小学美术课堂教学中德育渗透的策略.pdf

91音体美教育小学阶段是学生个性发展、思维方式和价值观形成的关键时期。在小学美术课堂教学中，通过德育渗透，不仅能够促进学生的美术素养和技能的提高，更重要的是能够促进学生道德品质的培养和价值观的形成。然而，当前小学美术课堂教学中，德育渗透的效果并不理想，德育和美育仍然是分开的两个领域，很难有效地融合在一起。因此，本文旨在探讨小学美术课堂教学中德育渗透的策略，以期提高德育渗透的效果，促进小学生的全面发展。一、德育渗透的概念德育渗透是指在课程内容中融入德育元素，将德育观念、德育知识和德育方法渗透到课程教学之中，从而使学生在学习知识的同时，也接受到德育方面的教育和培养。这种渗透是以学生的人格发展为中心的，强调德育教育与学科教育的有机结合。德育渗透不是简单地将德育内容塞进课程中，而是通过教学形式、教学方法和教学过程来实现德育目标的达成，使学生在课堂中不仅能够掌握知识，还能够形成良好的价值观和道德观念。二、德育渗透的意义和目的1.小学美术课堂教学中德育渗透可以促进学生的全面发展。艺术创作不仅是一种技能训练，更是一种综合素质培养。通过在美术课堂中渗透德育教育，可以促进学生的认知发展、情感发展、审美发展、道德发展、创新发展等方面的全面发展。2.培养学生的审美情趣和美德情感。小学美术教育的基本目标是培养学生的审美情趣和美德情感，这是德育渗透的关键。在美术教学中，教师可以通过展示优秀的艺术品、引导学生感受自然、生活、文化等方面的美、培养学生的审美情趣；同时，通过讲解作品背后的人文、伦理、道德等方面的内涵，引导学生感受其中的美德情感，如坚毅、勇敢、坦诚、公正等。3.培养学生的创新能力和创造精神。小学美术教育中的创作活动不仅是一种技能训练，更是一种思维训练，可以培养学生的创新能力和创造精神。在德育渗透中，教师可以引导学生以正确的价值观念为指导，进行创作，从而在创作中培养学生的创新意识、创造力和创造性思维。4.培养学生的自信和自尊。小学美术教育可以培养学生的自信和自尊心。在美术课堂上，学生可以通过创作，表达自己的想法和情感，获得成功的经验，提高自己的自信心；同时，得到教师和同学的认可和赞扬，可以提高自尊心，从而激发学生更积极地学习和生活。5.培养学生的合作精神和责任感。小学美术教育也可以培养学生的合作精神和责任感。在美术创作中，学生需要与同学协作完成任务，这可以培养学生的团队合作精神和责任感，让他们体会到个人和集体的关系，从而更好地发挥个人的作用。三、小学美术教育与德育的关系小学美术教育与德育密切相关，美术教育不仅仅是一种技能和知识的传授，更是一种艺术与人文素养的培养，也是学生身心全面发展的重要组成部分。通常会涉及到学生审美、表现力、创造力、想象力、沟通能力等方面的培养。这些素质的培养，不仅可以提高学生的美术技能，更可以促进学生的德育教育。在美术教育中，学生通过欣赏和创作艺术作品，可以从中汲取各种美的营养，感受到艺术的魅力和内涵，从而培养出自己的审美情趣和良好的审美品味。这些品质，都是德育教育所要求的品德素质之一，如善良、真诚、自信、坚韧等等。同时，在美术教育中，学生需要进行创作和表达，这也可以锻炼学生的表现力和沟通能力。这些素质同样可以为德育教育中的合作精神、责任感等方面的培养提供支持。因此，可以说小学美术教育与德育有着密切的关系，美术教育可以渗透德育教育，为学生的全面素质提升提供帮助。四、小学美术课堂教学中德育渗透的现状分析1.培养创新能力与传统文化教育的矛盾在培养学生创新能力的同时，也要传承和弘扬传统文化，这可能存在矛盾。例如，某些创新作品可能会突破传统文化的界限，而传统文化又被视为培养学生的良好品德和道德素养的重要途径之一。因此，在德育渗透的实践中需要寻找平衡点。2.德育教育和学科教育的分离在实际教学中，美术教师容易将德育教育和学科教育分离开来，只注重学科知识的传授而忽略了德育教育的渗透。这样会使得学生难以理解德育的重要性，也会影响学生的道德素质的提高。3.风险防范不足在美术教学中，教师应该注重风险防范，避免出现与德育相违背的现象。例如，在教授艺术表现形式时，教师小学美术课堂教学中德育渗透的策略邹宇峰（连城县实验小学福建龙岩366200）摘要：本文通过研究小学美术课堂教学中德育渗透的现状，分析小学美术课堂教学中德育渗透存在的问题和原因，探讨有效的德育渗透策略，旨在提高小学美术课堂教学中德育渗透的效果，促进小学生的全面发展。关键词：小学美术德育渗透策略92世纪之星应该注重保护学生的身心健康，避免出现过于暴力、色情等内容。4.德育渗透的深入度不够在实际教学中，教师往往仅仅是在某些时候提到德育渗透，而没有深入地进行思考和实践。因此，德育渗透的深入度还需要进一步加强，让德育教育能够更好地融入到美术教学中。5.学生主体地位不够突出在小学美术课堂中，学生的主体地位不够突出，很难通过学生的参与和自我表达来达到德育渗透的效果。传统的教学方式往往是教师单向传授知识，学生缺乏独立思考和表达的机会，德育渗透也难以真正实现。五、小学美术课堂教学中德育渗透的策略1.学生情感体验与情感教育相结合在美术课堂中，通过让学生用画笔、颜料等工具表现自己的情感，让学生从中感受到美，从而培养学生对美的情感体验。同时，美术教师应该在教学中注重情感教育，引导学生认识到美的内涵和意义，帮助学生在情感体验中培养高尚的道德情操。2.强化道德规范教育在美术课堂中，美术教师应该引导学生遵守道德规范，强化道德意识，例如：在绘画过程中，教师应该告诉学生不要抄袭他人的作品，不要抄袭网络上的图片，同时鼓励学生表现自己的想法和创意。3.融入人文关怀美术教师可以通过选取与学生生活相关的题材，引导学生思考人生、生命等问题，让学生在绘画中体会到人文关怀，从而达到德育教育的目的。4.借助活动和比赛促进德育渗透在美术教学中，可以组织各种艺术活动和比赛，例如：校内画展、美术比赛等，让学生有更多的机会参与美术创作和展示，同时也可以通过这些活动和比赛来传递德育教育的信息，促进德育渗透。5.建立合作学习机制在美术课堂中，可以采用合作学习的方式，让学生在小组中相互合作、交流，从而培养学生的合作精神和团队意识，同时也可以借此机会传递德育教育的理念和信息，达到德育渗透的目的。六、策略如何实施1.建立正确的教育观念教师需要树立正确的教育观念，意识到美育教育不仅仅是技能和知识的传授，更是对学生全面发展的关注和引导。教师需要注重学生的心理健康和德育素养的培养，通过美术教育来潜移默化地影响学生的行为习惯、品德修养和社会责任感。2.选择适宜的教学内容教师需要选择适宜的教学内容，针对学生的年龄、兴趣和实际情况，设计具有启发性和探究性的教学内容，鼓励学生进行创新性的探究和表现。同时，教师也要注意选取符合社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的素材和主题，引导学生形成正确的价值观念和审美情趣。3.注重课堂教学氛围的营造教师需要注重课堂教学氛围的营造，营造积极向上、自由开放、互动性强的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习、创造和表现。教师需要以学生为中心，关注学生的情感和需要，激发学生的积极性和创造性，引导学生从课堂中汲取美的养分。4.引导学生进行情感体验和审美情感的培养教师需要引导学生进行情感体验和审美情感的培养，让学生在艺术创作中体验美、感受美，提高学生的审美情趣和审美能力。教师需要帮助学生通过艺术表现来体验生命的价值，引导学生形成健康的人生观和价值观，提高学生的美育修养和道德情操。5.建立德育渗透的评估机制教师需要建立德育渗透的评估机制，通过学生作品评估、教学观察和自我反思等方式，对教学效果进行评估和反馈。评估结果不仅可以为教师提供有针对性的改进建议，同时也可以为学生提供具体的成长目标和激励，增强他们的学习动力和自我发展的信心。6.与家长、社会联系与合作教师需要与学生家长和社会进行联系与合作，通过家长会、校外实践和社区服务等形式，让学生将所学知识和技能运用于实践中，同时增强学生的社会责任感和公民意识。教师也可以与社会文化机构合作，为学生提供更加多元化和广阔的艺术学习空间，丰富学生的艺术修养和发展七、策略实施案例1.案例一教师：同学们，我们今天要学习的是风景画，你们知道什么是风景画吗？学生A：老师，风景画就是画山水、湖泊、树木等景物的画。教师：非常好，A同学，那你觉得画风景画需要哪些基本技法呢？学生A：老师，画风景画需要掌握透视、层次、明暗、色彩等基本技法。教师：非常好，A同学很棒，那其他同学还有什么想说的吗？学生B：老师，画风景画需要有情感和意境，可以通过构图、笔触等方式表现出来。教师：非常好，B同学说的很对，风景画不仅需要掌握基本技法，还需要表现出情感和意境，大家有没有其他的想法？风景画是一种以自然景色为题材的绘画作品，它不仅是视觉上的享受，还可以培养学生的审美情趣和艺术素养。在小学美术课堂中，通过教授风景画的绘制方法和欣93音体美教育赏技巧，不仅可以帮助学生提高绘画技能，还可以让他们更好地理解自然、认识世界、增强生态意识等。风景画与小学课堂的结合，不仅可以拓展学生的艺术视野，还可以培养他们的情感体验和审美品味。通过欣赏和分析不同风格、不同时期的风景画，可以让学生感受到艺术作品所蕴含的情感、思想和历史背景，增强他们对艺术的理解和欣赏能力。同时，在绘画实践中，教师可以引导学生注重细节、表现感情、发挥想象力等，从而提高他们的绘画技能和创造力。在小学美术课堂中，风景画的教学可以融入德育教育的内容，通过教育引导学生珍惜自然、保护环境等方面，促进其全面发展。2.案例二在美术课堂上，老师正在教授学生如何画人物肖像。他示范了一些基本的步骤，然后问学生：“你们认为画人物肖像最难的部分是什么？”一个名叫小明的学生举手示意，老师点头示意他回答。小明说：“我觉得最难的部分是把脸部特征画得非常 准确。”老师点头同意，并问道：“你能告诉我你是如何处理这个问题的吗？”小明思考了一下，然后回答说：“我通常会画出一个轮廓，然后添加眼睛、鼻子、嘴巴等特征，最后再进行 微调。”老师点赞地说：“非常好的方法！你已经理解了画人物肖像的基本步骤。”另一个名叫小红的学生也举手表示有问题，老师鼓励她提问。小红问道：“老师，您有什么技巧可以让我们画出更真实的人物肖像吗？”老师笑了笑，然后回答说：“有几个技巧可以帮助你们更好地绘画人物肖像。首先，你们可以观察现实生活中的人脸特征，例如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。这样可以帮助你们更准确地把人脸特征画出来。其次，你们可以学习一些基本的人体结构和比例知识，例如人脸宽度与长度的比例、眼睛与鼻子的位置关系等。最后，你们还可以多加练习，不断尝试画不同的人物肖像，从中发现自己的不足和提高的空间。”小红听后点头表示明白，并开始认真思考如何在自己的作品中运用这些技巧。其他学生也跟着小红一起思考，学生们逐渐沉浸在艺术创作的世界中。教室里充满了创意和灵感的氛围，老师在一旁指导着每个学生，帮助他们理解和掌握绘画技巧。随着时间的推移，学生们逐渐完成了自己的人物肖像作品，展现出了自己的创意和才华。老师：“同学们，课后可以多多观察老师、同学、家人、朋友等面容特征和表情，有助于帮助你们更好地理解人物肖像的构成和特征，感知细微之处。八、小学美术课堂教学中德育渗透的策略评估1.学生作品的表现：教师可以通过观察学生的作品来判断是否能够成功渗透德育。例如，通过作品的主题、表现手法、颜色等方面来了解学生是否理解了德育的内容并将其表现在作品中。2.学生的表现：教师可以通过观察学生在课堂上的表现来评估策略的实施效果。例如，学生是否能够在课堂上积极参与讨论、是否有表现出更多的思考和创造性。3.学生的反馈：教师可以通过收集学生的反馈来了解策略的实施效果。例如，通过问卷调查或面谈等方式了解学生对于德育渗透的理解、感受以及对于策略的评价等。4.教师的教学反思评估教师的教学反思，包括教学目标的实现程度、教学方法的有效性、教学资源的利用等方面。可以通过教学日志、教学记录、教学反思报告等方式进行评估，了解教师在教学中的问题和改进方法。5.家长和社会的反馈评估家长和社会的反馈，包括家长的满意度、社会的认可度等方面。可以通过家长会、社会调查等方式进行评估，了解社会对小学美术课堂教学中德育渗透策略的反应和认可程度。结语小学美术课堂教学中，德育教育是必不可少的一部分。通过对小学美术课堂德育渗透策略的研究，我们可以发现，德育教育与美术教育的融合可以促进学生全面发展和个性化成长，同时也可以帮助学生形成正确的价值观和人生观，提高综合素质和竞争力。本文针对小学美术课堂德育渗透的策略进行了探讨和分析，并提出了相关的具体实施方案，希望可以为小学美术教育实践提供一定的参考和借鉴。参考文献1范小燕.高职英语教学中德育的渗透J.安徽文学:下半月,2008(6):2.2王丽丽.漫谈数学教学中德育渗透策略J.课程教育研究,2014(18):1.3田勇.课堂提效果,德育结硕果刍议小学语文课堂教学中的德育渗透策略J.小学时代,2020(15):2.4曹英姿.浅谈中国画在高中美术教学中的德育作用J.课程教育研究,2018(45):1.5陈智华.在小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究J.中国校外教育:中旬,2014(9):1.6马赛.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”刍议小学数学教学中德育渗透策略J.中华少年,2017(1):1.7汪龙.小学体育教学中德育的有效渗透策略J.试题与研究:高考版,2020(34):2.