小学语文阅读教学的有效性策略分析.pdf

2022 年第 30 期 127 教 材 教 法 小学语文阅读教学的有效性策略分析 李兰 贵州省安顺市西秀区黄腊乡龙青小学 贵州安顺 561009 摘要：随着新课程改革的深入推进和“双减”政策的有效实施，我国教育越来越注重学生的素质教育和高效课堂的建设。在小学阶段，教师不仅要注重识字教学，还应对阅读教学予以充分重视，学生知识的获取不仅来自于课堂，更多来自阅读，教师在教学中应重视阅读教学，让学生培养自主阅读的能力帮助学生拓宽知识层面，进而为学生后续阶段语文的学习奠定基础。而现阶段在小学语文的教学中，教师的教学理念滞后，在小学语文的教学中认为识字和写作是重点，在阅读缺乏重视。且教师阅读教学的方式单一，不利于学生语文学习兴趣的提升。因此，教师在小学语文的教学中应更新自身的教学理念，创新阅读课堂的教学策略。基于此，本文将基于阅读教学有效性策略定义分析小学阶段开展阅读教学的意义，分析现阶段小学语文阅读中存在的问题，并提出相应的策略。关键词：语文阅读；策略分析；思维发展；阅读兴趣 阅读是语文学习中最重要一步，可以让学生直接获取知识和信息、获得审美体验、促进思维发展的重要途径，伴随着学生成长的方方面面，对学生的学习和生活具有重要意义。阅读不仅能够启发学生的思维，还能帮助学生在阅读中积累好的字词句，学习写作的手法，使学生的写作能力和写作水平有所提升。但现阶段由于课堂教学时间有限，学生缺乏自主学习能力和阅读兴趣，使得学生的阅读水平不高，而要发挥出阅读的真正作用，教师就必须让学生产生阅读的兴趣和动力，在课堂中和课堂外都能提高学生阅读的质量和效率，就必须以更加先进的理念指导阅读教学，使阅读教学的方法得到创新，为学生建设更加高效的课堂。一、阅读教学有效性策略的定义 在现阶段的教学中，教师经常以教学过程中学生对相关知识的掌握情况、学生考试中对相关知识点问题的解答情况来评价课堂教学的效果，在这一过程中，教师通过反思教学评价分析教学中存在的问题，在总结归纳后对后续阶段的教学做出优化，以保证良好的教学效果。是以教学评价的结果为准评判教学的有效性，旨在追求教学效果的最大化。阅读的有效性指的是教师通过优化课堂教学的各个环节，优化教学方法，以更加有效的方式让学生能够在最短的时间内吸收更多的知识，使学生对于文本的理解能力得到提高，语文素养得到培养，使得阅读教学能够达到预期的目标。在阅读教学有效性的评价中，除了语文考试中阅读评价外，还应从教师的阅读教学方法是否有作用，能否提升学生的阅读质量和阅读效率以及实际阅读教学目标与预期目标之间的差异等方面评价阅读教学的效果。另外，教学效果还受教学时间的影响，在一般情况下，阅读教学的时间越长，教学效果越好。教师在开展阅读教学活动的过程中能提升学生知识储备量，培养学生良好的阅读习惯，引导学生通过阅读完善自身认知，拥有最基本的阅读理解能力，提高教学有效性。二、实施阅读教学有效性的意义 阅读在语文教学中占有很大比重，提升阅读教学的有效性能够帮助学生收获知识，还能培养学生的情感、态度、价值观和审美能力，还有助于提高教师语文课堂教学的效率。在小学语文的教学中，教师的教学方法与学生的学习方法有直接联系，教师在阅读教学中应该运用正确的方法指导学生，让学生在阅读时能在单位时间内吸收更多的知识，能够在较短的时间内完成阅读任务，获得更多的阅读知识，减轻学生在语文学习上的压力，另外，在阅读教学中，阅读的资料丰富多样，教师在教学时可以对阅读素材进行选择，比如通过励志故事等内容，实现对学生的正向引导，从而在阅读中培育学生的情感态度、引导学生树立正确的价值观，通过阅读散文、诗歌等素材，还能提升学生的审美情趣。在长期 作者简介：姓名：李兰，性别：女，民族：布依族，出生年月：1978 年 9 月，籍贯：贵州省安顺市，学历：大专，职称：小学语文一级，研究方向：小学语文教育。2022 年第 30 期 128 教 材 教 法 的阅读积累中还能提升学生的思维能力。三、影响小学语文阅读教学有效性的问题（一）教学目标不够合理 当前我国新课程改革实施的越来越深入，越来越多教师注意到，在教学中要以学生为主体，培养学生自主性学习能力，但却忽略了新课程改革中提到的教师是教学的主导，导致教师在拟定教学目标、教学方法和教学模式的安排上都出现一些偏差，没有教师引导，教学活动很难正常进行。例如，教师在开展小学语文阅读教学新课学习时，把大量的时间放在讲授课文内容，还是以灌输的形式给学生传达知识，而阅读环节仅仅只有集体朗诵这一个环节，引导学生进行朗诵后就算完成了阅读教学的目标，教学目标不够合理。（二）语言训练不被重视 小学语文阅读教学的内容是大部分小学生阅读的开始，也是帮助学生养成良好的阅读习惯和语言组织和表达的重要阶段，然而由于许多小学语文教师在开展小学语文阅读教学时，并不能把培养阅读习惯和提升语言能力作为重点，结果就会导致学生在自主阅读时抓不住重点，对文章的整体结构没有准确的了解。例如，教师在安排课后阅读内容时，为了让学生涉及到更多优秀的名著，而安排大量的阅读篇数，如此一来学生只能不断提高阅读速度，可提高阅读速度不代表提高阅读效率，结果就是学生的阅读效率依然低下，对文章的结构也没法进行分析理解。（三）教学方法缺乏创新“兴趣是孩子最好的老师”，这句话与我国当前的推广的多样化的教学方法在目标上相一致，在阅读教学中亦是如此，要提高学生阅读的效果首先就要帮助学生培养阅读的兴趣。小学阶段的学生更喜欢做自己感兴趣的事，所以教学方法也应该与这一点相匹配。然而，放下我国的大部分教师的教学方法依然是传统的灌输法，把传授知识看的很重，学生的自主学习能力没有得到培养，探索精神也有所缺乏，尤其小学阶段的学生正是好奇心和探索欲发展的关键阶段，没有自主学习能力和探索欲的学生，无法提起对语文阅读的兴趣。因此，教师更要注重培养小学生兴趣爱好的培养，从而让其产生阅读的内在驱动力。（四）教学引导容易忽略 我国当前推行的课程改革提出，要把学生看作学习的主体，教师更多的只是对学生的引导，对于小学语文阅读教学来说，在学生自主阅读教学环节结束后，教师应根据文章内容提出相应的问题，要及时引导学生发言，提出自己阅读文章所遇到的问题或阅读文章后的间解等，教师也要及时的对学生的问题进行引导，对学生的见解进行评价。然而在当下，教师在阅读教学中，对与学生的交流不够重视，导致学生在阅读中遇到问题，或者在阅读后体会到的感受无法表达，教师不能及时的对学生进行引导，导致阅读教学效果低下，还有部分教师会使用传统教学方法，对学生的见解进行批评，这也会严重打击学生的阅读自信。四、语文阅读教学的有效性实施策略 小学生的学习效果主要看两点，第一点是学习兴趣，第二点是学习能力，二者缺一不可，有了学习的能力，且对学习充满兴趣，那学习的效果将会大大提高，小学语文阅读的学习效果也是如此，想要提升学习效果，不仅要培养学生阅读理解能力，也要培养学生的阅读兴趣。（一）良好的阅读环境是阅读教学实施的基石 一个良好的阅读环境是提高学生阅读效果的保证，在一定的情境下，能够使学生更快地进入阅读状态，让学生爱上阅读，主动阅读，培养学生的阅读习惯，同时也能在很大程度上提升语文阅读教学的有效性，所以创设一个良好的阅读环境是非常重要的，而阅读环境又分为外部阅读环境和内部阅读环境两种。1.创设良好的外部读书环境 创设良好的外部读书环境实际上就是引导学生拥有正确的阅读习惯，给学生准备一个舒适的阅读环境，为学生阅读做好充分的准备。例如，教师可以把教室的读书角安排到光线充足的地方，并且规范学生读书时的坐姿，然后给学生讲解眼睛与书本应当保持的距离，一般为 50 厘米到 60 厘米之间，以此来保护学生视力；其次教师可以多准备一些学生感兴趣的书籍，放置在读书角，学生可以自由阅读，也可以让学生家长根据孩子的兴趣，购买一些书籍，然放在家里的各种地方，让孩子随时可以看，随手就能拿到，从心理上帮助学生提高阅读意识。2.创设良好的内部阅读环境 有了良好的外部环境做辅助，教师就可以着手创设内部阅读环境了，最主要的就是拥有内容丰富的图书，不论是在家里还是在学校，学生都可以根据自己的喜好选择想看的书，能很好的提升学生的阅读兴趣。例如，教师可以在班里开办一个小小图书角，教师可以率先在图书角准备多种类型的图书，然后学生也可以把自己喜2022 年第 30 期 129 教 材 教 法 欢的各种书籍放到图书角，教师可以根据书籍的借阅情况，分析班级中学生最喜欢看的书籍类型，然后定期更新更多该类型书籍，提升学生对阅读的兴趣，还可以在学生读书时，播放一些有助于精力集中的轻音乐，引导学生不要被外界干扰，沉浸在阅读的快乐中，各种偶然事件都不能影响或中断阅读，维持阅读的原则性和秩序性，让阅读充满仪式感，让学生更加喜爱阅读。创设阅读环境对学生阅读能力的提升很有帮助，不仅能培养学生养成良好的阅读习惯，也是提升语文阅读教学有效性的重要基石。（二）合理的教学目标是阅读教学的方向 小学语文教师若要建设阅读的高效课堂，若要开展有效的阅读课堂，就必须设置科学合理的教学目标，为教师的教学和学生的学习提供方向。科学合理的教学目标能够有效的指导小学语文阅读教学的实施，而且教师在制定教学目标时要先对学生有一定的了解，包括学生的身心发展规律、知识储备、阅读能力水平等，然后再结合语文课题，制定出符合学生实际情况的语文课堂教学目标，提升语文教学的有效性。如，教师在二年级下册课文曹冲称象阅读教学中，就可以结合学生的实际情况和课文的知识内容设置教学目标，首先引导学生通过自主阅读课文曹冲称象，在阅读过程中发现问题，如生字、词等的理解，然后开展小组交流，对发现的问题进行整理，然后再次进行阅读，通过课文前后文理解词意，教师则适当的进行引导；其次，当学生对文章有一定理解后，引导学生再次对课文曹冲称象进行深入阅读，然后分析主人公的心理变化与性格变化。因此，通过制定科学合理的小学语文阅读教学目标，能够使小学语文阅读实践活动更加有效，使教学活动的方向更加明确。（三）生动的阅读情景是阅读教学的核心 教师若要使语文阅读教学达到设定的目标，达到预期的效果，就必须创设生动的阅读情景，这实际也是通过把握小学生的心理，运用小学生的爱玩好动的特点引导学生学习，使小学生产生阅读的热情。小学阶段学生由于自身阅历等原因理解能力不强，阅读能力有限，面对一些较为深刻的文章时，很难通过阅读准确的理解文章的主题思想和创作内涵，面对这种情况，教师可以通过创设与文章内容相关的阅读情景，通过趣味十足的的阅读情景，直观的为学生展示课文内容，用生动有趣的情景使学生在阅读时更有参与感，让学生在情景中充分发挥想象，使学生的想象力和思维能力得到培养，同时也使得学生的审美能力得到提高，使得语文阅读的课堂教学更加有效。例如，教师在四年级上册课文走月亮的阅读教学中，可以结合文章对洱海周围的一个村庄夜晚的优美、生动的抒情描写展现出秋天夜晚乡间美景来创设阅读情景，教师可以先利用信息技术手段搜集秋日乡间夜晚美景视频和洱海美景的视频，然后配上富有当地特色的民族感十足的音乐，制作成课件，然后在课堂开始时通过多媒体设备播放视频，将学生拉入这一美丽的场景中，让学生对文中的美丽景色有一个直观的感受，让学生对文章内容更加感兴趣，诱发学生的好奇心，然后根据文章描绘的内容引导学生进行仔细阅读，让学生体会更深层次的由景色衬托出的情感，让学生对课文中的景色的描写和思想感情产生共情，进一步完成阅读教学的任务，达成相应的教学目标。因此，通过创设生动的阅读情景来提高阅读教学的质量和效率至关重要，也是开展语文阅读教学的核心策略。结束语 综上所述，在新课程改革的深入推进过程中，小学语文教师也顺应改革要求，要注重运用新课程改革的相关理念指导教学活动，在阅读教学中要明确目标，培养学生的阅读习惯，通过阅读丰富知识库，引导学生树立正确的价值观，还能培养学生的审美素养。提升语文阅读教学的有效性是一个长期的过程，不仅需要教师创建良好的阅读环境、制定科学合理的教学目标、创设生动的阅读情景，还需要引导学生坚持阅读，从而在长期阅读中获取一定感悟，最终实现教学目标，为学生建设阅读高效课堂，提升小学生的语文综合素养。参考文献：1王海燕.探析小学语文阅读教学的有效性策略J.新课程,2022(35):171-173.2曹瑞霞.提高小学语文阅读教学的有效性策略J.黑河教育,2022(5):55-56.3严春霞.小学语文阅读教学的有效性策略刍议J.学周刊,2022,24(24):57-59.4田玲香.新时期小学语文阅读教学的有效性策略分析J.软件(电子版),2019(11):57.5冯含成.提升小学语文阅读教学的有效性策略分析J.考试周刊,2020(13):23-24.6李美丽.小学语文阅读教学的有效性策略分析J.陕西教育(教学),2020(1):115.