班主任工作范文班主任应如何应对问题学生.doc

班主任工作范文之班主任应如何应对征询题学生
　　班主任应对征询题学生本文试图从“征询题学生”产生的缘故以及在教育教学过程中，作为班主任，如何用一个教育者的良知对待征询题学生，用爱心感化、用耐心转化、用细心鼓舞，最终使“征询题学生”不再成为征询题。
　　一些老师认为，“征询题学生”是指那些在学习、思想、心理或行为方面存在偏向的学生。
　　他们往往被无视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得关注的时候，恰恰是学生最需要关注的时候，班主任应当对他们给予更多的教育、协助和关爱。
　　最大限度地理解、宽容、善待每一个征询题学生。
　　“征询题学生”出现的缘故是多方面的，既有家庭、学校教育的缺失，也有学生本身的生理、心理缺失，还有社会环境的妨碍等。
　　春雨润物细无声，要用一个教育者的良知对待征询题学生，要用爱心感化、用耐心转化、用细心鼓舞，心中有征询题学生，但眼中千万不要有征询题学生，不少征询题学生，都不同程度地存在着品德、行为、心理征询题。
　　要有的放矢地做好“征询题学生”的教育工作，只有找准“征询题”的症结所在，并擅长理解“征询题学生”的个性、心理特征，以及行为适应，才能对“症”下“药”，找到恰当的教育方法。
　　笔者从事班主任工作二十多年，在应对“征询题学生”的教育实践中，探究了一些做法，仅供大家参考。
　　班主任应大胆改良课堂教学，培养学生的学习兴趣，利用课程资源和课外资源，激发学生的兴奋点、关注点，表达人文关心，培养学生良好的思想品德，构成正确的人生观和世界观。
　　非常多老师对品德征询题学生的主要印象是“坏”，笔者认为，征询题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处于身心开展阶段，人生观、世界观初步构成，对一些征询题有不正确的看法是难免的。
　　有位哲人曾经说过：“不犯错误，那是天使的梦想；少犯错误，这是为人的准则。
　　”对待“征询题学生”，我们更要怀着一颗宽容的心，做耐心细致的思想教育工作，切不可操之过急，期望他们在短时间内就能改掉几年甚至是十几年养成的坏适应。
　　唯有宽容，耐心等待，他们身上的“征询题”才能逐步改正，直至征询题完全处理。
　　特别是青年儿童向善向上的本质，需要加以呵护。
　　512汶川大地震发生后，我班同学主动捐款，其中有一名叫王洋的征询题学生，平时经常迟到，学习不认真，还经常去网吧，确实是如此一名学生，把父母给他过生日买礼物的50元钱全部捐给了灾区，师生为之震撼。
　　加强对学生的心理健康教育，成立心理征询室。
　　人们对有心理征询题学生的主要印象是“怪”，征询题学生中的错误，大多是心理征询题，造成心理征询题的要素非常多，如父母离异、留守儿童、家庭贫困、教育方法不当等。
　　小孩的行为动机往往是纯确实，也许是在好奇心、表现欲的驱使下导致的行为过失，一些家长普遍注重满足小孩的物质需求，但在思想品德、行为标准、心理质量培养等方面存在较多缺失：从小过于溺爱，事事顺着小孩心意，舍不得让小孩吃苦受累，导致小孩缺乏沟通交往才能，内向自卑，缺乏抗挫折才能。
　　一些家长、老师，往往用成年人的目光、心理、思维方式等教育小孩，不能蹲下来与小孩沟通交流，做知心朋友，探究小孩的心理需求。
　　实行赏识教育，要赏识一个人，必须接受一个人，对学生也是如此，但老师往往比拟容易喜爱那些学习好、听话的学生，而对纪律松懈、学习成绩差的学生往往比拟不喜爱，并常常横加指责。
　　使他们失去了上进的动力，往往会破罐子破摔，成为让学校、老师都头疼的学生。
　　我班曾有如此一位学生，入学时成绩较差，考试经常不及格，纪律认识淡薄，老师曾屡次对他批判教育，但收效甚微。
　　就如此一个学生，在参加学校春季运动会时，一人夺得男子100米、200米、1500米冠军，并打破了两项校运会记录，为本班获得团体冠军立下了汗马功绩。
　　我抓住这件事，在班里大力表扬了他不怕吃苦，勇于拼搏的精神，为班集体争得了荣誉。
　　从此我发觉这个学生变了，迟到、早退少了，作业认真了，上课留意力集中了。
　　我时常到教室转转，及时发觉他的闪光点，适时拿起表扬的武器。
　　后来他对我说：“老师对我的协助，鼓舞使我有了进步，以后不能再给您添烦恼了。
　　”由此我体会到，每个人都不会自甘落后，我们对待每一个学生都要有耐心、爱心，擅长挖掘他们的优点，鼓舞他们发奋向上的勇气，变被动为主动，就会收到事半功倍的效果。
　　赏识不等于骄纵，无原则的赏识确实是骄纵，是教育中的大忌。
　　书是人类进步的阶梯，让学生多读书，读好书。
　　我给我班的“征询题学生”每人装备了读书笔记本，要求到阅览室阅读学习，每周写读书笔记不少于300字，我则一有时间就批阅他们的笔记，逐一写上批语，以鼓舞学生的学习，联络师生感情。
　　对待征询题学生，不能只考虑“关注”他们的成绩，更要考虑、“关注”他们的行为质量，考虑、“关注”他们的心理。
　　试想，行为质量好了，心理健康了，人会做了，其他的，就水到渠成了。
　　教育的本质是受教育者，从不完好到完好，从不完满到完满，从失误开展为成功。
　　同意学生出错，教育者不但拥有幸福的教育体验，而且征询题学生也会不再成为征询题了。