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2022 年第 30 期 49 语 文 教 研 小学语文教学面临的困境及其对策探讨 张艳 贵州省普安县青山镇第二小学 贵州普安 561503 摘要：教育改革背景下，小学语文教学面临困境的分析与突破效果和效率，直接影响语文教学的整体质量。对此，文章在分析小学语文教学面临困境的基础上，提出了一系列的可行突破之策。关键词：小学语文；课堂教学；教学困境；教学策略 语文是小学教育中的一门关键课程，对于学生的成长与发展有巨大作用。随着新课改的深入推进，小学语文教学只有不断进行教学创新与发展，才可以最大限度将课程中的培育人作用发挥出来。但不可否认的是，当下小学语文教学中，受到教学改革不到位的影响，使语文教学依然面临各种困境。对此，小学语文教师唯有加大对教学面临困境的全面分析与研究，同时结合语文教学的各项新政策以及学生的真实学习与成长需求，才可以探寻出更多科学的教学路径，从而实现对高效课堂的有效建设。一、小学语文教学面临的困境分析（一）教学目标不够明确 任何课程的教学中，课程目标的设定都极为重要，且要做到具体、明确。所以，小学语文课程目标的合理设置，能够确保课程教学意义的发挥，进而彰显语文课程在小学教育课程中的独特价值。但是，纵观当前的小学语文教学，部分教师虽然明确所教课程的重要作用，但是在教学目标设置时，却存在目标不够明确的问题，即通常只是围绕教学内容设置一个大概的目标，此种较为模糊教学目标的制定，必然会导致教师的教学缺乏明确的方向，课堂教学质量无法提升，也意味着教师教学水平的提升有难度。教师如果一味针对教材进行讲解，只能将教学重心放在学生学习成绩的提升方面，而缺乏对学生的人格、品德和价值观等的关注，自然培养也不到位，最终导致学生除了应试能力较强之外，其他能力无法得以发展1。（二）教学内容脱离生活实际 小学语文教材的编写不仅与学生年龄和心理特点相符合，还与学生的实际生活密切相关，但是教材的生活化特点，往往不是以显性方式呈现，而是以隐性方式呈现，这为教师提出了深挖教材中生活化内容，实施生活化的教学，以此来减轻学生的学习难度，让学生在有效学习的同时，更好保持语文学习兴趣。但以实际的小学语文教学来看，部分教师缺乏生活化教学的意识，导致语文教学内容与实际生活缺乏联系，学生在语文课堂学习中，会形成语文知识晦涩难懂的不良印象，在被动化、机械化学习时，学生未真正理解知识，知识记忆不牢固，语文学习兴趣也不高2。例如，在教学难忘的泼水节这篇课文时，只是根据教材内容对周总理与人们一起泼水的故事进行了讲述，而缺乏对泼水节由来、不同民族的庆祝节日方式以及差异原因等进行讲解，也没有结合实际生活引起一些学生过的一些节日场景，这让学生对课文以及背后蕴含情感的体会不足，自然语文教学目标难以达成。所以，语文教学脱离生活问题的解决势在必行。（三）教学缺乏艺术性 所谓的教学艺术，是指教师灵活运用语言、动作、多元化教学手段，发挥教学情感，以更好提升课堂教学的效果。优质的小学语文课堂教学必然要求教师有极强的教学艺术，但以实际的教学来看，部分教师缺乏自主学习的意识，对于教学经验的积累不到位，导致他们无法在课堂中合理设计板书、语言、课件等，使课堂教学难以吸引学生注意力，在此种教学情况下，教师在课堂教学中并未将个人的教学教育和指导作用发挥出来，自然学生也无法专注地参与到教学环节中，最终会影响教学的效果，同时学生语文学习的兴趣也将会缺失，学习效果也大受影响3。（四）教学方法比较单一 在新课改背景下，虽然传统板书授课方式依然对教学效果的提升有极大作用，但这并不表示仅运用此种教学方式，可以达成新时期语文教学要求，取得理想教学效果，所以教师应积极引用当下各种先进的教学模式和教学手段，通过新旧教学方法和手段的结合，逐步增强教学的有效性4。而以实际的小学语文教学来看，即使在教育改革持续推进下，部分小学语文教师依然习惯运用传统教学方法和手段，这让语文课堂教学显得越来越 2022 年第 30 期 50 语 文 教 研 枯燥和单调，学生这一学习主体课堂中的学习积极性也明显不足，影响了语文教学的效果。（五）学生语文学习热情不足 小学生是语文教学的主体，他们对于语文课程的学习态度如何，直接会影响他们语文课堂中的表现，也直接会影响小学语文教学的效果。而以实际教学调查发现，部分学生认为语文是一门母语，平时生活中不断在运用母语，所以认为母语学习没有难度，对其学习不重视，自然学习热情也不足。而学生之所以出现此种情况，其实与他们对语文课程价值认知不足有密切关系，语文不仅是一门语言学科，更是一门人文性学科，对于学生成长与发展的启迪十分深远。所以，教师只有对学生学习热情不足的原因进行正确把握，才可以为后续该方面教学困境的突破打好基础5。（六）课程思政体现不足 我国教育部门颁发的关 于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干 意见提出了课程思政的要求，即各学科的教学都要兼顾课程思政，要让课程思政与课程教学形成协同效应。该政策颁布的目的是为了让智育能够与德育始终保持统一，以更好在课程教学中落实立德树人这一项根本教育任务6。而以实际的小学语文教学来看，课程思政与课程的融合存在两大问题：一是部分教师在教学中忽视课程思政的融入，使语文教学的课程思政作用未得以体现；二是部分教师有课程思政的意识，但是缺乏课程思政与语文教学融合的能力，所以整体的课堂教学无法全面发挥课程思政的作用，影响了智育与德育的有效融合。所以，在当下的小学语文教学中，教师应始终明确思政内容与课程教学的融合，与语文课程教学功能一致，是今后教学改革的必然趋势。二、突破小学语文教学困境的具体策略 针对以上六大小学语文教学困境，教师应对各个问题产生的根本原因进行把握，这样才可以才能够核心问题出发，提出有效的突破教学困境的策略，从而在提高教师教学水平的同时，真正提高小学语文教学质量。（一）合理制定教学目标 在以往的小学语文教学中，之所以教师总是存在无法合理制定教学目标的问题，与教师缺乏明确教学目标制定意识以及相关经验的积累有关，所以，在新课改背景下，小学语文教师在每次教学前，都应对课程标准、课文、学生等进行多方面的综合研究，以此来提高对新教学内容的掌握程度，并提高教学目标制定的合理性、多元性，提高教学目标制定的质量，为课堂教学效果的提升以及学生的发展打好基础7。例如，在教学观潮这篇课文时，教师可以进行如下教学目标的设计：1.知识与技能：认识与会写观、奇等生字；正确理解“山崩地裂、浩浩荡荡”等词语的意思；能用“随着”、“被.得”造句；有感情对课文进行朗读。2.过程与方程：以多种阅读形式的引入，让学生产生阅读的热情，并在多角度阅读提高词句品味能力；对作者所运用顺序、抓特点观察方法等进行学习，让学生形成对周围事物观察的意识与良好习惯。3.情感态度与价值观：让学生通过对课文的阅读，对大自然之美和壮观进行感受，激发学生热爱祖国大好山河的情感。通过对教学目标的全面、合理制定，教师在课堂中设计教学活动时，会将学生的知识、能力、素养等多方面的发展，自然为有效课堂的构建提供了助力。（二）实现教学与实际生活的密切联系 语文学科的工具性和人文性特点，说明了该学科在生活中的价值，所以，语文教学与生活关联十分重要。而语文教学中之所以存在与生活脱节的困境，与教师未树立现代化教学理念有关系，所以，为了突破教学困境，教师应秉承以生为本、生活化教学以及信息化教学等创新教学理念，以此来确保语文教学始终与生活相联系，让学生能够在语文学习之后，自然地将语文知识迁移至实际生活问题的分析与解决中，从而提高学生解决生活问题的能力，以及提高学生的道德素养。另外，随着语文教学与生活的不断关联，学生的学习视野会不断拓展，这是学生日后更高学习与发展的重要支撑。所以，生活化教学的实施，必然会因为教学内容的丰富以及贴近生活，提高学生的学习效果，进而打造高效的语文课堂8。例如，在教学白鹅这篇课文时，作者通过对白鹅的具体描述，表达了自己对白鹅动物的热爱之情。但如果教师在实际教学中，只是按照课文的描写顺序讲解，学生只是了解了作者笔下白鹅的样子、事件等，但是却无法真切感受到作者心中蕴含的热爱之情，学生也无法与作者形成共情。对此，在实际的教学中，教师可以尝试实施生活化教学，如在对作者笔下白鹅的故事了解之后，教师可以趁机以提问引导学生，如“同学们，你们最喜欢哪种小动物呢？”“能不能向大家分享一下你和喜欢小动物发生的故事呢？”学生对这两个问题思考的过程，其实也是他们回忆生活中与喜欢小动物相处片段的过程，可以在学生主动、大胆的故事分享过程中，让学生们都获得更多可用的学习素材，从而从自己和同学故事，与作者的故事进行对比，十分自然地感受到了作者对小动物的热爱。（三）提高教师教学的艺术性 一直以来，之所以部分小学语文教师的课堂教学缺乏艺术，与他们对于教学艺术的不理解，以及缺乏自我2022 年第 30 期 51 语 文 教 研 进步有密切关系。所以，在新课改背景下，小学语文教师必须要不断追求教学艺术性的提高，以更好提升课堂教学的艺术性。具体来说，一方面，学校应加大对小学语文教师的培训力度，且以“教学艺术性”为主题，以多层次、多维度的培训，确保教师真正提高自身的教学艺术性，提高课堂教学的与时俱进性。另一方面，小学语文教师个人的持续能力不可或缺，要利用课下时间对教学艺术性提高的方法和途径进行探索，如借助网络学习、学历继续提升、同行交流等方式，对更多教学艺术性提高的优秀做法进行学习，在不断取长补短的过程中，提高自身教学方法和技巧的丰富性。随着学校、教师的共同努力，小学语文教学艺术性的提升效果越来越理想，课程教学的实效性也随之提高9。例如，在教学“圆明园的毁灭”一课时，教师在对名师课件学习以及同行交流时，发现语言艺术、现代化教学技术的运用，提高了课堂教学的感染力，情感和思维效果极好，在较短的课堂时间内达成了预期教学效果。所以，在教学前，教师可以对这两大艺术进行学习，并做好精心的课堂设计，为精彩课堂的建设铺垫。首先，课堂导入环节，教师便可以利用信息技术对圆明园未毁灭前的视频进行展示，在学生被圆明园的壮观美真正感受时，并发出感叹时，教师趁机进行语言引导，如“圆明园也是老师最喜欢的一古建筑，但是现在无论科技如何发达，被毁灭后的圆明园也无法得到真正意义的复原，老师想知道圆明园为什么发生了如此大的变化，你们能通过课文的阅读告诉老师原因吗？”随着教学艺术融入课堂教学中，学生课文探究兴趣大增，情感体验效果更好，理想课堂教学目标随之达成。（四）提高教学方式的科学性和多元性 针对小学语文教学方式比较单一的困境，教师应始终秉承教学方式创新的原则，根据不同教学内容和教学目标引入更多科学的教学方式，逐步丰富语文教学方式。例如，在教学慈母情深这篇课文时，要让学生体会母亲对孩子浓浓的爱，以及作者对母亲的爱，所以，针对这篇情感性的课文，显然单调的讲解不利于教学目标的达成。为此，在该篇课文的教学中，教师可以采取小组合作探究的教学方式，在合理分组之后，让各组找出课文中能够体现“母子之间爱”的词语、句子，并将其感受表达出来。在各组有了成果之后，各组分享中进行再次思维和情感的碰撞。如此一来，在课文的教学中，教师始终对学生的学习进行了组织、引导、指导等，使学生在主体性学习中提高了学习的效果。另外，教师还可以将角色扮演、情景模拟、主题辩论等教学方式引入教学中，以此来突出学生学习的主体性，在实现教学方式多样化的同时，让学生正确认识语文课程学习的深入价值，提升学生语文学习的热情。（五）注重语文教学与思政的融合 在小学阶段的众多学科中，语文是思政特点极为突出的一门学科，教师应加强对课程中思政内容的挖掘，以便于始终将语文课程与思政教学进行有效融合，从而强化思政教育的效果10。例如，教师可以从爱国精神、诚信精神、感恩精神等方面出发，实施单元性的教学，一方面可以减轻教师的教学负担，保证学生单元学习与体悟效果，另一方面能够深化思政教育效果，让学生获得价值观、思想情感等的正确引领，真正让学生明确自己为什么要学习语文课程。结语：毋庸置疑，新课改的持续深入，让小学语文有了深入改革与发展的契机，小学语文教师应通过对教学困境的分析，对自身教学思想、教学理念、教学方法等方面的不足进行了解与持续优化，进而通过语文教学体系的重新构建，提高小学语文教学的质量，让学生在轻负高质的学习过程中，真正获得深入发展的能力与素养。参考文献：1吴书勤.浅谈现阶段小学语文教学中的问题 与对策J.中国校外教育，2019（05）：116，126.2曾振虹.浅析小学语文课堂提问存在的问题及 对策J.作文成功之路（下），2016（08）：9.3张立玲.探讨小学语文教学中经典教育的实施 及应注意的问题J.中国校外教育，2017（08）：74，79.4沈开明.小学语文教学改革存在的问题及对策 J.读与写（中旬），2016（09）：159.5李艳.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对 策J.中国校外教育，2019（05）：122-123.6王家成.新课标下小学语文教学改革面临的问 题及解决对策J.中国校外教育，2017（03）：108-109.7曾利华.新形势下汉语言文学教学中的问题及 对策研究J.中小企业管理与科技（上旬刊），2019（01）：83-84.8成秀丽.关于提高小学语文课堂教学效率的策略研究J.科学咨询.2019,(33).9刘应彪.小学语文高效课堂的构建策略J.课程教育研究.2019,(39).30-31.10霍敬德.小学语文课堂教学效率影响因素分析J.课程教育研究.2019,(40).6.