泛交流和深入探讨然后通过校内协同机制帮助学生有效解决顶岗实习中工作、生活、心理等方面的困惑和问题(四)建立健全学生顶岗实习评价激励机制对学生顶岗实习的评价主要包括对学生实习效果的评价和对其他参与主体的绩效评价两个方面 对学生的考核评价相对比较简单主要是企业评价和学校评价 企业评价主要由企业按照企业用工标准对照学生的工作表现进行考评学校评价主要结合学生在企业的实习态度、任务完成情况、组织纪律、实习材料上交、实习报告完成等方面对学生实习成绩进行评定 此外学校可以通过评选“顶岗实习先进个人”“优秀实习报告”等形式树立典型、表彰先进以让学生获得最佳的实习效果同时还需建立健全对企业指导教师、学校指导教师以及学校参与部门的绩效评价机制 一方面对于顶岗实习组织不力、懈怠敷衍的部门、人员要追责到底为学生负责另一方面对工作突出的部门、二级学院、指导教师和班主任要进行表彰奖励 此外要通过校企协同开展对企业指导教师的考核要在荣誉上和经济上进行评价奖励提高企业指导教师的积极性促进校企合作的可持续发展(五)构建学生顶岗实习安全防范机制首先要在学生顶岗实习前进行系统的安全教育由学工处牵头二级学院具体落实从生产安全、交通安全、人身安全、信息安全、食品安全等方面开展相应的安全教育 同时需要进行安全知识测试、签订安全承诺书强化学生对安全的认知引(下转第 页)的译介和出版策略但不应迫于市场效益产出而降低译作在文学呈现上的标准 中国要建设文化强国不仅要讲好中国故事更要有足够的文化自信主动从“异域”汲取养料丰富我国现代小说的形式和写作手法 出版社在追求商业利润的同时还应不忘肩上的文化责任多为读者提供有一定文化积累价值的畅销书 那些文化价值高、内容厚重的畅销书才能经得起历史和读者的反复筛选才最有可能成为经久不衰的长销书参考文献 中国大百科全书:新闻出版卷.北京:中国大百科全书出版社:.鲍晓英.中国文学“走出去”译介模式研究:以莫言英译作品译介为例.青岛:中国海洋大学出版社:.卡勒德 胡赛尼.追风筝的人.李继宏译.上海:上海人民出版社:封一.程巍陈众议.中外畅销书的传播与接受研究.北京:中国社会科学出版社:.李静宜.追风筝的人繁体字版译者感言/.().:/./.?.作者自爆主角原型是本人/.().:/./.:.:.约翰 苏特兰.畅销书.何文安译.上海:上海文化出版社:.许钧.文学翻译的理论与实践:翻译对话录.南京:译林出版社:.德索尔.出版学概说.姜乐英杨杰译.北京:中国书籍出版社:.杨虎.文化的坚守与运营:畅销书出版营销研究.北京:中央编译出版社:.谢天振.翻译的理论建构与文化透视.上海:上海外语教育出版社:.(责任编辑:孙建霞)(上接第 页)起足够的重视 学校和用人单位在学生到岗前要对他们进行专门的岗前培训对顶岗实习中可能会出现的安全问题和必须掌握的安全技能进行专项培训其次要落实好各项保险制度 一方面要争取和督促企业落实好学生的保险制度另一方面学校也要主动为学生投保相应险种 学校要划拨专门的保险经费由学工部门和二级学院具体组织实施实习责任险的投保工作要确保覆盖每一位顶岗实习的学生不留死角不留空白 此外学校还应设立顶岗实习学生意外伤害保障基金作为学生发生意外伤害、其他险种保障不足时的一种有益补充 由于这种保障基金是学校自有资金遇到突发事件时响应迅速、手续简便可以为学校处理顶岗实习学生意外事故时抢得先机赢得主动最后学校还应建立顶岗实习安全和风险管理机制加强对相关行政部门和二级学院的安全考核实行部门考核安全事故一票否决制 要把行政部门负责人和二级学院院长、书记作为学生顶岗实习安全风险管理的第一责任人二级学院院长、书记还要落实专人负责管理制度和落实实习责任险的投保、理赔工作 顶岗实习中一旦出现安全事故学校要成立专门的事故调查小组根据安全事故中责任主体和责任大小进行处罚五、结语五年制高职校学生顶岗实习的过程管理对高职学生的职业素质培养具有重要意义 顶岗实习是学校教育教学工作的延伸既是对学生在校学习效果的检验也是对学校教育教学效果的检验 顶岗实习涉及企业、学校、教师、学生和家长需要学校主动协调各方力量积极改进和完善顶岗实习管理机制促进顶岗实习良性发展让企业和学生实现双赢最终实现为社会培养优秀人才的目的参考文献危英.基于顶岗实习的高职院校学生职业技能提升的探讨.科技经济导刊():.叶群利.高职院校学生就业能力探讨.江西建材():.彭涛刘江华.五年制高职学生顶岗实习过程管理实践研究现状分析.江苏教育研究():.叶志娟刘兵刘小宁.高职校企合作“厂中校”模式教学保障的研究.课程教育研究():.高秀兰.职业教育中顶岗实习过程管理的研究.辽宁高职学报():.(责任编辑:孙建霞)