广东高考历史一轮复习西方人文精神的起源和发.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/2,#,西方人文精神的起源和发展,第三单元,高考第一轮复习,考纲展示,命题揭秘,考向预测,1.西方人文精神的起源,2文艺复兴,3宗教改革,4启蒙运动,高频考点，选择题主要考查,不同时期,人文主义内涵,的阐释，非选择题侧重考查,思想,与其他,领域发展,的内在,关联,。,今后几年依然是命题重点，可能以考查,不同时期人文精神的表现、影响和继承与发展为主,，,宗教信仰与世俗生活的关系,、,启蒙运动思想及其实践,、,近代西方思想解放运动对近代中国思想解放历程的影响,都是命题的重点关注角度。,考情导学,线索特征,本单元包括,古希腊,(,公元前,5,世纪公元前,4,世纪,),和,近代欧洲,(,14,18,世纪,),人文精神,的起源、发展历程。,古希腊,智者学派,和,苏格拉底,等人思想蕴含,人文精神,的,萌芽,，,中世纪的欧洲，,人文主义,为,宗教神学,所,压制,。,1416,世纪的,文艺复兴,运动促成近代,人文主,义,兴起,16,世纪,宗教改革,促成近代,人文主义,发展,17,18,世纪的,启蒙运动,促成近代,人文主义,走向,成熟,。,古希腊,突出,人的地位与作用,；,文艺复兴,借助古典文化宣扬人性解放和物质自由,；,宗教改革,强调信仰自由，否定教皇权威,；,启蒙运动,强调人和社会的政治自由，批判封建专制制度,。,特征：,线索：,第,1,讲：希腊先哲的精神觉醒,和文艺复兴,第三单元 西方人文精神的起源和发展,(1),背景,：雅典,高度发展，人的地位日益提高。,(2),代表,：提出“,”,。,(3),评价,：,民主政治,人是万物的尺度,考点一：西方人文精神的起源,知识梳理,1,智者学派,的人文主义思想,普罗泰格拉,积极,意义：,消极,影响：,树立了,人的尊严,与,权威,。,极端,个人主义,，忽视,社会公德,。,提出“,”,的思想，,强调,和,教育,对美德形成的重要性。,(1),柏拉图：,(2),亚里士多德：,美德即知识,知识,2,苏格拉底,的人文主义思想,知识梳理,3柏拉图和,亚里士多德,的人文主义思想,鼓励人们独立理性思考。,创建了严密的,逻辑论证,系统。,(1),观点：,(2),意义：,使,哲学,真正成为一门,研究“人”,的学问。,考点一：西方人文精神的起源,知识升华,古希腊的人文主义,希腊,城邦民主政治,的发展为这一时期,人文主义思想,的产生提供了,政治基础,，,人文主义思想,的发展又,进一步促进,了希腊的,民主政治,。,拓展提升,人文主义,与希腊,民主政治,的关系：,意大利出现,，经济繁荣。,希望有自己的新文化。,意大利地区较多地保留了,的古典文化。,世纪起源于,地区，,16,世纪,以后传播到,欧洲,其他地区。,14,意大利,资本主义萌芽,知识梳理,考点二 文艺复兴,1发展历程：,2兴起的背景：,(1),经济：,(2),政治：,(3),文化：,新兴资产阶级,希腊罗马,3特点：,借助,古希腊、古罗马文化,之名宣传,资产阶级思想,。,人文主义,4性质：,5核心思想：,_,资产阶级,反封建,的思想文化运动。,(1),提倡追求,自由、幸福,和,物质享受,。,(2),崇尚,理性,和,科学,，追求,知识,。,知识梳理,考点二 文艺复兴,6,成就：,首先表现在文学艺术领域。,领域,代表人物,作品及思想,文学,薄伽丘,_,抨击禁欲思想，反对封建等级观念,但丁,_,表达了对教会的憎恶,_,歌集,，被称为,“,人文主义之父,”,_,哈姆雷特,，称人是,“,宇宙的精华，万物的灵长,”,美术,_,_,；,最后的晚餐,一扫中世纪的呆板拘谨的宗教气息,_,圣母像，如,西斯廷圣母,_,大卫,解放思想,，推动欧洲,文学,、,艺术,和,科学,等的发展。,十日谈,神曲,彼特拉克,莎士比亚,达,芬奇,蒙娜丽莎,拉斐尔,米开朗琪罗,7.,意义：,拓展提升,文艺复兴借助古希腊、罗马文化外衣的原因,1,新兴资产阶级,力量,弱小,，,没,有,成熟,的,思想体系,，,无力与封建神学正面冲突。,2,当时,封建神学,占统治地位，,教会势力,庞大。,3,封建神学的理论体系大多建立在,古希腊罗马,的,科技、思想文化基础之上。,核心探究,探究一核心主题,【主题1】智者学派和苏格拉底思想的异同,材料一,英国当代著名学者阿伦,布洛克曾说：“古希腊思想最吸引人的地方之一是，它是以人为中心，而不是以上帝为中心。”,材料二,普罗泰格拉曾说：“当雅典人所议之主题含有政治睿智，会倾听每一个人的见解，因为他们认为所有人都应拥有这一美德；否则，便不会有城邦。”,材料三,美德即知识。美德不是孤立存在的一些观念和准则，任何美德都须具备相应的知识，无知的人不会真正有美德。每一种美德都离不开知识，知识是美德的本质。,苏格拉底,问题：,根据上述材料分析智者学派和苏格拉底各提出了什么观点。,材料一表明,古希腊人文思想家,以,人和社会为研究的中心,。,材料二表明,智者学派,主张,个人的感觉和利益,，,强调,个人的主观意志和作用,。,材料三表明,苏格拉底,更,关注人的知识与美德对人的行为的约束力,。,材料一,英国当代著名学者阿伦,布洛克曾说：,“,古希腊思想,最吸引人的地方之一是，它是以,人为中心,，而不是以上帝为中心。,”,材料二,普罗泰格拉,曾说：,“,当雅典人所议之主题含有,政治睿智,，会倾听,每一个人的见解,，因为他们认为所有人都应拥有这一美德；否则，便不会有,城邦,。,”,材料三,美德即知识,。美德不是孤立存在的一些观念和准则，任何美德都须具备相应的知识，无知的人不会真正有美德。每一种美德都离不开知识，知识是美德的本质。,苏格拉底,核心探究,探究一核心主题,【主题2】儒家人文主义和古希腊人文主义的异同,材料：,希腊人文主义更体现出一种“重人”的思想，这种“重人”，不同于儒家人文主义所体现的那种日常伦理的实用理性，而是人作为一种宇宙存在物，能对宇宙之物进行一个理性的思考,作为人文主义起点的儒家和希腊人文主义，德性是其共有的特征，然而细究其内在的关系可以发现它们有不同之处，儒家德性在于在日常生活中显现，并且要超越日常生活而达到“天人合一”的境界,希腊人文主义则是对一个单一的个体进行理性的思考，认为人可以通过知识的教化而与自然区别开来。,刘汉芸,“,轴心时代”的儒家和希腊人文主义,问题：,根据材料分析儒家人文主义和古希腊人文主义有何异同。,相同点,：,是都追求,德性,。,不同点：,儒家,德性在日常生活中显现，并追求,天人合一,；,希腊人文主义,则主张通过,个体的理性思考,和,知识的教化,来实现。,材料：,希腊,人文主义更体现出一种,“,重人,”,的思想，这种,“,重人,”,，不同于,儒家,人文主义所体现的那种,日常伦理,的,实用理性,，而是人作为一种宇宙存在物，能对宇宙之物进行一个,理性的思考,作为人文主义起点的儒家和希腊人文主义，,德性,是其,共有的特征,，然而细究其内在的关系可以发现它们有不同之处，儒家德性在于在,日常生活中显现,，并且要超越日常生活而达到,“,天人合一,”,的境界,希腊人文主义则是对一个单一的个体进行,理性的思考,，认为人可以通过,知识的教化,而与自然区别开来。,刘汉芸,“,轴心时代,”,的儒家和希腊人文主义,核心探究,探究一核心主题,【主题3】文艺复兴时期人文主义的内涵和特征,材料一,:,文艺复兴时期，资产阶级知识分子相信并颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和人的伟大，认为人可以创造一切；人生的目的不是为了死后升天，而是对现实美好生活的享受；人的各种欲望不应该加以抑制，而应当予以满足。,世界通史简编,材料二,:,14,世纪下半叶的意大利流行起“我是人，人的一切特性我是无所不有”的口号。,世界通史简编,问题：,根据材料一、材料二分析人文主义的内涵。,材料一反映了人文主义,肯定人的价值、尊严和伟大,。,材料二反映了,人追求现世幸福，追求现世享乐,。,材料一,:,文艺复兴时期，资产阶级知识分子相信并,颂扬人的价值,、,人的尊严,、,人的力量,和,人的伟大,，认为人可以创造一切；人生的目的不是为了死后升天，而是,对现实美好生活的享受,；人的各种,欲望,不应该加以抑制，而应当予以满足。,世界通史简编,材料二,:,14,世纪下半叶的意大利流行起,“,我是人，人的一切特性我是,无所不有,”,的口号。,世界通史简编,核心探究,探究一核心主题,【主题3】文艺复兴时期人文主义的内涵和特征,问题：,结合材料三的观点，分析人文主义对“人”的,关注出发点及其经济根源。,出发点：,以人文主义,反对封建神学,束缚，,其出发点是维护,资产阶级政治、经济利益,。,根源：,14,、,15,世纪,西欧,资本主义萌芽,的,产生,和,发展,。,材料三:,何谓人文主义，人文主义就是毫无保留地主张以人为中心，一切为了人的发展和幸福的特定的历史性思潮。人文主义的意义何在，就在于它以无可辩驳的方式反对中世纪宗教神学及其封建文化体系。,史仲文、胡晓林主编世界全史,材料三:,何谓,人文主义,，人文主义就是毫无保留地主张以人为中心，一切为了人的发展和幸福的特定的历史性思潮。人文主义的意义何在，就在于,它,以无可辩驳的方式,反对中世纪宗教神学,及其,封建文化体系,。,史仲文、胡晓林主编世界全史,核心探究,探究二核心归纳,【归纳1】智者学派与苏格拉底思想的异同,都把,人类,以及人类的生存环境作为探究的对象，,由,“,自然,”,转向,“,自我,”,，由,“,神本,”,转向,“,人本,”,。,在,强调人类的理性,，,否认绝对权威,方面两者是一致的。,苏格拉底,更重视人的,伦理道德,，追求,人生真谛,，主张,“,美德即知识,”,；,反对,智者学派,的,为我主义,和,怀疑主义,，认为真理应该有客观标准。,(1),共同点：,(2),不同点,:,智者学派,主张,民主政治,，所有的人都是,平等,的，,人是万物的尺度,；,苏格拉底,主张,有知识、有道德,的,少数人治国,，反对过激的民主政治。,比较项目,孔子,苏格拉底,不同点,目的,为,奴隶制度,服务，恢复,周礼,.,挽救世风日下的,雅典民主制,.,主张,思想核心,“,仁,”,主张,为政以德,，体现了,民本思想,主张,“,克己复礼,”,首创,私人讲学,，主张,“,有教无类,”,，扩大教育的社会基础,“,有思想力的人,是万物的尺度,”,“,美德即知识,”,“,善,是人的内在灵魂,”,影响,开创了,儒家学说,，奠定了,中国传统文化体系,的基础,崇尚知识和自由探索的,理性精神,，对后世西方,哲学,产生了深远影响,相同点,强调,道德和知识,的作用，都主张追求,个人的善,，追求个人,品性的修养,核心探究,探究二核心归纳,【归纳2】孔子和苏格拉底思想的异同,核心探究,探究二核心归纳,【归纳3】文艺复兴时期人文主义的基本特征,(1),人文主义首先是一场,文化运动,，集中于,人文学科,，,人文主义者推崇,古典文化,并将其作为仿效的典范。,(2),主要以,文学艺术,的形式表现出来，并取得了,辉煌的成就,。,(3),人文主义的实质是,强调人,、,人的尊严,和,人生价值,，,突出,人的优越性,。,(4),人文主义肯定,人的现世生活,，追求,个人自由,和,个性解放,，,昭示了一种全新的,个人主义的伦理观,。,(5),对,教会,和,贵族,的,虚伪,和,腐败,进行猛烈,批判,，从侧面,揭露禁欲主义,与人性的冲突和对人性的扭曲。,不同民族,，,有着不同的民族文化,，,但有时不同国家的文化也有相同之处,，正是这种共融，,世界文明相互影响,，使得,各民族文明和谐共生,。从,文明的统一性,立意考查,中西方的比,较,是高考命题的,热点,。,视角一追踪社会热点,命题研究,文明的相通与共享,1,东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨，有的倾向,实际功利。其中贯穿着讲求实际功利精神的是,(,),墨家学派的诉求王阳明心学的主旨,智者学派的主张百科全书派的共同追求,A,B,C,D,【,题点,】,东西方先哲思想的比较,A,解析：,本题考查,理解分析能力,。结合所学知识可知，,墨家学派,代表,小生产者的利益,，其学说讲求实际功利，正确。,王阳明的心学,讲求“,心外无物，心外无理,”，不讲求实际功利，错误。,智者学派,追求功利，忽视道德,，正确。,百科全书派,追求科学与理性,，错误。由此可知,A,项正确。,C,视角二新材料新情境,命题研究,【,题点,】,苏格拉底,2,苏格拉底说：“未经省察的人生没有价值。”,这表明了苏格拉底,(,),A,重视知识，为理性主义发展奠定了基础,B,探讨人类社会，开创希腊哲学的新方向,C,主张不断认识自我，追求生命真谛,D,强调生命的伟大意义、决定作用,解析：,本题考查,理解分析能力,。“,未经省察的人生没有价值,”是在,探索人生的意义,，过一个,有意义的人生,，故,C,项正确。,3,人文主义在西欧经历了萌发、复兴和发展的历程。下列,各项中，符合文艺复兴时期人文主义特征的是,(,),A,人的感觉是判定一切的准绳,B,挑战以教皇为首的宗教权威,C,鼓吹人性解放和思想自由,D,提出了资产阶级的政治构想,C,视角三紧扣主干知识,命题研究,【,题点,】,核心概念,人文主义,解析：,本题考查,再认再现,和,理解能力,。,古希腊智者学派,认为,人的感觉是判断一切事物的标准,，,文艺复兴时期的思想家,鼓吹,人性的解放和思想自由,，,宗教改革,提出,挑战教皇权威,，而,启蒙思想家,在,批判专制主义和教权主义,的基础上提出了,资本主义社会的政治构想,，故选,C,项。,人文主义的社会价值取向倾向于对人的个性的关怀，注重强调维护人性尊严，简单地说就是,以人为本,。希腊先哲们的思想已渗透了人文主义精神；文艺复兴以人文主义为核心，矛头指向宗教神学世界观。这是一个,具有现实意义的考点,，人文主义与当今,中国,提出的“,以人为本,”、“,和谐社会,”等理念密切相关。,命题研究,视角四关注多元史观,用文明史观看待人文主义思想,4法国历史学家布罗代尔说：“一种文明的历史，就是对古,代材料中那些对今天仍然行之有效的东西的探索。”,文艺,复兴时期的思想家们是如何践行这种观点的(),A整理古希腊、罗马文化典籍,B修复了古代希腊和罗马的雕塑,C到希腊和罗马修学、旅游,D弘扬古典人文精神，尊重人性,命题研究,【,题点,】,文明的传承,D,解析：,本题考查,理解能力,。文艺复兴,借助,复兴古希腊、罗马的古典文化,的形式,宣扬,资产阶级的思想,，,弘扬,了,古典人文精神，尊重人性,，故选,D,项。,方法突破,1,、,古希腊民主政治的发展孕育了传统文化的核心人文精神。复习备考时要明晰一个“核心”、解读两个“观点”、形成两个“比较”。,(1),一个核心：,(2),两个观点：,(3),两个比较：,研究人和人类社会。,人是万物的尺度；,美德即知识。,智者学派与苏格拉底；,孔子与苏格拉底。,方法突破,2,、,14,16,世纪发端于意大利的文艺复兴促成近代欧洲人文主义兴起和思想解放。复习备考时要解读一个“核心”、理解一个“特点”、了解三点“背景”和七位“人物”。,(1),一个核心：,文学三杰但丁、彼特拉克和薄伽丘；,美术三杰拉斐尔、米开朗琪罗和达,芬奇；,莎士比亚。,人文主义、解放人性。,借助古典文化宣传资产阶级思想。,资本主义萌芽；,宗教文化的钳制；,新兴资产阶级的诉求。,(2),一个特点：,(3),三点背景：,(4),七位人物：,B,真题精选,1.,某位古希腊哲学家首次让哲学“成为探究生活和道德、,善与恶所必需”的学问，这位哲学家是,(,),A,普罗泰格拉,B,苏格拉底,C,柏拉图,D,亚里士多德,解析：,本题考查,再认再现能力,。,“,成为探究生活和道德、善与恶所必需,”,强调重视,道德和知识,的作用,，这与,苏格拉底,的观点一致，故选,B,项。,真题精选,2.(2014江苏历史)“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人,的步骤，他们反对对财富的谴责，并且创立这样一种,学说：在上帝眼中，贫穷并不是显示品德的惟一方,法。”由此可见，人文主义者(),A鄙视贫穷 B认为财富即道德,C揶揄上帝 D反对安于清贫的说教,D,解析：,本题考查材料,解读能力,。,根据,”,他们,反对,对财富的谴责,”“,在上帝眼中，贫穷并,不是,显示,品德,的惟一方法,”可知人文主义者,反对安于清贫,的说教，故,D,项正确。,3.,欧洲某个时期崛起了一个富有的阶级，他们成为教会之外新的艺术资助人。于是，艺术家创作的重点转向宗教题材以外的、表达人物内心的肖像画。这里的“艺术家”是,(,),A,文艺复兴时期画家,B,19,世纪现实主义画家,C,法国印象主义画家,D,20,世纪现代主义画家,真题精选,A,解析：,本题考查,理解分析能力,。,结合所学知识可知，,文艺复兴,时期的绘画反映了,新兴资产阶级,(,当时富有的阶级,),追求,人性美,(,表达人物内心的肖像画,),，故选,A,项。,现实主义,画,揭示社会现实,；,印象主义,画,表现光与色,；,现代主义,画,反理性、夸张,，,表现人的苦闷、彷徨等,。,真题精选,4.1516,世纪发生的一系列重大变化，如君主专制的建立、,文艺复兴运动的发展和宗教改革的兴起等，这显示了：,A,资本主义制度的确立,B,西欧社会的转型,C,国际政治体系的初建,D,整体世界的形成,B,解析：,本题考查,理解分析能力,。,1516,世纪西欧,出现了一些,民族独立国家,，,世俗的君主权力不断加强,，,文艺复兴,和,宗教改革,运动,解放人们的思想,，西欧社会正在发生,深刻的变化,，故选,B,项。,真题精选,5.,在,15,世纪，斯特拉斯堡,(,今法国东北部城市,),的印刷出版,物中,50%,以上属于宗教书籍，,10%,属于古典书籍。从,1500,年到,1520,年，在该市的印刷出版物中古典书籍上升到总,数的,33%,，而与宗教相关的书刊下降为总数的,27%,。对上,述变化的最佳理解是,(,),A,人文主义精神昌盛,B,天主教地位有所下降,C,学者推崇古典作品,D,中国印刷术引入欧洲,A,解析：,本题考查,理解分析能力,。,题干材料表明,15,世纪到,1520,年,宗教书籍的比重下降、古典书籍的比重上升,，说明此时的西方学者,重视并推崇古典书籍,，同时,宗教的地位有所下降,。之所以出现这些现象，主要原因是此时,西欧,正处于,文艺复兴时期,，,人文主义思潮广泛流传,，反对神性，要求个性解放，故,A,项最佳。,第,2,讲：宗教改革和启蒙运动,第三单元 西方人文精神的起源和发展,1517,年罗马教皇出售“,”,。,文艺复兴,赎罪劵,九十五条论纲,知识梳理,考点一：宗教改革,1兴起的背景,2兴起德意志马丁路德的宗教改革,(1),思想基础：,(2),主要原因：,(3),直接原因：,(1),开始标志：马丁,路德发表“,”,。,运动的影响。,16,世纪,对欧洲特别是对德意志的压榨。,(2),思想主张：,主张“,”(,虔诚地信仰上帝就能赎罪、灵魂获救,),信徒有权直接阅读和解释,。,简化宗教仪式，坚持,高于教权。,因信称义,圣经,天主教会,世俗权力,加尔文,知识梳理,考点一：宗教改革,3扩展：,4影响：,瑞士日内瓦,宗教改革，,英国亨利八世宗教改革。,(1),政治：建立了不受,控制的新教。,(2),文化：促进,的发展。,罗马教廷,人文主义,知识升华,辨析比较“,因行称义,”“,因信称,义”“,信仰得救,”,三种主张是基督教不同教派的主张，都属于基督教的教义。,因行称义,因信称,义,信仰得救,本质是为加强罗马天主教会的绝对权威、,为封建宗教神学的精神垄断服务。,是在,“,因信称义,”,的基础上进一步为资产阶级的发财致富进行辩护，是对,“,因信称义,”,的继承和发展。,否定了天主教会的权威，简化了宗教仪式，,解放了人的个性。,(1),经济的发展，新兴,力量不断壮大。,(2),、,冲击了神学、神权的统治。,(3),的发展进一步解放了人们的思想。,世纪起源于,；,世纪中叶的,成为运动的中心。,(,否定一切外在权威,),。,提倡,等。,宗教改革,17,英国,18,法国,理性主义,知识梳理,考点二 启蒙运动,1兴起的背景,2发展历程：,3核心思想：,4基本内容：,资本主义,资产阶级,文艺复兴,自然科学,自由、平等、民主、法治、科学,思想家,代表作品,主要观点,备注,伏尔泰,哲学通信,路易十四时代,猛烈抨击,天主教会,。倡导,_,政体。提倡,“,天赋人权,”,，法律面前,人人平等,法国启蒙运动的,领袖,孟德斯鸠,提出“,”,学说；,倡导,君主立宪制,其思想成为资产阶级政治制度的,基本原则,卢梭,“,天赋人权,”,，提出,“,社会契约论,”,和“,_”,思想,最激进的民主主义者,百科全书派,百科全书,宣扬,科学,和,理性,，,反对迷信和专制,法国,启蒙运动的中心,康德,“,人非工具,”,，人要自律,他的哲学确立了,人的主体地位,君主立宪,论法的精神,三权分立,人民主权,纯粹理性批判,知识梳理,5代表人物及主要思想,社会契约论,丰富和发展了,思想。,进一步解放了人们的思想，冲击了欧洲,的统治。,为资产阶级革命做了舆论准备，推动了,的爆发。,激励了殖民地和半殖民地人民争取,的斗争。,(1),性质：,(2),影响：,法国大革命,知识梳理,6.性质和影响,资产阶级反封建的思想解放运动。,封建专制,人文主义,民族独立,图示解说,启蒙运动的政治思想,知识梳理,核心探究,探究一核心主题,【,主题,1】,宗教改革运动,材料一,路德始写小册子，包括,致德意志贵族公开书,教会被掳巴比伦,和,基督教的自由,这事之后，使得教皇大怒！,材料二,路德在还没有得到罗马当局的这种决定之前，曾写信给朋友说：“我已经痛下决心，无论罗马当局如何处理，我都满不在乎了。”这段时间内，他所散布的著作和言论中，声明他的理论是：教友一律平等；人人可以当祭司；人人该以,圣经,为独一无二的真理来源；皇帝和王侯比教宗更有召集大公会议的权力等。,问题,1,：,根据所学知识指出材料中引起“教皇大怒”的原因。,原因：,路德的活动在,政治上,挑战了天主教会的权威,，在,经济上,损害了教会在德意志的利益,；在,信仰上,动摇了天主教会的神学统治,，所以会引起,“,教皇大怒,”,。,材料一,路德,始写小册子，包括,致,德意志贵族,公开书,教会被掳巴比伦,和,基督教,的自由,这事之后，使得,教皇大怒,！,材料二,路德在还没有得到,罗马当局,的这种决定之前，曾写信给朋友说：,“,我已经痛下决心，无论罗马当局如何处理，我都满不在乎了。,”,这段时间内，他所散布的著作和言论中，声明他的理论是：,教友,一律平等,；,人人,可以当祭司,；,人人,该以,圣经,为独一无二的真理来源,；,皇帝,和,王侯,比教宗更有召集大公会议的权力,等。,核心探究,探究一核心主题,【,主题,1】,宗教改革运动,核心探究,探究一核心主题,【,主题,1】,宗教改革运动,材料一,路德始写小册子，包括,致德意志贵族公开书,教会被掳巴比伦,和,基督教的自由,这事之后，使得教皇大怒！,材料二,路德在还没有得到罗马当局的这种决定之前，曾写信给朋友说：“我已经痛下决心，无论罗马当局如何处理，我都满不在乎了。”这段时间内，他所散布的著作和言论中，声明他的理论是：教友一律平等；人人可以当祭司；人人该以,圣经,为独一无二的真理来源；皇帝和王侯比教宗更有召集大公会议的权力等。,问题,2,：,面对来自天主教会的压力，路德的态度与主张是什么？,路德的举动产生了哪些重要影响？,态度：,路德,不在乎天主教会的处罚,，,反对教会的态度更加坚决,；,主张：,教会成员一律平等,，,人人可以直接阅读,圣经,，,世俗权力高于教权,。,影响：,这一主张的提出,在欧洲信仰领域,掀起了一场,思想解放运动,，,动摇了天主教会在欧洲的神权统治,；,欧洲,开始了,广泛的宗教改革运动,，出现,新教,。,材料一,路德始写小册子，包括,致德意志贵族公开书,教会被掳巴比伦,和,基督教的自由,这事之后，使得教皇大怒！,材料二,路德在还没有得到罗马当局的,这种决定,之前，曾写信给朋友说：“我已经痛下决心，无论罗马当局如何处理，,我都满不在乎了,。”,这段时间内,，他所,散布的著作和言论,中，声明他的理论是：教友一律平等；人人可以当祭司；人人该以,圣经,为独一无二的真理来源；皇帝和王侯比教宗更有召集大公会议的权力等。,核心探究,探究一核心主题,【,主题,2】,启蒙运动的特点,材料一,这些哲人受被牛顿证实的万有引力定律的影响很大，他们相信不仅存在着控制物质世界的自然法则，也存在着控制人类社会的自然法则,理性被用来检验一切事物,所有的人、所有的制度、所有的传统。,材料二,(,启蒙思想家,),希望有一种国家，使身在其中的一切人都有成员感和共事感。,美,帕尔默,现代世界史,材料三,自由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就享有自由的权力,不是国家属于君主，而是君主属于国家。,狄德罗,问题：,据以上三则材料，归纳启蒙运动的特点。,特点：,材料一、材料二、材料三分别反映了启蒙思想家,用理性思考问题,、,构建“理性王国”,的愿望和,批判封建君主专制制度、追求民主政治,。,材料一,这些哲人,受,被牛顿证实的,万有引力定律,的,影响,很大，他们,相信,不仅存在着控制,物质世界,的,自然法则,，也存在着控制,人类社会,的,自然法则,理性,被用来,检验一切事物,所有的人、所有的制度、所有的传统。,材料二,(,启蒙思想家,),希望有,一种国家,，使身在其中的,一切人,都有,成员感,和,共事感,。,美,帕尔默,现代世界史,材料三,自由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就享有,自由的权力,不是国家属于君主，而是,君主属于国家,。,狄德罗,核心探究,探究一核心主题,【,主题,2】,启蒙运动的特点,核心探究,探究一核心主题,【,主题,3】,启蒙运动的影响,材料,启蒙运动是欧洲文化史上光辉灿烂的一页。在启蒙时代，欧洲知识界对西方文明的传统信仰和价值观重新思考，强有力地扫荡了笼罩着西方世界的封建思想和宗教神学的迷雾。,崇尚科学和对人类理智的乐观主义态度则促进了现代科学的重大发现。,中国中学教学百科全书,历史卷,问题：,根据材料，归纳启蒙运动的影响。,材料,启蒙运动是欧洲文化史上光辉灿烂的一页。在启蒙时代，欧洲知识界,对,西方文明的,传统信仰,和,价值观,重新思考,，强有力地,扫荡,了笼罩着西方世界的,封建思想,和,宗教神学,的迷雾。,崇尚,科学,和对人类理智的乐观主义态度则,促进,了,现代科学,的重大发现。,中国中学教学百科全书,历史卷,影响：,材料表明启蒙运动,丰富,和,发展,了,人文主义精神的内涵,，将,反封建、反宗教神学,的斗争推进到,反对,封建专制制度,的新高度，为,资产阶级,取得,统治地位,提供了理论上的,准备,；启蒙运动同时,推动,了,近代科学,的发展。,核心探究,探究一核心主题,【,主题,4】,文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的比较,材料一,意大利人文主义者阿尔贝蒂认为，财富的日益增长是家庭幸福生活的重要组成部分，一个家庭应当修建和装饰自己的房子，拥有珍贵的书籍和健壮的马匹。加尔文认为基督教学说必须适应经济生活的需要，每一个基督徒都可以通过自己在现世的勤奋劳作与成功来证明自己是上帝的“选民”。启蒙运动时期，法国有学者认为，经济也存在一套自然法则，那就是供给与需求。当政府对经济行为干预最小之时，这些法则运行得最好。,裔昭印主编,世界文化史,(,增订版,),材料二,欧洲文艺复兴的策源地在意大利，宗教改革的故乡在德国，启蒙运动的中心在法国，绝非偶然，它们显然是由各自深刻而特定的社会历史条件所决定的。,问题,1,：,根据材料分析文艺复兴、宗教改革和启蒙运动时期,人文主义的内涵。,影响：,根据材料可以看出,文艺复兴,时的人文主义者鼓励,追求财富,，,宗教改革,的加尔文主张,适应现世生活,，,启蒙运动,时期的学者提倡,个人奋斗,。这些基本观点,都,反映了,共同的人文主义精神,。,材料一,意大利,人文主义者阿尔贝蒂认为，,财富,的日益增长是,家庭幸福生活,的重要组成部分，一个家庭应当,修建和装饰自己的房子,，拥有,珍贵的书籍和健壮的马匹,。,加尔文,认为基督教学说,必须适应,经济生活的需要,，每一个基督徒都可以通过自己在,现世的勤奋劳作与成功,来证明自己是上帝的,“,选民,”,。,启蒙运动,时期，法国有学者认为，经济也存在一套,自然法则,，那就是供给与需求。当,政府对经济行为干预最小之时,，这些法则运行得,最好,。,裔昭印主编,世界文化史,(,增订版,),材料二,欧洲文艺复兴的策源地在意大利，宗教改革的故乡在德国，启蒙运动的中心在法国，绝非偶然，它们显然是由各自深刻而特定的社会历史条件所决定的。,核心探究,探究一核心主题,【,主题,4】,文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的比较,材料一,意大利人文主义者阿尔贝蒂认为，财富的日益增长是家庭幸福生活的重要组成部分，一个家庭应当修建和装饰自己的房子，拥有珍贵的书籍和健壮的马匹。加尔文认为基督教学说必须适应经济生活的需要，每一个基督徒都可以通过自己在现世的勤奋劳作与成功来证明自己是上帝的“选民”。启蒙运动时期，法国有学者认为，经济也存在一套自然法则，那就是供给与需求。当政府对经济行为干预最小之时，这些法则运行得最好。,裔昭印主编,世界文化史,(,增订版,),材料二,欧洲文艺复兴的策源地在意大利，宗教改革的故乡在德国，启蒙运动的中心在法国，绝非偶然，它们显然是由各自深刻而特定的社会历史条件所决定的。,问题,2,：,结合所学知识分析材料中“各自深刻而特定的社会历史条件”分别是什么。,意大利,最早出现资本主义萌芽,，,古典文化遗存丰厚,；,德意志,处于,四分五裂的状态,，,罗马教廷的精神控制与经济掠夺,；,法国,资本主义经济发展程度较高,，,典型的君主专制,激发了资产阶级的强烈反抗。,材料一,意大利人文主义者阿尔贝蒂认为，财富的日益增长是家庭幸福生活的重要组成部分，一个家庭应当修建和装饰自己的房子，拥有珍贵的书籍和健壮的马匹。加尔文认为基督教学说必须适应经济生活的需要，每一个基督徒都可以通过自己在现世的勤奋劳作与成功来证明自己是上帝的,“,选民,”,。启蒙运动时期，法国有学者认为，经济也存在一套自然法则，那就是供给与需求。当政府对经济行为干预最小之时，这些法则运行得最好。,裔昭印主编,世界文化史,(,增订版,),材料二,欧洲文艺复兴的策源地在,意大利,，宗教改革的故乡在,德国,，启蒙运动的中心在,法国,，绝非偶然，它们显然是由,各自深刻而特定的社会历史条件所决定,的。,核心探究,探究二核心归纳,【归纳1】欧洲启蒙运动的特点和世界性影响,(1)特点,：,从批判的,对象,看，斗争矛头直接指向,封建专制主义,和,教权主义,。,从批判的,领域,看，集中于,政治领域,。,从批判的,方式,看，摆脱了宗教的束缚，诉诸,理性,，宣扬理性。,从历史,作用,看，为,资产阶级革命,和,资产阶级的统治,作了思想动员和理论准备。,核心探究,探究二核心归纳,核心探究,探究二核心归纳,【归纳1】欧洲启蒙运动的特点和世界性影响,(2)影响,：,启蒙思想超出了国界，影响了,东西方许多国家,资产阶级,的,政治思想,和,实践,。,如,:,美国,启蒙思想,、,独立宣言,是,卢梭,的,“,人民主权,”,学说,的充分体现；,孟德斯鸠,“,三权分立,”,学说,是,美国,1787,年宪法,的理论基础；,中国,的,辛亥革命,和,中华民国临时约法,充分体现了,卢梭,和,孟德斯鸠,的思想。,启蒙思想的一些卓越见解是,人类的共同历史遗产,，成为各阶级争取,人权,的,思想武器,。,核心探究,探究二核心归纳,【归纳2】启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展,(1),从,批判对象,上看，由,天主教会的神学世界观,拓展为,封建,专制制度,。,(2),从涉及的,领域,看，由,文学、艺术领域,拓展到,宗教、哲学、,经济、科学、史学、文学、美学,等领域的各个方面。,(3),从,批判形式,上看，摆脱了文艺复兴的,宗教外衣,，提倡,理性,的思考和判断。,(4),从,指导思想,上看，从,人性,发展到,理性,。,(5),从,内容主张,上看，从追求,个性解放,到追求,自由、平等,，,进而主张建立,民主与法制,社会。,温家宝在同济大学演讲中讲道：“,一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望,。”“,仰望星空,”的学术提法源于,启蒙思想家康德,，他强调,反复思考星空和道德法则，它们总是时时翻新、敬畏我们的心灵,。这一学术思想对当前我国,社会主义道德建设,具有积极意义。,视角一追踪社会热点,命题研究,仰望星空，敬畏心灵,视角一追踪社会热点,命题研究,仰望星空，敬畏心灵,视角一追踪社会热点,命题研究,1,当代史学家西斯,马丁在其,思想的进步史,中说：“与文艺复兴运动相比，启蒙运动在许多方面都有明显的超越。”“超越”的主要表现不包括,(,),A,以理性主义为核心,B,斗争矛头直接指向封建专制制度,C,揭露批判天主教会,D,提出建立民主与法制社会的主张,【,题点,】,道德与法制原则,C,解析：,本题考查,比较分析能力,。“,超越,”是指启蒙运动比文艺复兴有,进一步发展,，,C,项,是两者的,相同点,，不是“发展”的表现。,B,视角二新材料新情境,命题研究,【,题点,】,理性主义,2,康德说：“有两种东西，我们越是经常、持续地对它们反复思考，它们就越是以时时翻新、有增无减的赞叹和敬畏充满我们的心灵，这就是在我之上的星空和在我之中的道德法则。”这表明康德,(,),A,反对暴力革命,B,主张自由和理性,C,反对财产平等,D,主张实行法治,解析：,本题考查,理解分析能力,。康德强调的是,道德法则,，也就是强调,自由和理性,，它主要表现为,道德和法律,。,A,、,C,两项材料中,没有体现,，,D,项,只,强调了,法治,，,忽视了,道德,。,本课的重点知识有：,人文主义在宗教改革、启蒙运动时期的含义；,马丁,路德、伏尔泰、卢梭等人的思想观点；,人文主义精神的发展、传播及其影响。,视角三紧扣主干知识,命题研究,3,1521,年有教皇代表与马丁,路德辩论说：信仰无法安稳地,奠基于,圣经,，因为“,圣经,就像软蜡一样，可以让,每一个人随兴所至地扭或拉”。他们的主要分歧在于：,A,教会是否腐败,B,信仰是否必要,C,信徒能否仅仅依靠信仰得救,D,圣经,能否作为信仰的基础,C,命题研究,【,题点,】,宗教改革,视角三紧扣主干知识,解析：,本题考查,理解分析能力,。解答本题要注意双方分歧的本质点在于所代表的利益群体不同。从材料看,教皇代表,坚持,教徒通过教会所规定的宗教仪式才能得到救赎,，也就是“,因行称义,”；而,路德,坚持,信仰耶稣即可得救,。故选,C,项。,命题研究,视角三紧扣主干知识,命题研究,视角四关注多元史观,社会和谐人文观,“,人文精神,”,作为社会文明的理性积淀，体现了人类对自由本质的自觉追求，其内容是,随着社会的发展而与时俱进的,。,人文精神,以构建和谐社会为目标,，以,“,以人为本,”,为核心内容，以,公平正义,为基石，以,人的自由和全面发展,为终极关怀,突出,“,人与自然、人与社会的和谐、生态意识，强调生活质量及幸福感，提高守法意识,”,等都是,社会主义和谐人文观,的内容，也是对西方传统人文主义的发展。在这一方面，高考命题立意的视角很广泛。,命题研究,视角四关注多元史观,A,命题研究,【,题点,】,人文主义的继承与发展,4,现代化是人类孜孜以求的目标。历史学家认为，欧洲近代,早期的文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与科技革命极大地,促进了人们精神层面的现代化进程。这四场运动的共同之,处是,(,),A,促使人类自立、自觉、自信意识的形成,B,摧毁了天主教的精神枷锁,C,使宗教宽容主张被广泛接受,D,确保了代议制的逐步建立,解析：,本题考查,比较分析能力,。文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、科技革命体现了,人文主义,产生、发展的过程,，,A,项,是人文主义的,精髓,，四场运动都符合，,B,、,C,两,项只符合,宗教改革,运动，,D,项,表述,错误,，故选,A,项。,方法突破,1,16,世纪开始于德意志的宗教改革赋予了人文主义