小学家校协同教育存在问题及提升策略研究.pdf

148精 品 生 活Trendy Life综合论坛20234小学家校协同教育存在问题及提升策略研究王玉珍鱼台县第二实验小学山东济宁272300【摘要】随着中国新一轮教育变革大潮的掀起，小学家校协同教育也被推向了热潮。小学家校协同教育的目的是培养学生的综合素质。本文主要从小学家校协同教育存在的问题展开讨论，并且给出提升家校协同教育的策略。【关键词】小学；家校；协同教育；问题；对策【中图分类号】G626【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)04-0148-03小学教育阶段开展家校协同教育模式，不仅能让学生健康快乐地成长，也能促进学生的全面发展。因此，学校和家庭必须对家校协同教育重视起来，加强合作，互相尊重，互相配合，将家校协同教育的优势充分地发挥出来，提高学生的综合素质。1家校合作机制现状分析通过在小学的实践调查，以及对多位班主任老师的访谈，我们了解到家长参与家校合作的情况，主要有三种家长参与类型：主动参与型、被动参与型和不参与型。家校合作机制的协调性，即家长与学校在合作过程中的协调程度。家长与学校是否都有家校合作意识、家长与学校是否都能积极主动地参与到家校合作中、家长与学校是否能在合作中发挥积极作用等都会影响到家校合作机制的协调性。1.1协调性好的家校合作机制1.1.1协调性好的家校合作机制中的家校合作表现在协调性好的家校合作机制中，学校积极寻求与学生家长的合作机会，通过多种方式、途径与家长进行沟通，使家长能及时了解到孩子在校情况。家长也非常支持学校工作，积极配合参与到学校工作中来。家校合作呈现良好状态，给学生提供了和谐的学习、生活环境。1.1.2协调性好的家校合作机制的意义一是促进学生成长。众所周知，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一位老师。家庭教育是学校教育的前一站，学校教育是家庭教育的延伸及补充，所以家庭教育和学校教育相辅相成、密不可分。笔者在小学实习时发现，班级中成绩优异、学习习惯良好的学生，其家长经常和老师交流学生在校情况，也会和老师反映孩子在家学习时遇到的问题，这样家校都对学生的情况有比较全面的了解，共同督促学生成长。二是促进学校及家庭发展。在家校合作中，家长可对学校教育起到辅助作用，而学校也可在与家长的沟通中对家长进行指导，从而完善家庭教育。所以家校合作可以增进家长与学校关系，对学校改进教育教学、家庭和谐发展都有重要意义。1.2协调性差的家校合作机制1.2.1协调性差的家校合作机制中的家校合作表现一是学校希望家长配合工作，但家长积极性不高。学校有些事务和学生有关，需要家长的参与和建议，但是家长往往因为各种原因而拒绝参与，往往需要教师主动与家长联系，家长才会参与。而不参与型家长，甚至是教师主动沟通，都拒绝参与。二是在一些问题上，家长想参与学校事务，希望与学校沟通，了解学校工作，但是学校在此方面没有起到主导作用，家校合作机会少。三是学校和家长都不主动寻求合作。学校不主动寻求与家长交流和合作的机会，而家长认为教育孩子的责任在于学校，对孩子的教育放手不管。1.2.2家校合作机制协调性差的影响。一是加深家校矛盾。在人与人之间的交往中，只有良好的沟通才能解决矛盾。在家校关系中也是如此，很多家长疏于关心孩子情况，如果老师不将学生在校的实际情况告诉家长，一旦学生在考试中的成绩不理想，家长可能就会把责任都推给老师，激发家校矛盾。二是激发家庭矛盾。有时家长对孩子的教育未必正确，当家校合作机制协调性差，老师和家长没有就孩子的情况及时沟通时，一旦孩子的学习方面出现问题，家长一气之下，不会先与老师一起商量对策，而是可能会采取粗暴的方式对待孩子，进而伤害亲子间感情。所以需要家校149精 品 生 活Trendy Life综合论坛20234的沟通，不仅是交流学生情况，老师也要适时地对家长进行教育方法上的指导。三是家校之间配合不够，无法对学生的成长发展起积极作用。如果家长和学校的交流沟通不够，那么无论是家长还是学校，对学生的了解都是片面的，无法对学生开展全面教育。只有家校增强联系，才能形成优势互补，促进学生全面发展。2小学家校协同教育存在的问题2.1家校协同流于形式小学家校协同教育最重要的一点就是学校和家长之间要有密切的沟通和交流，随时掌握学生的情况，但是现实情况却是学校和家庭之间交流缺乏连续性，流于形式，产生这种问题的原因是多样的。首先，很多家长忙于工作，没有时间接送学生上下学，只能委托托管机构或者是自己的父母代为接送，家长和教师的见面机会很少，沟通交流机会更是少之又少，家长无法了解到学生在校的学习情况和学习环境。其次，小学家校协同活动一般都是开学或者是学期末安排的家长会。通过这种缺乏连续性的家校沟通，家长根本无法掌握学生在校的具体情况，同时很多家长以工作忙为借口，从不参加家长会或是请其他人帮忙参加，或是参加完就离开，不过问学生的在校情况1。最后，很多学生在学校遇到问题不愿意及时和家长或者是教师沟通，家长也认为学生在学校就是学校负责，和家庭没有关系，不和教师沟通也不过问学生。这些问题也在很大程度阻碍了小学家校协同教育。2.2家校协同内容缺失随着素质教育的提出，以培养学生的德智体美劳全面发展为目标的教育也被推向了热潮。由于每个学生的身心发展都存在差异，各有特色，教师在教育的过程中应该更加注重学生的全面发展。但是受传统教育观念影响，许多家长和教师只在乎学生的学习成绩，在学生成绩发生滑坡或犯错误时，教师才和家长沟通，有时一天联系数次，有时几周甚至是半学期都没有联系。这种由教师发起的沟通，沟通内容也只局限于学习下滑或者犯错误，家长得知孩子成绩下滑往往情绪不佳，将孩子狠狠教育一番，导致学生普遍对教师联系家长抱有敌对情绪，这种沟通并没有真正正意义上实现家校协同教育的目标2。素质教育是为了培养学生的综合素质全面发展，教师和家长不能只是在学生有不良表现时才沟通，沟通内容要涉及到多方面，并且要有计划、常态化地定期交流。这样能够帮助家长和教师更好地了解学生在校及在家的情况，促进学生的综合发展。3提升小学家校协同教育的策略3.1强化家校协同教育意识小学的家校协同教育是需要学校和家庭共同参与，缺少任何一方的参与都不能实现家校协同教育的目标。影响他们参与到教育中最重要的因素就是其对家校协同教育重要性的认识。学校及教师可以通过各种途径支持、鼓励学生家长参与到教育中，以此建立良好的协同教育关系。其次，学校应该通过家长会、宣传栏、报刊等方式大力地向家长宣传教育理念，强化家校协同教育的理念，让他们能从心里认可家校协同教育对自己孩子的积极意义3。最后，建立家校协同教育机制，让学生家长能够积极地参与到学校的教育管理中，例如将家长会改成家长活动日，让家长能够积极地参与到家校活动中，更好地了解学生的情况，同时也能让家长与家长之间、家长与教师之间加强沟通交流，相互学习，提高家校协调教育的层次。3.2建立家校协同沟通方式家校协同教育需要高效的沟通方式做支撑，而这种沟通方式不仅仅是通过家长会实现。首先，学校应该积极地让家长深入到学校教学第一线，参与到学校的管理中，获得家长的信任，如让家长代表参与会议，邀请家长观看学生的表演、参观学生的作品、参与体育运动等，如果条件允许，也可以邀请家长参加听课、评课活动。其次，教师也可以通过走访学生家庭、利用电话、短信、微信等聊天软件工具加强和学生家长之间沟通，了解学生的家庭背景和生活情况，家长也可以通过同样的方式向教师了解孩子在校的表现及学习情况，这对于教育学生的综合素质发展有着非常重要的作用4。最后，学校还可以举办由家长、教师、学生共同参与的联谊会，在会议上交流沟通，畅所欲言，提高学生和家长的参与度。学生也能通过这个环节，从老师和家长的角度看待问题，找到自身的不足，并且加以改正，促进自身的全面发展。3.3充分利用家校沟通的媒介3.3.1家校情感联络的纽带“微信”微信是目前教师和家长最常用的交流工具，它超越了时空的限制，拉近了人与人之间的距离，把学校教育和家150精 品 生 活Trendy Life综合论坛20234庭教育连接起来。在班级建立之初，班主任往往会组建班级微信群，将对学生的常规要求发送到群里，让家长知晓，尽快帮助学生适应学校生活。当班级工作步入正轨后，班级微信群则主要成为教师和家长沟通的平台。教师可以把学生在学校的日常表现、精彩瞬间用照片、视频发在群里，让家长了解自己的孩子在学校的表现，明确努力的方向；教师也可以通过在微信群中推荐一些好的文章让家长阅读，在潜移默化中转变他们的教育观念。虽然班级微信群有很大的优势，但由于其面向全体家长和学生，所以并不适合个别交流。在这种情况下，很多家长更喜欢发“私信”。比如请教师带个话，“今天中午我不回家，请您告诉小琪到奶奶家吃饭。”或者提前请假，“老师，小贝有点咳嗽，明天我带她看个病好吗？”这些与孩子生活息息相关的事情，虽然很小，但十分要紧，教师和家长在微信上处理就非常便捷。3.3.2公平公正的远程智能量化考核“班级优化大师”传统的量化评价是学生的考试成绩。这种评价虽然应用广泛，但只重结果不重过程，不利于培养学生的综合素质。而班级优化大师这一智能班级管理工具的出现，改变了不能对学生的学习过程进行当场考核的现状。学生在课堂上回答问题、认真完成作业、积极参与班级活动等在学校表现的点点滴滴，都可以用班级优化大师记录下来并实时同步到家长手机端。教师无须频繁沟通，家长就可以比较全面地了解孩子在学校的学习状况。班级优化大师还对学生的日记载、周评比、月考核以及学期末的综合考评都做了详细的电子化备份，家长只要用心查看，就可以从相应的数据中获得自己想要知道的信息。在线上教学时期，家长和学生可以利用班级优化大师的在线提交作业功能，提交文字、视频、图片、音频等各种作业。教师在此平台批阅、反馈，给孩子打分，能及时让家长对孩子每天的作业情况做到心中有数。在此基础上，教师还可以充分挖掘“AI助教”的功能，每周给学生发送智能评语，对学生一周以来的表现给予文字点评。这样既避免了单一的口头交流，家长也不用事事询问，双方的交流变得更加通畅、深入。3.4整合多方资源，让沟通方式多元化要让家校沟通达到理想的效果，教师一定要会打“组合拳”，整合线上、线下资源，调动学校、家长的资源，从家校沟通氛围打造到具体的家庭教育问题探讨都要涉及。这样教师就不是那个家校沟通中的孤军奋战的人，而是一个班的家庭教育引导者，与家长站在同一战壕，共同帮助孩子解决成长中遇到的问题。教师要利用好“三类窗口”和“三个时机”。“三类窗口”是指各级教育部门的官方微信公众号、学校公众号和专家线上讲座链接，借助这些信息的推送将最新的教育理念和最优质的教育方法分享给家长，从国家到学校，再到专业领域层面都给予家长正向的指导。“三个时机”是指家长群建立时、开家长座谈会时和与家长反馈交流时。家长群建立时，教师就要建立群规则，明确群功能，让家长群的作用不只局限于当学校通知的传声筒，而是一个家校共同成长的孵化器，有计划地在群内分享教育资源。开家长座谈会时，教师要抓住大家面对面交流的机会，转变其角色，不再“一言堂”，与家长平等地沟通，自己疑惑的问题也可以抛出来听听家长的看法，构建新型的参与式的家长座谈会。在与家长沟通之后，很多老师会忽略人际交往中的“反馈”这一环节。首先，从心理学的角度看，教师将家校沟通后的效果反馈给家长，表达自己对家长的认可、感谢和赞扬，并进一步表达自己的期待，是一种正强化，能够提升家长增加配合的频率和力度；其次，从沟通的进程上看，要家校沟通效果保持在理想的状态，即产生良性循环，就应形成一个良好的沟通闭环。“反馈”就是给一次沟通进程画上一个句号，同时承前启后，推进下一次的沟通。4结束语加强小学家校协同教育对于促进学生的全面发展有着重要的作用，但是当前教育生活存在的一些不良行为已经严重阻碍了家校协同教育的良性发展。只有从观念上反思，行动上着手，建立目标明确、平等协助的小学家校协同教育，才能为学生的全面发展提供良好的环境。参考文献1 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