五育融合视域下初中音乐课堂中德育的渗透.pdf

068学生发展五育并举五育融合视域下初中音乐课堂中德育的渗透福建省三明市第八中学林丽贞【摘要】随着新课改的深入实施，各科教育教学都在积极落实立德树人根本任务。五育融合作为一种全面发展的教育理念，在当前的教育中得到了广泛的研究与实践。在此背景下，音乐作为一门艺术课程，不仅仅是培养学生音乐素养的平台，更是塑造学生道德品质的重要渠道。通过在初中音乐课堂上融入德育教育，不仅可以培养学生的音乐素养，还可以提高学生的思想品质与审美素养，有助于学生形成正确的社会价值观。基于此，从教材、唱歌教学、赏析教学及音乐实践等方面展开分析，旨在探究有效的德育融合路径，切实落实音乐学科课程育人的任务，促进学生的全面发展。【关键词】五育融合；初中音乐教学；德育渗透【中图分类号】G63【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214（2023）15-0068-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.15.021随着社会的不断发展和进步，学生的全面素质需求也日益增长，传统音乐课堂单一强调音乐技能的培养已经不能完全满足现代社会的需要。初中阶段是学生个性形成和价值观确立的重要时期，因此在音乐课堂中注重德育教育，对于塑造学生正确的价值观和道德观，培养积极向上的品德和良好的行为习惯具有重要意义。通过选择具有积极价值取向的音乐作品，结合教师的精心引导，学生不仅能在音乐欣赏中提升审美情趣，更能在情感交流中感受到道德的力量和价值。一、基于教材，挖掘德育元素在初中音乐教材中，有很多内容都蕴含着丰富的德育要素。通过深入挖掘音乐的创作背景、歌词及作者经历，可以更好地引导学生从音乐中感知德育的力量，培养其正确的价值观和品德情操。一方面，挖掘歌曲的创作背景是理解歌曲内涵的关键。教师应该深入研究歌曲的创作动机，了解歌曲创作时所处的历史背景和社会环境，以及作者所要表达的核心价值观。例如，在学习人教版八年级音乐上册第二单元 我的未来不是梦 这首歌时，教师可以向学生介绍当时的历史背景和社会环境，让学生了解当时台湾社会的发展和变化。通过了解创作背景，渗透社会发展人人有责的责任价值观，让学生感受这首歌曲背后所蕴含的历史情感和社会精神。这种感受和认识将有助于培养学生的审美情趣和情感认知，同时也能引导学生树立正确的价值观，激发他们对未来的希望和热情。同时，歌词是表达歌曲主题和情感的重要媒介，也是挖掘德育元素的关键对象。教师应该对歌曲的歌词进行深入剖析，挖掘其中所蕴含的道德观、人生态度、社会责任等方面的内容。例如，在 我的未来不是梦 中，歌词中描述了许多人在太阳下低头流着汗水默默辛苦地工作，面对冷漠也不放弃自己的理想生活。这种坚持不懈、不畏艰辛的态度传递了追求梦想的决心和勇气，能够引导学生树立坚定的信心和对未来的向往。这首歌的歌词有很多关于勤奋努力、追求梦想、拼搏进取的德育元素，通过引导学生深入思考歌词的意义，可以促使学生在音乐欣赏的过程中体会到德育的引导和教化。069五育并举学生发展另外，音乐家的经历和生活经验往往会深刻地影响他们的创作风格和创作主题。教师应该了解音乐家的生平，包括他们的成长环境、教育背景和个人经历。例如，我的未来不是梦的原唱张雨生，他是“新新人类”这一代的代表之一，这一代人出生于相对和平和优越的时代，与上一代人有着明显的差异，他们更强调独立、自主和努力。词曲创作者在创作这首歌曲时，充分挖掘了这一代人的价值观念和心态，塑造了一个积极向上、奋发向前的新新人类形象。通过了解音乐家的经历，教师可以更好地解读歌曲的内涵，将其中的人生智慧传递给学生，引导学生从中汲取德育的滋养。二、唱歌教学，开展德育教育唱歌是一种情感表达的方式，通过音乐的形式，学生可以更好地表达自己的情感和情绪。通过选取不同主题的歌曲，教师可以引导学生在音乐欣赏中体会到德育的力量，培养学生正确的价值观和品德情操；可以在初中音乐课堂中开展德育教育，涵盖乡土教育、亲情教育、爱国主义教育等方面。乡土教育是培养学生对家乡的了解和热爱的重要环节。在音乐教学中，教师可以选择反映家乡特色和文化的乡土歌曲，引导学生了解家乡的历史、地理、民俗等方面的知识。通过唱歌教学，学生可以在音乐欣赏中感受家乡的美丽和魅力，培养对家乡的归属感和热爱之情。例如，在学习人教版八年级音乐上册第三单元洪湖水，浪打浪 这首歌时，歌曲中提到了“四处野鸭和菱藕，秋收满畈稻谷香”，展现了洪湖地区丰富的自然资源和农业景象。这可以让学生了解到洪湖这个地方的特色和优势，增进对家乡的了解和认知。此外，歌曲中也表现了共产党对洪湖地区的关心和支持，让学生感受到了共产党的领导对家乡发展的积极作用。在唱这首歌曲的过程中，教师可以引导学生深入感受歌曲中所表达的爱、善、美等德育元素，潜移默化地培养正确的价值观和道德观念。此外，爱国主义教育是培养学生爱国情怀和责任担当的重要内容。教师可以选择一些爱国主题的歌曲，通过唱歌教学，增强学生爱国意识，培养其对祖国的热爱之情，同时也激发学生为祖国繁荣昌盛贡献自己力量的责任感。例如，学习人教版八年级音乐上册第一单元的 共青团员之歌 时，歌曲中描述了共青团员们穿上军装，拿起武器，集合起来踏上征途，万众一心保卫国家的场景。这种英勇无畏的精神激发了学生的爱国情感，让他们感受到保家卫国的责任和担当。此外，歌曲中也强调了共青团员对自己所心爱的一切的执着和坚守。共青团员歌唱着“宁死也不能让给敌人”，表达了对家乡、家人和祖国的深深眷恋和保卫的决心。通过唱这首歌曲，学生可以理解共青团员保家卫国的决心和信念，培养学生热爱祖国、珍爱家乡、忠于使命的品德。三、作品赏析，渗透德育内容音乐作品作为一种艺术形式，具有丰富的文化内涵和情感表达，是培养学生道德情操、文化意识和全球视野的有效途径。一方面，作品赏析可以渗透传统文化教育。传统文化是一个民族的精神财富，具有深厚的历史底蕴和文化积淀。通过赏析传统音乐作品，如古典音乐、民歌等，学生可以感受中华传统文化的博大精深。在欣赏过程中，学生会接触到古代的音乐形式、音律特点以及对历史、文化、人生等方面的表达。这样的体验可以增进学生对传统文化的认知和理解，激发他们对中华优秀传统文化的热爱和传承之心。以欣赏人教版八年级音乐上册第六单元的 踏雪寻梅 为例，教师可以向学生介绍梅花的历史传承和文化内涵，让学生了解到梅花作为冬季花卉的独特魅力，以及其在诗词、绘画等艺术形式中的广泛应用。通过了解梅花在中国文化中的地位和意义，学生可以增进对传统文化的认知和理解。同时，教师也可以带领学生一起分析歌词和曲调。歌曲中赞美梅花不畏冬雪、傲然绽放的情节，可以引导学生理解梅花的坚韧品格；而骑着毛驴，踏着冬雪去欣赏梅花绽放的场景，则体现了人们对自然美景的热爱和赞美之070学生发展五育并举情。通过这样的解读，学生可以进一步领会雪梅精神所蕴含的品质和价值观。这样的教育策略有助于增进学生对传统文化的认知和理解，培养学生正确的价值观和文化意识。另一方面，音乐作品作为跨文化交流的桥梁，能够让学生在欣赏中感受到不同文化之间的共通之处和多样性。教师可以选取来自不同国家和地区的音乐作品，引导学生跨越文化界限，理解和尊重不同文化，培养包容性和开放性的文化观念。例如，赏析人教版八年级音乐上册第五单元中非洲与美洲的代表性音乐作品，在赏析这些跨文化音乐作品的过程中，教师可以引导学生进行比较和对比，分析不同文化中所蕴含的共通元素和独特之处。比如，南非民歌当太阳降落 可能展现了非洲文化中对大自然的敬畏和生活态度，而古巴民歌 依内妈妈 可能反映了拉丁美洲的热情和活力。通过这样的比较，学生可以更加深入地理解不同文化的价值观和生活方式，同时也能够认识到文化的多样性和相互影响。这样的学习体验有助于培养学生的文化自信和全球意识，使他们在面对不同文化时能够更加开放、包容，并积极参与跨文化交流。四、实践活动，强化德育效果音乐教学不应该局限于教材教学，在五育融合的视域下，教师要充分发挥第二课堂的作用，为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习体验。通过音乐剧演绎或者团队合唱等形式，让学生在音乐表演中感受团队合作的重要性，培养学生的责任感和自信心，让他们学会共同面对挑战和解决问题。同时，实践活动也为学生创造了更加真实的情境，让他们在实践中感受音乐的魅力，加深对音乐的理解和认知。歌剧作为一种综合性的艺术活动，要求学生在表演中融入音乐情感、戏剧表演和舞蹈动作，展现多方面的才艺。学生通过参与歌剧演绎，可以深入体会作品所传递的价值观和精神，同时也提升了音乐表演能力和综合素质。例如，教师可以组织学生进行 白毛女 的歌剧演绎。学生通过扮演不同角色，了解角色的性格、情感和命运，进一步体会剧中人物的历程和成长。在理解角色的过程中，学生可以感受到人物内心的挣扎、冲突和成长，培养情感表达和沟通能力。通过将自己融入角色的演绎中，学生可以更加真切地感受到角色的情感和命运，从而增进对作品中所表达的人民情怀和革命精神的理解。在演绎过程中，学生需要相互支持和协作，形成和谐的整体效果。这样的合作体验可以培养学生的团队合作精神和责任感，同时也增进了学生之间的友谊和互信。通过与同伴共同参与歌剧演绎，学生可以感受到集体荣誉感和成就感，从而更好地体会到团结协作的力量。德育教育是教育的核心，也是学生终身受益的重要环节。音乐作为一门艺术学科，在德育教育中具有独特的魅力和功能。通过挖掘教材、赏析作品，学生可以感受到音乐中蕴含的美、善、爱等德育元素，从而培养高尚的道德情操和人文关怀。同时，音乐教学中的实践活动，为学生提供了展示自我的舞台，促进他们综合素质和德育品质的全面提升。在这样的德育教育路径引领下，学生将成为有道德情操、有文化素养、有创新能力的优秀人才，为建设美好社会贡献自己的力量。【参考文献】1 王婷.随乐潜入心 育人细无声浅谈如何在初中音乐教学渗透品德教育 J.情感读本，2022（6）：7-8.2 邹桂频.浅议初中音乐教学中的德育教育 J.明日风尚，2019（20）：138.3 刘晓英.浅谈初中音乐教育与德育整合的途径与方法 J.考试周刊，2021（A0）：145-147.4 李道华.初中音乐课堂德育渗透方式分析 J.北方音乐，2019，39（02）：207+211.5 黎亚洲.初中音乐课堂德育教学策略探究 C/中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023 年现代化教育国际研究学会论文集（三），2023：850-852.【作者简介】林丽贞（1976.04），女，汉族，福建仙游人，本科，一级教师，研究方向：初中音乐教育。